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提升《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程教學(xué)效果的思考

2020-05-25 02:33李玉
青年與社會 2020年2期
關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)向提升教學(xué)效果

摘 要:文章根據(jù)我院有線通信專業(yè)《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo),分析教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題,并結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn),提出采用問題導(dǎo)向教學(xué)的策略,以提升該課程教學(xué)效果。文章提出該課程具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:問題導(dǎo)向;教學(xué)模式;提升;教學(xué)效果

《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程是有線通信專業(yè)的一門核心專業(yè)課。這門課的理論較多,概念比較抽象,對于我院有線通信專業(yè)的士官學(xué)員來說學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)員對于其中的基本理論和分析方法難以理解和掌握。

從近年來士官專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐來看,教學(xué)效果顯著,但也有不足之處。主要問題是傳統(tǒng)的院校教學(xué)模式與士官崗位的要求往往不相適應(yīng),以致教學(xué)效果往往不甚理想。

文章以士官層次《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合有線通信專業(yè)士官的崗位要求和士官學(xué)員的基本特點(diǎn),思考探索提升該課程教學(xué)效果的途徑。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程的主要內(nèi)容是光纖通信系統(tǒng)的基本原理、以及設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù),為學(xué)員將來從事有線通信專業(yè)的工作奠定技術(shù)基礎(chǔ)。這是本專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)課程,目的是提高學(xué)員的實(shí)際操作能力。

這門課的教學(xué)安排是總課時為64學(xué)時,理論課與實(shí)操課分別由不同的教員教學(xué)。其中理論教學(xué)40學(xué)時,實(shí)操教學(xué)24學(xué)時。教學(xué)完成后安排書面考試,考試成績作為結(jié)課成績。

從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看,考試真正的通過率基本在70%左右??荚嚦煽兣c預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有一定的差距,分析原因主要有:

(一)教學(xué)模式問題

院校教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué),而該課程是培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力。針對士官的教學(xué)經(jīng)過改革后,實(shí)操課擴(kuò)充到該課程總課時的三分之一左右。但具體教學(xué)方式?jīng)]有改變,依然是理論按理論教學(xué),實(shí)操按實(shí)操教學(xué)。導(dǎo)致部分士官學(xué)員難以聽懂抽象的理論概念,在實(shí)操課上更難以將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際操作。

其原因是部分教員的教學(xué)觀念依然陳舊,依然按照傳統(tǒng)的院校教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),只負(fù)責(zé)按要求講授這門課即可,而不管其他。教學(xué)計(jì)劃的制定沒有因?yàn)榻虒W(xué)對象的變化而改變。

這種教學(xué)模式不僅影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也與培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)士官的課程目標(biāo)不相符合。

(二)實(shí)操裝備問題

長期以來,學(xué)院的教學(xué)資源是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行配置的。按照士官的教學(xué)目標(biāo),實(shí)驗(yàn)機(jī)房、實(shí)操裝備等教學(xué)資源的配備還略顯不足,并且存在現(xiàn)有的實(shí)操裝備更新升級落后、技術(shù)設(shè)備陳舊等問題。實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)操裝備的不足嚴(yán)重影響該課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)員問題

士官學(xué)員是屬于生長士官,從戰(zhàn)士中選拔出來的。其文化程度差別較大,有高中或中專學(xué)歷入伍的,有初中畢業(yè)入伍的,層次不齊。部分學(xué)員對專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高,但是實(shí)裝操作上手較快。學(xué)員經(jīng)過基層部隊(duì)的訓(xùn)練,有一定的任職經(jīng)歷,守紀(jì)律懂規(guī)矩。

從教學(xué)實(shí)踐中看,學(xué)員最大的問題是缺少獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考,教與學(xué)就沒有互動,教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

對于影響該課程教學(xué)效果的這些原因,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源,我們對士官的教學(xué)有針對性的提出應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)模式,以推動學(xué)員獨(dú)立思考,期望提升該課程教學(xué)效果。

二、提升教學(xué)效果的策略思考

(一)總體策略

(1)總體思路。技術(shù)就是解決問題的方法,它不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚灰芙鉀Q問題即可。故實(shí)用技術(shù)類教學(xué)的實(shí)質(zhì)就應(yīng)該是尋求解決問題的途徑。

提升《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程教學(xué)效果的總體策略就是:采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式,推動學(xué)員去思考,提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

采用問題導(dǎo)向教學(xué)法可以輔助采用案例教學(xué)法,情景教學(xué)法等方法來增加學(xué)員的感性認(rèn)識。

(2)問題導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵。問題導(dǎo)向就是以解決問題為目的,不做與解決問題無關(guān)的無用功。問題導(dǎo)向是一種工作方法,是一種工作思路,目的就是提高效率。

問題導(dǎo)向教學(xué)模式就是教員以解決問題為主題組織教學(xué)。教學(xué)以探究問題為主,引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考與合作討論,為學(xué)員提供自由思考和討論問題的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)員通過思考和討論方式,尋求解決問題方法的一種教學(xué)形式。這種方式的核心就是“問題”,只有明確“問題”、明確“問題”的實(shí)質(zhì),才有可能解決“問題”。

問題導(dǎo)向首先是要發(fā)現(xiàn)問題,其次是要找出問題的實(shí)質(zhì),只有這樣才有可能解決問題。

(二)問題導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用策略

問題導(dǎo)向教學(xué)模式易于推廣,是能夠有效調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。我們對《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程的教學(xué)全面采用問題導(dǎo)向教學(xué)。

(1)以總論來全面認(rèn)識光傳輸設(shè)備。結(jié)合《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程特點(diǎn),通過總論教學(xué),讓學(xué)員了解光纖通信網(wǎng)的特點(diǎn)和組成。同時將該課程內(nèi)容分為若干問題,主要有光傳輸技術(shù)的基本原理;SDH的功能模塊;組網(wǎng)與保護(hù);傳輸性能參數(shù)及測試;系統(tǒng)故障判斷等。讓學(xué)員明確了解這門課將要學(xué)什么、怎么學(xué),學(xué)習(xí)這門課對將來的工作有什么用處、能解決什么問題等等。

考慮該課程的內(nèi)容比較抽象,缺少直觀感覺,可以結(jié)合部隊(duì)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中發(fā)生的實(shí)際案例以及我們生活中的具體實(shí)例來設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)員分析問題并提出處理意見,教員引導(dǎo)點(diǎn)評,最后聯(lián)系到運(yùn)用解決這些問題所需要的理論知識,使學(xué)員感覺到這門課對通信業(yè)務(wù)崗位的重要性,是解決實(shí)際問題不可或缺的技術(shù),從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個理論點(diǎn)與通信業(yè)務(wù)實(shí)際的關(guān)系,將抽象的理論與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來,使學(xué)員能夠更容易理解通信裝備的基本運(yùn)行原理和組成。

(2)合理設(shè)計(jì)各單元的問題。問題導(dǎo)向教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)以問題為出發(fā)點(diǎn),以分析問題和解決問題為目的來構(gòu)建教學(xué)過程,推動學(xué)員獨(dú)立思考,從而提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力。

我們可以將該課程分為六個問題。

光纖通信傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是如何構(gòu)成的?

?信息是如何通過光纖通信網(wǎng)進(jìn)行傳輸?shù)模?/p>

?系統(tǒng)功能模塊有哪些?各有什么功能?

如何組網(wǎng)?如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)?

信息傳輸?shù)男阅軈?shù)有哪些?如何測試?

光纖通信網(wǎng)如何排除故障?

每一個問題可再分成若干個子問題,每個子問題均可以作為一節(jié)課的教學(xué)主題。

例如,如何構(gòu)建光纖通信傳輸網(wǎng)?要解決這個問題,首先要明白光纖通信傳輸網(wǎng)需要什么?有哪幾個功能模塊組成?各功能模塊實(shí)現(xiàn)什么功能?其次才是組建網(wǎng)絡(luò),如何組建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)?系統(tǒng)傳輸性能如何?等等。

就要講授的內(nèi)容,以實(shí)際案例的形式,合理設(shè)計(jì)問題。簡單問題教員可在課堂上直接引導(dǎo)學(xué)員討論,通過點(diǎn)評引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;大型問題在課前發(fā)給學(xué)員,學(xué)員以小組為單位組織討論,根據(jù)提出的問題,相互討論交流各自解決問題的方案,在課堂上由教員點(diǎn)評并引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。甚至可以請學(xué)員登上講臺做課堂點(diǎn)評。

把實(shí)際案例轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容中的問題,把解決問題的權(quán)利交給學(xué)員,讓學(xué)員成為解決問題的主體。通過問題倒逼學(xué)員獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí),目的就是讓學(xué)員以分析案例中的問題和提出解決的方案為導(dǎo)向來學(xué)習(xí),提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

(3)以解決問題考核學(xué)員成績。通過《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí),可以為士官學(xué)員畢業(yè)后從事固定通信臺站的運(yùn)行和維護(hù)工作提供技術(shù)上的支持。

為此,該課程的考核思路應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私鉀Q實(shí)際問題為主。也就是考核學(xué)員能否對實(shí)際問題進(jìn)行分析,并提出解決方案;能否應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。這些可以從考試題的改變和實(shí)操成績所占的比例來實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)完善的問題

應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)模式,可以推動學(xué)員獨(dú)立思考,主動學(xué)習(xí),尤其是理論部分的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題,需要不斷完善。

(一)教員問題

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式首先要轉(zhuǎn)變教員的觀念。有些教員的教學(xué)思路還停留在傳統(tǒng)的院校教學(xué)模式,沒有轉(zhuǎn)變到以問題為導(dǎo)向的實(shí)用技術(shù)教學(xué)中。教員教學(xué)觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)員的特點(diǎn),提升學(xué)員實(shí)用技術(shù)能力上來。

其次要豐富教員的知識儲備,應(yīng)經(jīng)常深入部隊(duì)基層,了解技術(shù)設(shè)備的實(shí)際使用情況,積極拓展知識面。在教學(xué)中,教員應(yīng)放權(quán)不放責(zé),要引導(dǎo)課堂思路,同時積極應(yīng)對學(xué)員提出的各種問題,包括突發(fā)的問題,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

(二)實(shí)操裝備問題

應(yīng)盡快完善實(shí)操裝備不足問題。實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)操設(shè)備等輔助教學(xué)資源應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求來配置。針對士官的教學(xué)就是培訓(xùn)其實(shí)際操作能力,故應(yīng)增加學(xué)院的實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)操設(shè)備等教學(xué)資源,同時盡快完成原有實(shí)操設(shè)備的更新?lián)Q代,以滿足教學(xué)的需求。

為增加學(xué)員的感性認(rèn)識,可改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,部分該課程理論教學(xué)的內(nèi)容可以放在實(shí)操機(jī)房講授。即在不改變理論課與實(shí)操課的教學(xué)計(jì)劃的情況下,增加理論課與實(shí)踐的聯(lián)系。

四、結(jié)語

堅(jiān)持問題導(dǎo)向的工作方法,是提高工作效率的有效途徑。我們在《光傳輸設(shè)備與應(yīng)用》課程教學(xué)中研究采用問題導(dǎo)向的教學(xué)模式,以解決問題為主題,推動學(xué)員充分的思考,使學(xué)員從“被動式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健睂W(xué)習(xí),以提升該課程教學(xué)效果。同時可以理順學(xué)員的思維,增強(qiáng)學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張土喬,張燕,邵煜,周永潮.問題和工程案例為導(dǎo)向的工程流體力學(xué)課堂教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2019(33).

[2] 呂貴洲,羅賢全,梁玉英.問題導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2014(19).

作者簡介:李玉(1986.09- ),女,陜西西安人,碩士研究生,國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院助教,研究方向:光纖通信。

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