張龍梅

摘? 要：近幾年，伴隨教育改革進(jìn)行，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣開啟新征程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要合理應(yīng)用教學(xué)方法，還需要與學(xué)生心理相結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性能夠得到提升。文章主要分析了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理以及相應(yīng)的教學(xué)方法，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)心理

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0148-01

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，主要目的就是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中儲備知識，提高學(xué)習(xí)效果。但是小學(xué)生天生好動，學(xué)習(xí)積極性不強，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點，針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.重視學(xué)生探究心理激發(fā)，使得學(xué)生主動思考

興趣是學(xué)生最好的老師，而探究心理是小學(xué)生的一個主要心理特征。在小學(xué)階段，不少學(xué)生都對事物充滿了好奇心與探究欲，因此，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的探究心理，促進(jìn)學(xué)生主動思考。

例如，教師在進(jìn)行“測量”這個章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出“同學(xué)們想不想知道數(shù)學(xué)課本的長度與寬度呢？”，通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)直尺測量出數(shù)學(xué)課本的長度與寬度并將自己的測量結(jié)果與小組成員進(jìn)行分享討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課本長度與寬度的探究與求知心理，使得學(xué)生在測量過程中，通過自主測量與思考，最終達(dá)到提高學(xué)生獨立思考的興趣。

2.重視師生之間的互動，提高學(xué)生的注意力

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有良好的溝通，以好朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，帶著真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，讓他們在交流中對老師產(chǎn)生信任感，愿意與老師分享他們的喜怒哀樂或者一些小秘密。同時老師還要根據(jù)不同的學(xué)生的愛好，加強與他們之間的實踐互動，在實踐中教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于某種令學(xué)生注意力集中的實踐活動中，提高教學(xué)有效性。

例如，在簡單的周期這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，對于喜歡跑步的學(xué)生，可以帶著他們在體育課上進(jìn)行一場賽跑，圍繞跑道跑完之后在休息時講解周期的有關(guān)定義和概念，著重與圍繞跑道賽跑這一實踐結(jié)合，尤其是在概念的解說上，但是也要注意實踐與理論之間存在的區(qū)別，比如，不同的學(xué)生賽跑的速度不同，所以跑一圈所需要的時間也不同，同一個學(xué)生跑兩圈，每圈所耗時間也有所區(qū)別，這種變動性與周期的固定性不一樣，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取一些技巧進(jìn)行規(guī)避。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，使得學(xué)生獨立思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有許多能夠有效提升學(xué)生深度思考的課程內(nèi)容和資源，教師要善于利用這部分教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。興趣也是學(xué)習(xí)的一大動力，擁有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和獨立思考，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《加減乘除》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：“通常情況下，某個人到了幾歲，就過幾個生日，但是小明12歲卻只過了三個生日，這是為什么呢？”這個問題具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對于生日的認(rèn)知都停留在表面的思考中，即一個人12歲就應(yīng)當(dāng)過12次生日，那么在對以上問題進(jìn)行思考時，學(xué)生就會獨立思考，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生思考能力的加強。上述教學(xué)方法著重考慮了小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，即需要興趣作為引導(dǎo)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

4.尊重不同學(xué)生心理特點，針對性的進(jìn)行教學(xué)

每個學(xué)生的心理、智力發(fā)育情況都是不同的，一些學(xué)生表新出來的天賦較高，能夠很快理解老師對于課堂內(nèi)容的教學(xué)。有部分學(xué)生表現(xiàn)出來的天賦平庸，在課后還需要老師進(jìn)行更細(xì)致的講解才能完成對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種客觀差距教師是無法改變的，卻可以通過發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點來抵消差距對教學(xué)效率造成的影響，一些表現(xiàn)出來的天賦普通的小學(xué)生也許實踐動手能力較強，喜歡通過實踐來檢驗答案的可靠性，那么小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但不應(yīng)當(dāng)責(zé)備，反而應(yīng)當(dāng)欣喜。

例如，在長方形與正方形的教學(xué)中，部分小學(xué)生很容易就可以理解正方形的邊長是相等的，然而，一些學(xué)生心智發(fā)育不成熟或沒有親自在實踐中驗證的知識持有懷疑態(tài)度;有的主動尋找到正方形并拿直尺進(jìn)行測量，從而得出數(shù)據(jù)對比，部分學(xué)生沒有想到可以實地測量。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生的對某一個正方形進(jìn)行測量，比如，提供工具，讓他在課堂上當(dāng)著同學(xué)們的面實地測量，通過這種給予其關(guān)注度的方式，這也是對其他同學(xué)的一個激勵，鼓勵他們上臺表現(xiàn)自己，有效引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的正方形與長方形，使其養(yǎng)成隨時學(xué)習(xí)和觀察的習(xí)慣。通過上述的教學(xué)方式，不僅能夠兼顧到每個學(xué)生，而且可以維持一些基礎(chǔ)能力較差學(xué)生的自尊，有效避免學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理。

總之，小學(xué)生的正處于心理、智力最迅速的階段，具有極強的可塑性，而且不同的小學(xué)生還具有不同的發(fā)展方向，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)育情況和他們的興趣愛好，從不同的點著手實施教學(xué)。教師應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有針對性地使用不同的教學(xué)方法，因材施教，同時，在教學(xué)過程中，也要針對學(xué)生進(jìn)度的區(qū)別，調(diào)整教學(xué)計劃，繼而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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