持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，是新時(shí)代以來以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政的科學(xué)方法論。全黨深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，解決問題的過程就是達(dá)成目標(biāo)的過程，達(dá)成目標(biāo)的過程也是解決問題的過程。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，是我們黨在長(zhǎng)期革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的鮮明特征。[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)導(dǎo)向；? 問題導(dǎo)向；? 主題教育[中圖分類號(hào)] D610.4?

學(xué)教育而言，問題導(dǎo)向式教學(xué)可以強(qiáng)化教育啟發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其加強(qiáng)應(yīng)用，并將其與信息技術(shù)結(jié)合，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，提升學(xué)生問題解決能力和自主探究能力，使學(xué)生主體作用得到充分凸顯，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。本文首先闡述問題導(dǎo)向式教學(xué)，使教師對(duì)其概念、特征和信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)具有充分了解，然后探究具體教學(xué)策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 問題導(dǎo)向；教學(xué)；探討〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文

重要環(huán)節(jié)，將問題導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，將教學(xué)任務(wù)以情境化和任務(wù)化的方式開展，有助于學(xué)生自我反思意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生能力的提高，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生們解決問題的能力.【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向；課堂教學(xué)在教育界基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法受到普遍的認(rèn)同，基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法區(qū)別于過去傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以問題作為課堂的切入點(diǎn)，可以提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，在主動(dòng)的探索過程學(xué)生的思維能力和記憶能力也得到發(fā)展，具有較強(qiáng)的適用性和可

強(qiáng)的學(xué)科，而問題導(dǎo)向教學(xué)，作為一種高效的教學(xué)模式，能夠幫助教師有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以數(shù)學(xué)問題的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也能夠在一定程度上突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，由此，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版的教材內(nèi)容為導(dǎo)向，闡述了以問題導(dǎo)向為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題，從而探求相關(guān)的具體策略，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；小學(xué)數(shù)學(xué)

；設(shè)計(jì)原則；問題導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0053-06 數(shù)學(xué)作業(yè)一直被視為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)往往偏重于機(jī)械的計(jì)算和應(yīng)試性的訓(xùn)練，缺乏足夠的實(shí)際應(yīng)用和跨學(xué)科融合。這種作業(yè)設(shè)計(jì)不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可能會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在“雙減”政策的背景下，如何重新思考和設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，以滿足素質(zhì)教育的需求，成為一個(gè)亟待解決的問題。一、“跨學(xué)科

想政治理論課問題導(dǎo)向式教學(xué)有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性、培養(yǎng)學(xué)生的主體性以及增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。當(dāng)前高校思政課問題導(dǎo)向式教學(xué)存在一些不足導(dǎo)致問題導(dǎo)向教學(xué)模式難以深入。高校思想政治理論課問題導(dǎo)向式教學(xué)必須堅(jiān)持引領(lǐng)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、啟發(fā)性原則和一致性原則。高校思想政治理論課開展問題導(dǎo)向式教學(xué)要充分發(fā)揮教師思政課主導(dǎo)作用，善于運(yùn)用問題啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)?！碴P(guān)鍵詞〕問題導(dǎo)向；思想政治理論課；教學(xué)改革注：本文受東北大學(xué)PBL教學(xué)法研究與應(yīng)用項(xiàng)

為引領(lǐng)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把義務(wù)教育階段育人目標(biāo)的核心理念，轉(zhuǎn)化為具體可操作的課程、教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)于綜合評(píng)價(jià)課程中。具體實(shí)踐路徑有以下三點(diǎn)：一是基于真實(shí)需求，研發(fā)綜合評(píng)價(jià)課程資源包，明確課程目標(biāo)、完善課程內(nèi)容、整合課程資源、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，幫助教師打通“課程愿景”與“課堂教學(xué)”的“最后一公里”；二是啟動(dòng)個(gè)性化定制，設(shè)計(jì)“樂高玩具”式組合任務(wù)模塊，采用頂層設(shè)計(jì)、主題串聯(lián)、模塊組合、任意搭配的方式靈活構(gòu)建個(gè)性化評(píng)價(jià)課程；三是以問題解決為核心，開展跨學(xué)科主題學(xué)

劉昕琳通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)黨的組織工作中存在的問題，以“問”促改增效，推動(dòng)黨的組織生活制度化、規(guī)范化、高效化。具體來說，從以下三類問題中找思路。一是找“約束少不盡心”的問題，擰緊制度發(fā)條。對(duì)基層黨組織來說，加強(qiáng)黨的組織制度建設(shè)，是全面從嚴(yán)治黨、增強(qiáng)組織力的重要保障。比如，規(guī)范黨的組織生活，首先，要健全抓落實(shí)責(zé)任體系，建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織部門牽頭抓總、下級(jí)單位落實(shí)負(fù)責(zé)、基層黨組織具體實(shí)施”的工作體系；其次，要繪制“組織生活路線圖”，建立組織生活全程紀(jì)實(shí)等工作

單紅燕 徐佼佼 南通市婦幼保健院引言近年來，公立醫(yī)院經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)壓力持續(xù)增大。2020年1月，全國(guó)衛(wèi)生健康工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，全面加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。嚴(yán)格規(guī)范醫(yī)療行為，持續(xù)改進(jìn)人民群眾的就醫(yī)體驗(yàn)。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于推動(dòng)公立醫(yī)院高質(zhì)量發(fā)展的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2021〕8號(hào)），意見中強(qiáng)調(diào)公立醫(yī)院要推動(dòng)醫(yī)院運(yùn)營(yíng)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化。而醫(yī)院受新冠肺炎疫情影響工作量逐年下降，收入增長(zhǎng)趨勢(shì)放緩，疫情防控支出、硬件設(shè)施與設(shè)備等成本不斷增加，公立醫(yī)院需要

園本課程? 問題導(dǎo)向瑞典兒童教育研究者索默爾認(rèn)為，“兒童的視角”代表著兒童對(duì)世界的感知和體驗(yàn)，指的是兒童作為自己世界里的主體，能構(gòu)建其所在世界的意義，并表達(dá)自己的感知和體驗(yàn)。在幼兒園課程中，教師要基于兒童視角，即以兒童為本位，尊重和傾聽兒童的想法，視兒童為完整的個(gè)體，并積極參與兒童世界的構(gòu)建。只有真正認(rèn)識(shí)兒童，站在兒童的立場(chǎng)才有可能實(shí)施良好的兒童教育?；趦和暯?，筆者所在幼兒園進(jìn)行了一系列的園本課程建設(shè)實(shí)踐，經(jīng)歷追隨既定教材到教師本位預(yù)設(shè)課程，再到以兒童

梁。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；幼兒園；主題墻；環(huán)創(chuàng)策略【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）14-0086-03《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都一致認(rèn)為：幼兒園教育是對(duì)幼兒極為重要的教育。幼兒生活及環(huán)境創(chuàng)造，一直以來都是幼兒園教育的基本內(nèi)容，二者缺一不可，在整個(gè)幼兒園教學(xué)中，幼兒始終都是幼兒園大環(huán)境的主導(dǎo)者，而各種環(huán)境的創(chuàng)造，均是

思政融入結(jié)合問題導(dǎo)向案例式引入、生動(dòng)具象化原理講解和強(qiáng)化線上線下融合課程中的過程考核等舉措，提升課程建設(shè)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)模式、助力環(huán)保人才培養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］環(huán)境儀器分析；模塊化；問題導(dǎo)向；具象化；過程考核［中圖分類號(hào)］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0020-03一、環(huán)境儀器分析課程改革的基礎(chǔ)及問題環(huán)境儀器分析課程是環(huán)境類專業(yè)本科生在具備無機(jī)、有機(jī)、分析化學(xué)等知識(shí)的基礎(chǔ)上必修的學(xué)科基礎(chǔ)課。課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

等問題，基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)建出了懸疑課堂教學(xué)模式，并在化工熱力學(xué)課程中進(jìn)行了深入應(yīng)用。實(shí)踐表明，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置引人入勝的疑問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中層層引疑設(shè)疑、構(gòu)筑懸念能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持，最終可以實(shí)現(xiàn)灌輸教學(xué)向啟發(fā)教學(xué)、枯燥課堂向魅力課堂的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升，取得了顯著的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：化工熱力學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)興趣；問題導(dǎo)向；懸疑課堂中圖分類號(hào)：G642.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編

升。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；融合式研修；研修路徑《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！币陨蠂?guó)家文件一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)前教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以適合幼兒天性的游戲作為主要

實(shí)踐需要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，因?yàn)閳?jiān)持問題導(dǎo)向是推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的內(nèi)生動(dòng)力。堅(jiān)持問題導(dǎo)向所具有的實(shí)踐性品質(zhì)，要求把握理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的馬克思主義發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互契合。從黨的百余年奮斗歷程看，堅(jiān)持問題導(dǎo)向這一方法論貫穿中國(guó)共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新創(chuàng)造過程，馬克思主義理論在不斷解決中國(guó)問題的過程中得以豐富和發(fā)展。在新時(shí)代新征程上，堅(jiān)持問題導(dǎo)向能開辟新實(shí)踐場(chǎng)域，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，提煉新理論。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;馬克思主義;中國(guó)化;時(shí)代化;理論創(chuàng)新中圖分類號(hào)：D

查研究，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，增強(qiáng)問題意識(shí)，敢于正視問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，既看“高樓大廈”又看“背陰胡同”，真正把情況摸清、把問題找準(zhǔn)、把對(duì)策提實(shí)。這是黨中央對(duì)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育的明確要求，也是在全黨大興調(diào)查研究的具體任務(wù)，中辦印發(fā)的方案系統(tǒng)梳理了12個(gè)方面的重點(diǎn)問題、具體問題、老大難問題，要求直奔問題去，實(shí)行問題大梳理、難題大排查，著力打通貫徹執(zhí)行中的堵點(diǎn)淤點(diǎn)難點(diǎn)。為推動(dòng)主題教育和調(diào)查研究走深走實(shí)，湖南省委部署開展“走基層、找問題、想

”為例，通過問題導(dǎo)向教學(xué)，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，利用學(xué)生已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在不斷解決問題的過程中，完成對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，整節(jié)課以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；問題導(dǎo)向；實(shí)驗(yàn)教學(xué)1? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路及依據(jù)1.1? 教材分析及教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)選自魯科版選擇性必修二“安培力及其應(yīng)用”，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力。能判斷安培力的方向，會(huì)計(jì)算安培力的大小[ 1 ]。要求學(xué)生：認(rèn)識(shí)和了解安培力，了解影響安培力的大小和方向的

的真實(shí)情境、問題導(dǎo)向、全學(xué)科融合、創(chuàng)化資源四個(gè)支柱，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)、功能、變化、責(zé)任”四個(gè)概念，活動(dòng)評(píng)價(jià)遵循思維型教學(xué)理論“動(dòng)機(jī)激發(fā)、認(rèn)知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控、應(yīng)用遷移”五個(gè)原理，帶領(lǐng)學(xué)生探索生命成長(zhǎng)的秘密，感悟人與自然和諧共處的生存哲學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì) 真實(shí)情境 問題導(dǎo)向 全學(xué)科融合 思維型教學(xué)2021年4～5月，深圳市寶安區(qū)龍騰小學(xué)開展了一次以“你當(dāng)像鳥飛往你的山”為題的“做大自然的觀察師”綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程跌宕起伏，引人入勝。以下幾點(diǎn)

摘要：本文以問題導(dǎo)向、生主師導(dǎo)、交流展評(píng)三大理念構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形態(tài)，以類比生活、活用技術(shù)、原理滲透三大策略凝聚計(jì)算思維的神韻，并以《探秘抽獎(jiǎng)程序》一課為例做具體闡述。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；問題導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2023）15-0050-03《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確了信息科技課程的育人目標(biāo)應(yīng)聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于真實(shí)情境和真實(shí)問題，

：初中生物；問題導(dǎo)向；小組合作；學(xué)習(xí)小組【中圖分類號(hào)】G633.91? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0106-03小組合作分工模式在初中生物學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了較長(zhǎng)時(shí)間，在這期間涌現(xiàn)了很多新的教學(xué)理念與方法，使這個(gè)教學(xué)模式得以不斷創(chuàng)新拓展，問題導(dǎo)向理念也是其中之一。問題導(dǎo)向理念主要是指在小組分工合作模式中引入一些趣味性問題，并通過多個(gè)問題共同組成教學(xué)任務(wù)群，指引學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

維.關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；化學(xué)方程式配平；科學(xué)思維；初中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0119-03收稿日期：2023-04-15作者簡(jiǎn)介：韓東輝（1972.12-），男，廣東省梅州人，本科，高級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.基金項(xiàng)目：本文系廣東省深圳市南山區(qū)2017年度教育科研立項(xiàng)課題“初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐”研究成果（課題編號(hào)：nsjy20170373）“如何正確書寫化學(xué)方

，需要遵循“問題導(dǎo)向”的基本思路.在當(dāng)前教育背景下，學(xué)科融合也逐漸成為一種重要的教育理念.文章通過直接觀察與文獻(xiàn)分析相結(jié)合的方式對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定的研究，分析了問題導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值以及實(shí)施原則，并以“有趣的平衡”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，思考了問題導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略.關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科融合；綜合實(shí)踐活動(dòng)中圖分類號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2

;課程教學(xué);問題導(dǎo)向所謂以問題為導(dǎo)向的初中物理課堂構(gòu)建，要求教師落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在與學(xué)生溝通互動(dòng)的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的思維，并在課堂中通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo).這不僅可以幫助學(xué)生在課前完成有效預(yù)習(xí)，課堂完成深度學(xué)習(xí)，課后鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展初中物理學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在初中物理課堂中完成有效學(xué)習(xí).1 課前提出問題

;課程教學(xué);問題導(dǎo)向所謂以問題為導(dǎo)向的初中物理課堂構(gòu)建，要求教師落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在與學(xué)生溝通互動(dòng)的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的思維，并在課堂中通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo).這不僅可以幫助學(xué)生在課前完成有效預(yù)習(xí)，課堂完成深度學(xué)習(xí)，課后鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展初中物理學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在初中物理課堂中完成有效學(xué)習(xí).1 課前提出問題

授課模式，以問題導(dǎo)向的教學(xué)模式推動(dòng)課程發(fā)展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高質(zhì)量歷史課堂。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；高中歷史；教學(xué)創(chuàng)新；策略探討高中歷史課程中不斷提出問題、解決問題是提升其教學(xué)效果的重要方式。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要高中歷史教師關(guān)注所提問題的質(zhì)量與情境，要確定其能夠引起學(xué)生對(duì)知識(shí)主體的相關(guān)思考，并具有一定深度，使學(xué)生可以鍛煉其思維能力。在課堂中提出問題、思考問題、探尋答案的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生熟悉歷史知識(shí)的過程。

”教學(xué)模型；問題導(dǎo)向；高階思維在教育改革的背景下，對(duì)學(xué)生的整體性思維和系統(tǒng)性思維要求更高，因此在教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)，本著在生物學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生高階思維能力的目的，借鑒“支架式”教學(xué)理論搭建一種概念框架，使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，思維得到同步進(jìn)階。“支架式”教學(xué)源自維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、知識(shí)為載體、設(shè)置具體的情境，通過開展探究活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“四維一體”支架模型?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)為學(xué)生理解知識(shí)提供一種概念框架，這種框架中的

實(shí)踐；注重『問題導(dǎo)向』與『學(xué)科導(dǎo)向』的雙向發(fā)展和內(nèi)在融通；革新書法批評(píng)的形態(tài)和范式，積極應(yīng)對(duì)當(dāng)代媒介生態(tài)轉(zhuǎn)化、文藝批評(píng)格局調(diào)整。關(guān)鍵詞：書法批評(píng) 在場(chǎng)性 問題導(dǎo)向改革開放四十余年是二十世紀(jì)以來書法批評(píng)活動(dòng)最活躍、最繁盛的階段，它從不同角度、以多種方式回應(yīng)了此期的書法發(fā)展和文藝思潮，自身也經(jīng)歷了一系列富有意義的變化。對(duì)這一時(shí)期的書法批評(píng)的焦點(diǎn)問題、發(fā)展趨向和整體狀況進(jìn)行梳理和反思，將有助于揭明書法批評(píng)曾顯現(xiàn)的『在場(chǎng)性』特征和功能，辨析其責(zé)任維度、價(jià)值目標(biāo)以及

“原理”課）問題導(dǎo)向教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果?！霸怼闭n的抽象性以及學(xué)生的認(rèn)知能力與思維定勢(shì)的原因?qū)е隆霸怼闭n問題導(dǎo)向教學(xué)模式缺乏?！霸怼闭n教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育作用，就是要培育大學(xué)生的馬克思主義素養(yǎng)，關(guān)切現(xiàn)實(shí)問題?！霸怼闭n中問題導(dǎo)向教學(xué)模式的貫徹，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，聚焦“問題靶”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理去解決問題的能力?！碴P(guān)鍵詞〕“原理”課；問題導(dǎo)向；教學(xué)模式；大學(xué)生注：本文受東北大學(xué)PBL教學(xué)法研究與應(yīng)用項(xiàng)目“基于PBL的‘馬克思主義

習(xí)，應(yīng)當(dāng)突出問題導(dǎo)向，這樣才能使學(xué)生完全置身于復(fù)雜且有探究?jī)r(jià)值的問題情境中進(jìn)行深入思考與探究.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)；借助問題設(shè)疑，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)；設(shè)置問題題組，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)的策略，能夠讓高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)有深度.關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；深度學(xué)習(xí)；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0107-03收稿日期：2023-03-25作者簡(jiǎn)介：秦術(shù)文（1976.9-），男，湖北省恩施人，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中化

理信息系統(tǒng)；問題導(dǎo)向；課程教學(xué)改革中圖法分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著教育改革的深入，民辦本科院校逐漸成為高等教育發(fā)展的重要方。作為一種高等教構(gòu)，民辦本科院校的主要任務(wù)是開展高等職業(yè)教育，踐行教育公平與教育投入的優(yōu)化，向社會(huì)提供更多的培育人才的機(jī)會(huì)?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”是民辦本科院校管理類專業(yè)的必修課程之一，主要涵蓋管理信息系統(tǒng)的理論知服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等多個(gè)層面，在民辦本科院校扮演著重要的角色，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心課程。如“管理

理信息系統(tǒng)；問題導(dǎo)向；課程教學(xué)改革中圖法分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著教育改革的深入，民辦本科院校逐漸成為高等教育發(fā)展的重要方。作為一種高等教構(gòu)，民辦本科院校的主要任務(wù)是開展高等職業(yè)教育，踐行教育公平與教育投入的優(yōu)化，向社會(huì)提供更多的培育人才的機(jī)會(huì)?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”是民辦本科院校管理類專業(yè)的必修課程之一，主要涵蓋管理信息系統(tǒng)的理論知服務(wù)器架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等多個(gè)層面，在民辦本科院校扮演著重要的角色，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心課程。如“管理

；現(xiàn)實(shí)意義；問題導(dǎo)向；發(fā)展路徑注：本文系團(tuán)中央青年志愿者行動(dòng)指導(dǎo)中心2022—2023年度大學(xué)生志愿服務(wù)課題“大學(xué)生志愿者服務(wù)社區(qū)行動(dòng)的時(shí)代價(jià)值和長(zhǎng)效機(jī)制研究”的階段性研究成果。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就志愿服務(wù)工作多次下達(dá)重要指示，強(qiáng)調(diào)“要在全社會(huì)廣泛弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，更好發(fā)揮志愿服務(wù)的積極作用，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步”。大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義志愿服務(wù)事業(yè)的主力軍與生力軍。在擘畫新時(shí)代東北振興的宏偉圖景中，大力發(fā)展大學(xué)生志愿服務(wù)

著重要作用。問題導(dǎo)向教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，并讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，使其更好地掌握課程內(nèi)容。在中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，采用問題導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)本課程的理解。因此，本文對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)模式在中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械制圖；問題導(dǎo)向隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷提高，對(duì)人才的需求也在不斷地呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這就要求人才

】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向；教學(xué)應(yīng)對(duì)基于問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要從不同角度進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)，在學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，圍繞問題情境、問題活動(dòng)、問題指導(dǎo)、問題訓(xùn)練、問題調(diào)研、問題應(yīng)用等內(nèi)容展開教程安排，促進(jìn)生本思維覺醒，形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。學(xué)生對(duì)教學(xué)問題最為熟悉，對(duì)教師設(shè)計(jì)問題有更強(qiáng)責(zé)任感，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開問題設(shè)計(jì)和投放，以充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考和廣泛討論，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。教師有意識(shí)推出問題導(dǎo)向教學(xué)模

】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)向；教學(xué)應(yīng)對(duì)基于問題導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要從不同角度進(jìn)行思考和應(yīng)對(duì)，在學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，圍繞問題情境、問題活動(dòng)、問題指導(dǎo)、問題訓(xùn)練、問題調(diào)研、問題應(yīng)用等內(nèi)容展開教程安排，促進(jìn)生本思維覺醒，形成嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。學(xué)生對(duì)教學(xué)問題最為熟悉，對(duì)教師設(shè)計(jì)問題有更強(qiáng)責(zé)任感，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開問題設(shè)計(jì)和投放，以充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生展開深度思考和廣泛討論，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。教師有意識(shí)推出問題導(dǎo)向教學(xué)模

小學(xué)科學(xué)；問題導(dǎo)向；科學(xué)思維〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 14-0010-032022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確地把科學(xué)思維作為核心素養(yǎng)之一，科學(xué)思維是四個(gè)核心素養(yǎng)的核心?？茖W(xué)課并不是單純地做實(shí)驗(yàn)，而是重在有思維含量的有效探究。學(xué)生思維的發(fā)展是課堂的靈魂，那么如何在探究中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維呢？作為科學(xué)教師，我們應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)和

雙減”政策 問題導(dǎo)向 質(zhì)量提升 實(shí)施舉措“雙減”政策的出臺(tái)，既是推動(dòng)學(xué)校教育主導(dǎo)權(quán)回歸的機(jī)遇，也給學(xué)校教育帶來了挑戰(zhàn)：如何滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，填補(bǔ)校外教育撤出后的需求真空？如何實(shí)現(xiàn)配套教育資源的有效供給，保障課后服務(wù)水平？如何在發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)性的同時(shí)，進(jìn)一步深化高質(zhì)量的家校社合作？揚(yáng)州市東花園小學(xué)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，協(xié)同推進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變和行動(dòng)落實(shí)，堅(jiān)持雙管齊下，提升教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以構(gòu)建落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的育人新格局。學(xué)校明確“145

?要］? “問題導(dǎo)向”與“問題鏈”式教育教學(xué)模式是高校思政課教學(xué)改革的理想選擇。這種教育教學(xué)模式基于自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，很適合運(yùn)用于高校馬克思主義基本原理課程教學(xué)。在具體運(yùn)用中，可從情境創(chuàng)設(shè)、問題創(chuàng)建、教學(xué)組織三個(gè)方面展開教學(xué)。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “問題導(dǎo)向”；“問題鏈”；教學(xué)研究；高校思政課［中圖分類號(hào)］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-060

背景下，基于問題導(dǎo)向開展教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的重要思路.【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向；初中物理；課堂教學(xué)在初中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)要求來設(shè)計(jì)問題，通過問題呈現(xiàn)、課堂教學(xué)、答疑解惑、研討交流等方式主導(dǎo)教與學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果.從實(shí)踐層面來看，基于問題導(dǎo)向的初中物理教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面展開.1 根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)問題在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題的設(shè)計(jì)不是隨意的，而是應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)緊密

用基于情境和問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)方式，從學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知出發(fā)，逐步形成以集合論為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀，建立在集合基礎(chǔ)上的樣本空間與隨機(jī)事件的概念. 在教師的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)貫穿了整堂課教與學(xué)的過程，幫助學(xué)生獲得“四基”，提高“四能”，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：概念課；集合思想；問題導(dǎo)向；數(shù)學(xué)探究“有限樣本空間與隨機(jī)事件”是人教A版《普通高中教科書·數(shù)學(xué)》必修第二冊(cè)第十章“概率”第一節(jié)“隨機(jī)事件與概率”第1課時(shí)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是以經(jīng)典問題和情境為載體，建立在

教學(xué)生學(xué)。”問題導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)與發(fā)展，不僅帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)，也改變了教師原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育觀念，更好地指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是其不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程，教師需要借助多層次、多元化的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。基于此，本文主要研究了問題導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生

基礎(chǔ)上，通過問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、比賽結(jié)果運(yùn)用等教學(xué)手段，讓學(xué)生在體育課中享受幸福感。關(guān)鍵詞：幸福感；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；問題導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2023）03-0011-02于素梅博士提出的“幸福體育課程模式”核心指向在體育課中學(xué)生享受“幸福感”，幸福體育課程從理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，不但要充分理解幸福體育課程的理念價(jià)值，還要將幸福體育課程模式向體育教學(xué)實(shí)踐推進(jìn)，讓幸福體育課程理念轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，

；教學(xué)改革；問題導(dǎo)向；教學(xué)新模式中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）11-0039-04Abstract： Elastic-plastic mechanics is the basis of solid mechanics and rock mechanics. The characteristics of the theoretical system of mechanics co

。［關(guān)鍵詞］問題導(dǎo)向；核心素養(yǎng)；電流表；外接法；內(nèi)接法［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）05-0062-03隨著新課改的推進(jìn)，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)顯得尤為重要。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段利用伏安法測(cè)電阻，并沒有考慮電表的阻值對(duì)測(cè)量電阻的影響，而高中階段，為了更加精確地測(cè)量電阻的阻值，本著實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，

；宣傳輿論；問題導(dǎo)向；思想引領(lǐng)〔中圖分類號(hào)〕D261.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1009-1203（2023）01-0057-05當(dāng)前，我國(guó)正處于邁上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的關(guān)鍵時(shí)刻，黨和國(guó)家面臨著諸多戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，特別需要宣傳輿論工作發(fā)揮“堅(jiān)定主心骨、凝聚正能量、振奮精氣神”〔1〕的作用，為民族復(fù)興凝聚精神力量，筑牢思想之基。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向。問題是時(shí)代的聲音，回答并指

規(guī)劃，以及以問題導(dǎo)向為主的微觀層面詳細(xì)規(guī)劃。另外，“城市雙修”逐漸成為提升城市品質(zhì)的重要手段。為了適應(yīng)國(guó)家政策的變化，切實(shí)回應(yīng)廣大人民群眾對(duì)高品質(zhì)空間的需求，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科低年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)置需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，其課程設(shè)置目標(biāo)、手段與內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：由先確定建筑設(shè)計(jì)目標(biāo)，再確定設(shè)計(jì)對(duì)策的目標(biāo)導(dǎo)向設(shè)計(jì)向先發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)問題提出解決措施的問題導(dǎo)向設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；由較為單純的空間與功能設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練向?qū)W習(xí)掌握“調(diào)研現(xiàn)狀—發(fā)現(xiàn)問題—提出方案—落實(shí)措施—設(shè)計(jì)表達(dá)

索基于情境、問題導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式與體驗(yàn)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題研究等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，積極開展驗(yàn)證性與探究性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式[1]. 文章從“緊扣基本要素，以導(dǎo)定素”;“捕捉關(guān)鍵因素，以導(dǎo)化點(diǎn)”;“巧用數(shù)學(xué)思想，以導(dǎo)引法”等方面，闡述關(guān)于“問題導(dǎo)向”教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與研究提出的一些看法.[關(guān)鍵詞] 問題導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計(jì);數(shù)學(xué)思想問題導(dǎo)向是指在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師結(jié)合學(xué)情，二度消化并開發(fā)教材，以問題的“發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決”為主線，引導(dǎo)

：物理課堂；問題導(dǎo)向；實(shí)驗(yàn)探究；提問策略基于問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，關(guān)鍵就是要注重問題的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)的問題與所學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通、對(duì)癥下藥。當(dāng)下課堂問答現(xiàn)狀不盡人意，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①為了增大課堂容量，壓縮課堂提問的時(shí)間，少問或者不問；②為了追求熱鬧，提問過多、思考較少，出現(xiàn)不是“滿堂灌”就是“滿堂問”的極端；③由于對(duì)課堂提問不重視，所以課前備課時(shí)不能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)致課堂提問缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得課堂拖沓；④提問不考慮學(xué)生個(gè)體的區(qū)別，變成學(xué)優(yōu)生專場(chǎng)，或成

探究式教學(xué)；問題導(dǎo)向；單元教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）10-0118-05在深入落實(shí)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，以探究基本問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生將在教師的組織和引導(dǎo)下以教材作為主要的探究?jī)?nèi)容，并結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元承載著不同的主題意義，也是教材內(nèi)容的基本單元。單元整體教學(xué)是指

旨在讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）13-0088-05一、 引言英語(yǔ)閱讀是對(duì)每一位學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的反映，同時(shí)也是高考中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師受陳舊教學(xué)思想的束縛，習(xí)慣于采取單一、固定的教學(xué)模式，在拿到一篇文章后，先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的詞匯，然后逐句翻譯文本的意思，接著就是挖掘其中的語(yǔ)法，最后給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)。這

了基于情境和問題導(dǎo)向的教學(xué)理念. 課堂脈絡(luò)清晰、一氣呵成；實(shí)施精準(zhǔn)施教，特別重視落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般方法路徑的學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)整體性，重視過程性，并具有一定的創(chuàng)新性.關(guān)鍵詞：指數(shù)；問題導(dǎo)向；思維過程“指數(shù)”是第十一屆高中青年數(shù)學(xué)教師課例展示活動(dòng)中的一節(jié)指定課題，其基本要求為：通過對(duì)有理數(shù)指數(shù)冪[amn]（[a>0]且[a≠1]；[m，n]為整數(shù)且[n>0]）、實(shí)數(shù)指數(shù)冪[ax]（[a>0]且[a≠1]；[x∈R]）含義的認(rèn)識(shí)，了解指數(shù)冪的拓展過

結(jié)合材料以“問題導(dǎo)向”為主題，寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考和感悟。寫作指導(dǎo)材料中名言部分的核心關(guān)鍵詞是“問題”，并且都說到了“問題”的重要意義，是“進(jìn)”和“創(chuàng)造”?？忌梢詫懀鹤プ￡P(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題，才能有所進(jìn)步、發(fā)展和創(chuàng)造。問題是實(shí)踐的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)，問題意識(shí)反映的是責(zé)任意識(shí)，彰顯的是憂患意識(shí)，展示的是積極進(jìn)取精神。材料中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分，強(qiáng)調(diào)解決問題的意義?？忌€要看到：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題要形成合力，才能有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。在寫作任務(wù)的范圍內(nèi)，考生要談到問題

；教材編寫；問題導(dǎo)向；核心素養(yǎng)；加拿大中圖分類號(hào)：G634? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.02.04在工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)型的背景下，社會(huì)人才需求重心轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地解決真實(shí)性問題成為未來人才應(yīng)具備的重要素養(yǎng)。大概念是指反映專家思維方式的概念、觀念或論題[1]，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以使其更好地適應(yīng)未來真實(shí)社會(huì)的重要路徑。近年來，加拿大不列顛哥倫比亞?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱BC?。┚劢勾?/div>

世界教育信息 2023年2期2023-03-11

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向；道德與法治；高效課堂小學(xué)三年級(jí)的道德與法治課堂構(gòu)建，一定要關(guān)注學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的美好德育觀點(diǎn)，在緊跟新課改教學(xué)思路的同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，通過具有針對(duì)性的問題導(dǎo)向教學(xué)手段不斷提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思想進(jìn)步，為其日后擁有更好的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。? 一、創(chuàng)新教學(xué)手段以部編版《道德與法治》教材為例，在進(jìn)行“說說我們的學(xué)校”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)孩子們通過各種日常學(xué)習(xí)生活的回憶和“你心中的學(xué)校、班級(jí)氛圍是什么樣的”展開思考，通過問題

主要思路。“問題導(dǎo)向”式教學(xué)在有效解決學(xué)生疑難問題的同時(shí)，也能充分滿足高校思想政治理論課的定位和發(fā)展要求，還能促進(jìn)教師教學(xué)能力提升?！?span id="syggg00" class="hl">問題導(dǎo)向”式教學(xué)要求教師必須遵循時(shí)效性、指向性和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，按照既定的教學(xué)流程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索。為此，教師必須處理好問題選擇中的各方面矛盾及“問題導(dǎo)向”式教學(xué)同其他教學(xué)方法之間的關(guān)系等難題。關(guān)鍵詞：“問題導(dǎo)向”式教學(xué)；思想政治理論課；教學(xué)法中圖分類號(hào)：G41 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：100

流表的原理是問題導(dǎo)向的邏輯起點(diǎn)，電流表功能的變化拓展是問題導(dǎo)向的中心，“電阻”觀念是問題導(dǎo)向的焦點(diǎn)。圖1 教學(xué)流程圖2 “問題導(dǎo)向”驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)實(shí)施要素探析深度學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的不同之處是，即使是低水平的認(rèn)知過程（如科學(xué)概念的記憶與再認(rèn)），也需要將其融入到更為真實(shí)、復(fù)雜的任務(wù)背景中，而不僅是回憶抽象的概念本身?！?span id="syggg00" class="hl">問題導(dǎo)向”驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)實(shí)施，注重在真實(shí)情境下引導(dǎo)學(xué)生回歸問題的本質(zhì)、本原，通過多維度的結(jié)構(gòu)化情境，由一個(gè)問題中心進(jìn)行發(fā)散、延展、遷移、聚合，從而幫助

動(dòng)；教科研；問題導(dǎo)向王小英等人在《幼兒深度學(xué)習(xí)的基本特質(zhì)與邏輯架構(gòu)》中提出，幼兒深度學(xué)習(xí)是幼兒在教師的引導(dǎo)下，在較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)段，圍繞著富有挑戰(zhàn)性的課題，全身心地積極投入，通過同伴之間的合作與探究，運(yùn)用高階思維，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，最終解決實(shí)際問題的有意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)在學(xué)前教育領(lǐng)域備受關(guān)注，因其不僅關(guān)乎幼兒當(dāng)下的成長(zhǎng)，還對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有重要價(jià)值。此次教研的宗旨是，充分挖掘社會(huì)資源，充分相信兒童的智慧，以深度學(xué)習(xí)理念開展各種嘗試。一、發(fā)現(xiàn)問題——教科研現(xiàn)

【摘 ?要】問題導(dǎo)向下做好初中道德與法治課程情境設(shè)計(jì)方面的教學(xué)工作，著重為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更具操作性和針對(duì)性的教學(xué)情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，有效改善以往學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不夠深入、難以形成自己的思考的局面，而且可以讓學(xué)生在情境參與的過程中獲得好的學(xué)習(xí)感受，讓更多的學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題并探究與解決問題的過程中形成一定的道德與法治思維。對(duì)此，在課程教學(xué)階段需要教師關(guān)注和重視問題導(dǎo)向下的情境設(shè)計(jì)，并嘗試將其落到實(shí)處，融入課程教學(xué)的各個(gè)階段

質(zhì)的發(fā)展。“問題導(dǎo)向”下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)本文將從文本內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面，來探討“問題導(dǎo)向”下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施。1.文本內(nèi)容教學(xué)繪本是英語(yǔ)繪本，主要內(nèi)容是主人公Kipper將垃圾堆里殘舊的玩具兔子帶回家，和家人一起對(duì)玩具兔子進(jìn)行清洗和修補(bǔ)，使舊的玩具兔子煥然一新。繪本中的語(yǔ)言時(shí)態(tài)主要以一般過去時(shí)為主。2.學(xué)情分析學(xué)生來自五年級(jí)，經(jīng)過五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)詞匯，初步發(fā)展了聽、說、讀、寫等英語(yǔ)技能，熟悉多種

化傳播需堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從提高思想站位、做優(yōu)內(nèi)容生產(chǎn)、變革傳播方式等多維度著手，緊扣節(jié)氣物候特征、時(shí)令農(nóng)事活動(dòng)和背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，突出古為今用，不斷推陳出新，尋求節(jié)氣文化傳播與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的契合點(diǎn)、與人民生活的交融點(diǎn)，在深度上再挖掘、廣度上再延展、互動(dòng)性上再提升，更好地運(yùn)用現(xiàn)代方式展現(xiàn)節(jié)氣文化的活態(tài)傳承。關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣文化傳播；提高站位；做優(yōu)內(nèi)容；變革方式；問題導(dǎo)向中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）14-0