葉自春

摘??要：教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)組成完成有效的教學(xué)過程，密不可分而相輔相成，教和學(xué)完整統(tǒng)一在同一課堂教學(xué)過程中。打造數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，追求數(shù)學(xué)高品質(zhì)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，通過課堂教和學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所獲，有效促進(jìn)學(xué)生身心成長。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，革新課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成的雙贏，有效實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練、理解和品質(zhì)梯度上升。

關(guān)鍵詞：教與學(xué);課堂品質(zhì);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0073-01

1.課堂“教法”和“學(xué)法”要攜手同行

課堂教學(xué)中的“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)要同行。新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的基本組成環(huán)節(jié)是：?備課，上課，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，考查評(píng)定等。課堂教學(xué)教師重在關(guān)注怎么“教”和“教”什么，容易忽略學(xué)生的“學(xué)”，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的重“教”輕“學(xué)”導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)背道而馳，無法提升課堂效益，課堂效率自然得不到提高。所以，教師在備課環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計(jì)）更要關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)和學(xué)什么，變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者，組織者和調(diào)控者，通過課前設(shè)計(jì)，課中調(diào)控和課后輔導(dǎo)，有效抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

革新“教”和優(yōu)化“學(xué)”環(huán)節(jié)同步同行。課堂“學(xué)”是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，也是激發(fā)和挖掘?qū)W生潛能的過程。革新課堂教學(xué)要利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)法，要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，利于學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)情和課堂教學(xué)內(nèi)容，師生多向交流多方誘導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，高效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，巧妙將“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

提出問題。首先教師提出主干問題，學(xué)生據(jù)此相互提出有關(guān)“子問題”，教師適時(shí)走向?qū)W生指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生提問，梳理并整理典型“子問題”，為課堂學(xué)習(xí)和解決問題夯實(shí)準(zhǔn)備。

多向交流。組織學(xué)生針對(duì)教師主干問題和學(xué)生典型“子問題”合組討論，教師適時(shí)指導(dǎo)并積極參與各組討論，誘導(dǎo)學(xué)生解決問題。在師生與生生的這種多向交流中，學(xué)生既是參與討論的獨(dú)立主體，也是合作的積極參與活動(dòng)主題，在參與中獲得成就而發(fā)展自己。

揭示本質(zhì)。讓學(xué)生明了思維過程是課堂學(xué)習(xí)的核心，通過“教”顯示給學(xué)生“學(xué)”的來龍去脈，借助問題解決讓學(xué)生知其所以然。教師當(dāng)堂答疑使學(xué)生從中領(lǐng)悟真諦和感受快樂，問題解決的來龍去脈既有正確的思路，也應(yīng)暴露失敗的思路。

反饋小結(jié)。利用不同方式組織學(xué)生把學(xué)習(xí)過程歸納反饋信息，借力顆粒歸倉革新“教”和優(yōu)化“學(xué)”。

2.追求數(shù)學(xué)的高品質(zhì)課堂

高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂充分汲取了課堂教學(xué)的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力圖革新解決課堂教學(xué)存在的問題，落實(shí)立德樹人任務(wù)，滲透德育教育，回歸課堂本質(zhì)，強(qiáng)化師主導(dǎo)生主體，活化課堂教學(xué)，淡化模式流程。

追求數(shù)學(xué)的高品質(zhì)課堂，教師要著力塑造學(xué)生良好品質(zhì)修養(yǎng)，充分挖掘課程本身的育人價(jià)值，滲透德育并傳遞給學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)、感悟、思考、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，回歸課堂并提供給學(xué)生。課堂教和學(xué)是師生攜手經(jīng)歷絕美的風(fēng)景，更是師生同心經(jīng)歷的鮮活生命歷程，數(shù)學(xué)教師要高舉“愛”和“育人”教育旗幟，讓課堂煥發(fā)無限的生命活力。

追求數(shù)學(xué)的高品質(zhì)課堂，教師課前設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合內(nèi)容系統(tǒng)考慮學(xué)情，在實(shí)際教學(xué)過程中活化課堂教學(xué)，強(qiáng)化師主導(dǎo)生主體確保知識(shí)本質(zhì)，巧妙把抽象知識(shí)活化為現(xiàn)實(shí)問題情境，構(gòu)建學(xué)生方便接受和發(fā)現(xiàn)的場景，真實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)的妙處。淡化模式流程，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和策略是課堂活動(dòng)的內(nèi)在，教學(xué)目標(biāo)是核心，也是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，內(nèi)容是載體，策略是執(zhí)行過程。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本要求，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本轉(zhuǎn)換為以人為本，由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力。課堂教學(xué)要強(qiáng)化師主導(dǎo)生主體，讓學(xué)生參與抽象過程，巧妙把抽象知識(shí)活化為現(xiàn)實(shí)問題情境讓學(xué)生理解“抽象”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“顆粒歸倉”，使學(xué)生自己形成數(shù)學(xué)命題和思想。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師要妙借情景教學(xué)，積極提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出命題，放手學(xué)生推理。指導(dǎo)學(xué)生掌握推理基本形式和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫推理步驟，規(guī)范學(xué)生書寫順序和過程，讓學(xué)生學(xué)以致用解決數(shù)學(xué)和生活中的問題。

培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力。借助學(xué)生動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力，巧妙讓學(xué)生有機(jī)數(shù)形結(jié)合。要在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用想象的觀點(diǎn)看待問題，開放課堂讓學(xué)生大膽想象，不用傳統(tǒng)模式約束學(xué)生發(fā)揮想象。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生的代數(shù)學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生運(yùn)算理解，要求學(xué)生掌握運(yùn)算法則，探索運(yùn)算思路和設(shè)計(jì)運(yùn)算程序。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)獲取、分析和知識(shí)構(gòu)建能力，平時(shí)讓學(xué)生注重?cái)?shù)據(jù)搜集，整理和歸類。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要重視經(jīng)驗(yàn)積累，妙借合情推理完成課堂教學(xué)。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更要重視精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，每堂課要有主題且能圍繞學(xué)習(xí)主題組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程內(nèi)容，課堂教學(xué)圍繞主題研究核心問題，整合多種資源，構(gòu)建主題教學(xué)相關(guān)的知識(shí)境脈，在數(shù)學(xué)活動(dòng)全景教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜陳霞.提高課堂教學(xué)有效性?打造高效數(shù)學(xué)課堂[J].青海教育，2015（09）