張清

【摘 要】詩歌是文學(xué)的重要組成部分，詩歌評(píng)價(jià)是學(xué)生了解中國文化，了解中國符號(hào)的魅力，樹立文學(xué)美的重要窗口和方式。對(duì)于高中生來說，對(duì)詩歌之美的感知是一種積累和方法的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意詩歌教學(xué)策略，使學(xué)生更好地欣賞詩歌。

【關(guān)鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞;策略

古代詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國特色最多的文化。同時(shí)，對(duì)古代詩歌的評(píng)估是大學(xué)的必修課，它一直是許多高中漢語教師認(rèn)為非常重要的課程。然而，在高中教授中國古代詩歌常常使成績加倍，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、使用新型教具，直觀體驗(yàn)

盡管詩歌具有簡短的特征，但其簡潔性使某些內(nèi)容的表達(dá)更加抽象。因此，在教授漢語時(shí)，教師應(yīng)使用各種新型的教學(xué)工具來關(guān)注學(xué)生的直覺體驗(yàn)。詩歌，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦幸胍环N直觀的情況，將抽象的言語描述轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體而直觀的情況，以便對(duì)詩歌中表達(dá)的內(nèi)容有更深刻的理解。例如，在“通往蜀國的道路”中，使用多媒體發(fā)布了一些關(guān)于中國崎嶇的山地景觀的照片，以便學(xué)生在觀看這些照片時(shí)可以直觀地感受到五種感官。李白寫作中這條路的艱難險(xiǎn)阻增強(qiáng)了課堂上的情感體驗(yàn)，了解了作者的寫作情感，并了解了文章中描述的風(fēng)景內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對(duì)中國詩歌的評(píng)價(jià)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生更直觀地體會(huì)詩歌的境遇，并致力于詩歌的教學(xué)過程。

二、讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)估詩歌的過程，并增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在高中，詩歌評(píng)估占據(jù)著至關(guān)重要的位置，此外，它是大學(xué)的必修課。詩歌是捕捉和繼承我們傳統(tǒng)文化的最重要方法之一。因此，高中語文教師應(yīng)采用有效，適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詩歌評(píng)估。除了理解直接的字面意思外，對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)還必須掌握單詞和句子中所設(shè)想的文學(xué)意義。這要求學(xué)生有大量的閱讀和想象力，因此在教授詩歌時(shí)，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)估過程，并使用更多基于問題的建議來增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和研究的興趣。詩歌集中在表述和句子形成，情感傳遞和表達(dá)上。在當(dāng)前教學(xué)設(shè)備日益先進(jìn)的狀態(tài)下，教師可以通過播放朗誦詩歌的視頻來幫助學(xué)生了解詩歌的情調(diào)和處境。例如，張若虛的“春江花眼”和戴望舒的“雨樂隊(duì)”是一首長詩，學(xué)生很難理解。如果教師指示學(xué)生在評(píng)判前背誦詩歌，他們將既具有音樂美感又具有節(jié)奏感。

三、大聲朗讀詩歌，加深理解

大聲朗讀是學(xué)習(xí)詩歌最重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說：“我讀過三百首唐詩，如果我不會(huì)寫詩就可以吟誦?！敝挥蟹磸?fù)朗讀，學(xué)生才能親身體驗(yàn)作者的情感和詩意。在教授詩歌之前，教授學(xué)生聽藝術(shù)家的配音，然后模仿大聲朗讀。在閱讀過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同詩人之間的情緒宣泄，并與詩人產(chǎn)生情感共鳴，例如李白“用刀擦干，弄破水”。必須享受美酒，年輕人是個(gè)好回家的人“寓教于樂，杜牧”商業(yè)女性不知道奴役的仇恨“憤怒”的意思是“河上遍地，還在院子里歌唱鮮花”。只有大聲朗讀才能讓學(xué)生體會(huì)到教師可以提出一些詩歌問題，以鼓勵(lì)學(xué)生反思，理解詩歌的含義，并通過理解詩歌和品嘗詩歌來鼓勵(lì)學(xué)生重新閱讀。

四、弄清語境并加強(qiáng)對(duì)基本詩歌知識(shí)的學(xué)習(xí)

對(duì)當(dāng)前高水平考試題的分析表明，通常存在成對(duì)形式的幾個(gè)問題，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生對(duì)和詩歌技巧的研究。當(dāng)然，學(xué)生的思維總是漫不經(jīng)心，不受約束，而且答案也各不相同。有時(shí)我們會(huì)找到干凈整潔的好答案，有時(shí)會(huì)得出有趣的結(jié)果。這也向我們表明，學(xué)生的詩歌基礎(chǔ)知識(shí)仍未出版。在這方面，教師在教授詩歌學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)造能力時(shí)，應(yīng)注意基礎(chǔ)詩歌知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如戰(zhàn)斗和押韻。此外，教師還應(yīng)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)正確理解詩歌的發(fā)展，找出詩歌發(fā)展的具體背景，并了解不同時(shí)期的詩歌風(fēng)格。俗話說“文史不分家族”。教師還可以將一些歷史事件和情況適當(dāng)?shù)厝谌朐姼杞虒W(xué)中，充分體現(xiàn)了詩歌的長期，廣泛和深入的發(fā)展。

五、通過圖像分析進(jìn)行深入評(píng)估

圖像在詩歌評(píng)價(jià)中起著非常重要的作用。圖像是指以詩人的主觀情感為特征的事物。在詩歌中，詩人經(jīng)常用圖像來表達(dá)意思：鳳凰樹的香蕉是悲傷和痛苦的象征，例如“鳳葉的聲音，秋天的聲音，對(duì)香蕉的悲傷”。流動(dòng)的水傳達(dá)了詩人對(duì)命運(yùn)不穩(wěn)定的悲痛，例如，“割刀將使水流更多，而吐司則可減輕悲傷?！痹姼柚械膱D像似乎描述了風(fēng)景，但實(shí)際上它們描述了情感，它們相互聯(lián)系在一起，形成了一個(gè)完整的詩意概念，并賦予了整體色彩。對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)不僅要從整體上入手，而且還必須從詩歌中的意象出發(fā)，以準(zhǔn)確地理解詩人的情感。

六、豐富學(xué)生積累

學(xué)習(xí)漢語是累積學(xué)習(xí)。無論是豐富的基礎(chǔ)知識(shí)還是人文素養(yǎng)教育，地面學(xué)習(xí)和積累都是學(xué)生提高基本學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)也是如此。只有學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，他們才能更好地欣賞和品嘗詩歌。一方面，課堂學(xué)習(xí)確實(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師應(yīng)幫助學(xué)生在課后積極閱讀文學(xué)作品，這些文學(xué)作品可能是關(guān)于詩歌或其他方面甚至其他學(xué)科的課文，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，只是說話或不練習(xí)都是假的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行越來越多的練習(xí)，他們可以有目的地評(píng)估詩歌，品嘗詩歌，甚至在課后創(chuàng)作詩歌。這樣可以提高學(xué)生對(duì)詩歌的評(píng)價(jià)能力，使詩歌教學(xué)走上正確的軌道。

結(jié)語：

簡而言之，高中語文教師應(yīng)客觀，全面地分析古詩詞教學(xué)中存在的問題，反思教學(xué)中的不足，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)策略，采取各種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式教育。

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（作者單位：湖北省南漳縣第一中學(xué)）