陳傳玲

摘 要：教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。基于此背景，對智慧環(huán)境下的初中課堂教學(xué)進行實踐和探索，并取得一定的成果。主要闡述智慧環(huán)境下的初中課堂教學(xué)實踐的必要性、實踐目標和意義、實踐過程和具體做法、實踐效果反饋，創(chuàng)造性地對直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應(yīng)用課堂實踐進行研究、實踐、探索和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;智慧校園;課堂教學(xué)

教育部在2018年發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》的基本目標中提到，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式。由此可知，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為教育發(fā)展的大勢所趨，為了進一步提高初中教學(xué)質(zhì)量，尋求更具創(chuàng)造性和利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，拓展初中學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)渠道，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐探索被確定為教學(xué)質(zhì)量提升的著力點。筆者通過加強信息化課堂教學(xué)實踐、研究和實驗，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的智慧教學(xué)設(shè)備，對直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應(yīng)用課堂等教學(xué)模式進行充分的實踐和探索，取得了一定的教學(xué)成果。

一、智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)實踐的必要性

1.初中教學(xué)的普遍現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著信息設(shè)備和技術(shù)的引進、發(fā)展，初中教學(xué)比以往更易實現(xiàn)聲音、圖像和視頻的展示。然而，初中教學(xué)普遍面臨的問題主要體現(xiàn)在師資力量不均衡，學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力有差異，信息化教學(xué)環(huán)境營造不佳等。初中教學(xué)模式的單一性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，為了解決師資力量不均衡、學(xué)情差異、信息化教學(xué)環(huán)境利用不佳等問題，筆者認為該現(xiàn)狀下需要進一步尋求課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究和實驗。

2.初中學(xué)生對信息化教學(xué)模式的接受情況觀察

現(xiàn)在的初中生對日益發(fā)展的信息化環(huán)境的適應(yīng)能力強，易于接受信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。信息化課堂的指導(dǎo)和體驗?zāi)茏寣W(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生真正獲得教育的公平，接受優(yōu)秀教師對某個知識點的講解和指導(dǎo)，并幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂延伸到家庭，利于學(xué)生再思考、再學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為必要。

二、智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)實踐目標和意義

為了推進初中教學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新和完善初中課堂教學(xué)模式，培育初中生核心素養(yǎng)，筆者致力于研究信息化教學(xué)發(fā)展趨勢，積極開展信息化2.0環(huán)境下的初中課堂教學(xué)的實踐與研究，進一步創(chuàng)建智慧教學(xué)環(huán)境，在分析初中教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實踐直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應(yīng)用課堂等信息化課堂教學(xué)模式，以較好地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標，也進一步證實信息化教學(xué)的實踐意義。

1.智慧校園環(huán)境下課堂教學(xué)實踐的目標

合理利用課程資源是課程實施的重要保證。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為豐富的環(huán)境，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)模式。筆者結(jié)合初中各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，積極開展初中課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究，一方面參考和借鑒國內(nèi)外已有的信息化教學(xué)的實踐成果和觀點，另一方面深入了解初中課堂普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀，在進行信息化課堂教學(xué)模式的研究和實驗過程中總結(jié)教學(xué)實踐理論和成果，推動初中課堂教學(xué)的信息化發(fā)展。在實踐過程中，以增強現(xiàn)代教育信息技術(shù)在初中課堂的教學(xué)應(yīng)用為重要目標，完善和創(chuàng)新信息化2.0智慧校園環(huán)境下的初中課堂教學(xué)模式，讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中獲益。

2.智慧校園環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐的意義

信息化2.0環(huán)境下的信息化教學(xué)模式的研究和實驗有利于今后進一步開展基于智慧校園環(huán)境的初中課堂教學(xué)的相關(guān)理論研究和經(jīng)驗總結(jié)，為今后推進初中課堂教學(xué)改革提供充分的信息化理論依據(jù)和指導(dǎo)。該實踐還有助于完善初中課堂教學(xué)模式，進一步通過信息化手段提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)初中生學(xué)科核心素養(yǎng)提供信息化理論支持。同時，通過分析信息化教學(xué)實踐中存在的問題，并進行思考和改進，為其他學(xué)科的信息化教學(xué)模式的研究提供實踐保障。在實踐的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)直播課堂、互動課堂的實際做法。這對兄弟學(xué)校的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

三、直播、互動、平板、微視頻應(yīng)用課堂實踐的背景、過程和做法

1.對直播、互動、平板、微視頻應(yīng)用課堂進行實踐的背景

近年來，我國對教育信息化模式的引導(dǎo)文件早已出臺，2015年國家《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，促進教育公平。《教育信息化2.0行動計劃》也明確提出，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，提升區(qū)域教育水平，探索積累可推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例，形成引領(lǐng)教育改革發(fā)展的新途徑、新模式。筆者所實踐的直播課堂、互動課堂、平板課堂、微視頻應(yīng)用課堂等信息化教學(xué)模式正是在此背景下脫穎而出的新的教學(xué)模式。為了解決部分老齡教師課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一、理念陳舊、效果不佳等問題，筆者利用學(xué)校引進的最新的教學(xué)設(shè)備，進行互動、直播、平板、微視頻應(yīng)用等課堂實踐和探索，讓更多的學(xué)生享有優(yōu)秀教師的教學(xué)共享。

2.直播、互動、平板、微視頻應(yīng)用課堂的實踐過程

筆者對互動課堂進行實驗，對兩個班級同時授課，采用“一帶二”的互動教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師可以和兩個班級的學(xué)生同時進行互動和交流，兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在一名優(yōu)秀教師的授課中同時進行。同時，筆者還創(chuàng)造性地實踐“互動+平板”課堂，實現(xiàn)優(yōu)秀教師對另外一間教室學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的實時檢測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

筆者對直播課堂也進行了積極的實踐和研究，利用學(xué)校精品錄播室的直播功能，讓優(yōu)秀教師的授課可面向多個教室進行直播，實現(xiàn)一個優(yōu)秀教師帶著多個班級就某個疑難課時或知識點進行講解。例如，對音標教學(xué)有優(yōu)勢的優(yōu)秀教師對七年級所有班級的新生進行音標直播課教學(xué)，學(xué)生反饋非常好。

利用學(xué)校的微型錄播間錄制的微視頻可以在課堂教學(xué)中使用，可以將視頻共享，其他教師也可以再次充分利用該微視頻教學(xué)，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。同時，學(xué)校形成信息化“教學(xué)視頻資源庫”，利用直播、互動、錄播、點播等功能，讓更多學(xué)生、教師享受到優(yōu)質(zhì)的資源。

3.直播、互動、平板、微視頻應(yīng)用課堂的具體做法

由一個優(yōu)秀教師就一個教學(xué)難點或不易講授的教學(xué)內(nèi)容，利用直播課堂帶動多個班級進行學(xué)習(xí)，其他教師在相應(yīng)的教室進行輔助;在英語、語文早讀課的時間，由一名優(yōu)秀教師在錄播間引導(dǎo)全年級的學(xué)生進行晨讀。這種方式利于教學(xué)進度的統(tǒng)一和增強早讀課的有效性。由于設(shè)備的成熟，學(xué)生通過清晰的多媒體屏幕和音響設(shè)備可直觀地看到授課教師本人及其課件、板書、視頻，清晰地聽到授課教師的授課內(nèi)容和指令，并根據(jù)指令做出回應(yīng)。同時，輔助教師進行針對性的指導(dǎo)。

平板教學(xué)即通過平板的練習(xí)、作業(yè)、自動批改功能進行成績和數(shù)據(jù)的即時把握，實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境的充分利用，利于師生及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并進行教學(xué)和學(xué)習(xí)調(diào)整。

筆者還就某一個知識點利用學(xué)校微型錄播間進行微視頻的講解和錄制。教學(xué)視頻的音質(zhì)和畫質(zhì)比較清晰，時間不超過8分鐘，方便課堂上進行播放學(xué)習(xí)。同時，錄制的微視頻也方便學(xué)生課后重復(fù)觀看，其他教師也可以再次利用該視頻進行教學(xué)。

四、智慧校園環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐效果觀察

通過直播課堂、互動課堂的教學(xué)實驗和研究，對平板、微視頻錄制進行應(yīng)用，豐富和完善了學(xué)校的信息化課堂教學(xué)模式，促進了課堂教學(xué)的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升?；?、直播、平板等智慧課堂教學(xué)實踐優(yōu)化了信息化教學(xué)條件，增強了教師的信息化教學(xué)能力。近年來，筆者積極參加各級各類高水平的教學(xué)信息化比賽和國家級優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得較多獎項，學(xué)校也入選省教育信息化應(yīng)用示范培育校。在中考英語備課過程中，積極借助直播和互動進行授課。從中考等級分布情況來看，近年來，學(xué)校中考學(xué)科成績提升明顯，受到當?shù)亟逃绲念H多關(guān)注。

綜上，學(xué)校通過智慧校園環(huán)境的搭建，創(chuàng)造性地對直播、互動、平板、微視頻應(yīng)用課堂教學(xué)模式的實踐和探索，充分認識到智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐和探索的成效和推廣意義。

參考文獻：

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）.

[2]劉曉琳，經(jīng)倩霞.學(xué)校信息化環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新的機制和策略：基于案例的研究[J].中國電化教育，2016（4）.

[3]汪學(xué)均.基于視頻互動的同步課堂系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

注：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題 “智慧校園環(huán)境下初中課堂教學(xué)的實踐研究”（課題編號：QJH201810069）的研究成果。

編輯 常超波