李添來

摘??要：中學(xué)生物教學(xué)面臨學(xué)生興趣缺失教學(xué)方式落后的弊端，這使得生物教學(xué)整體教學(xué)效率和質(zhì)量都很低下，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因而必須對中學(xué)生物教學(xué)給予極高的關(guān)注度，分析目前教學(xué)存在的問題，提出更加適合的教學(xué)方法，從根本上提升中學(xué)生物教學(xué)效能。文章簡要闡述了中學(xué)生物教學(xué)改革推行的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對性的解決方案，優(yōu)化教學(xué)效能，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);中學(xué)生物;研究;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.91????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）08-0107-01

生物知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，對于學(xué)生而言面臨巨大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，而教師教學(xué)策略及活動(dòng)實(shí)施對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響，所以從教育改革的層面著手分析，深刻剖析生物教學(xué)需要完善的部分，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷深化教育改革成效，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差的現(xiàn)狀，從根本上推動(dòng)教學(xué)工作取得顯著的成效，學(xué)生掌握更全面的知識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)生物教學(xué)改革隨著新課程的推進(jìn)取得了不錯(cuò)的成效。教師在教學(xué)過程中更側(cè)重教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)方式的優(yōu)化，從而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，加深生物教學(xué)認(rèn)知，真正提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。在以往的教學(xué)中，通常都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡如意，所以在教學(xué)過程中必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生思考能力，從而促使其教學(xué)獲得質(zhì)的飛躍和進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行植物細(xì)胞滲透吸水和滲透失水的原理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中涼拌黃瓜或是西紅柿?xí)r，盤子中的水為什么會(huì)變多？這些水從何而來？鼓勵(lì)學(xué)生從生活的角度去思考問題，從而加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知，在思維上能夠更加延伸。學(xué)生在此過程中成為教學(xué)的主體，而且能夠改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，繼而創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備更為全面。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

生物中涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對比較簡陋，而且學(xué)生很難親手參與實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)的認(rèn)知不夠深刻，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因而中學(xué)生物教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)現(xiàn)狀，提出具有價(jià)值性的教學(xué)改進(jìn)方案。對于生物學(xué)而言，從本質(zhì)上分析這屬于實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，觀察和實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了中學(xué)生物的主要部分，教師對學(xué)生加以有效的引導(dǎo)，使其能夠在此過程中掌握教學(xué)學(xué)習(xí)技能，通過觀察能夠獲得更強(qiáng)烈的學(xué)科認(rèn)知，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)教學(xué)的目的。學(xué)生在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中通過使用觀察儀器對生物的興趣更為濃厚，比如，顯微鏡的使用，促使學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力得以雙重提升，教師在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中能夠促使其掌握科學(xué)的方法。例如，觀察植物細(xì)胞教學(xué)中，作為技能型實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，幫助他們學(xué)會(huì)臨時(shí)裝片方法，還能連帶復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.營造學(xué)生思考的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

生物教學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，而且知識(shí)的連接性相對緊密，學(xué)生能夠從新的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到舊的知識(shí)點(diǎn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。問題有效解決必須具備良好的前提要素，這其中最關(guān)鍵的是學(xué)生具有良好的思考能力，讓學(xué)生能夠思索生物知識(shí)點(diǎn)，并且提升其思考的含金量。教師必須問題情境的解答環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的思考，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思考能力，這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性及主動(dòng)性。

4.創(chuàng)設(shè)探究式課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)生物教學(xué)的教學(xué)方法有所創(chuàng)新，教學(xué)不再是單一化的教學(xué)模式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生物教學(xué)中融入探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極參與其中，然后根據(jù)學(xué)生的興趣，篩選適合他們的教學(xué)模式，提升學(xué)生生物知識(shí)儲(chǔ)備能力。新課程理念下，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)方式，按照學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)探究式問題展開教學(xué)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取新的學(xué)習(xí)方式，具體而言主要是以自主討論為主，同時(shí)還需要融入辯論形式。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升他們的探究能力。值得注意的是，教師在開展探究式教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們通過搜集資料予以有效分析，獲取解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)問題在某種程度上具有非常重要的意義，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生勇于表達(dá)的意識(shí)，師生之間的親密合作，從而推動(dòng)問題探究得以有效解決。

5.結(jié)語

總而言之，中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提升課堂教學(xué)效率的重要策略，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)氛圍具有極大的推動(dòng)作用，文章簡要闡述了中學(xué)生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體策略及實(shí)施方案，從而達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)效果。

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