王懷民

摘 要：“形勢與政策”課是高校思想政治理論課中的一門課程。相較于其他4門思想政治理論課，“主題變”“內(nèi)容新”是該課程的最大特點(diǎn)。多變的世界、全新的內(nèi)容、深刻的背景、復(fù)雜的局勢、難測的未來等對授課教師的知識儲備、認(rèn)識深度、授課方法等是個很大的挑戰(zhàn)。講好“形勢與政策”課，需要在講什么和如何講兩個方面下功夫，需要教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、精心選擇教學(xué)方法，把課程講清楚、講精到、講新穎，打造魅力十足的金課、潮課、爆課。

關(guān)鍵詞：“形勢與政策”課;授課內(nèi)容;授課方法

2013年教育部統(tǒng)一要求，要在大學(xué)生中開設(shè)“形勢與政策”必修課，歷時兩年，共計2學(xué)分。2018年教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號），指出“形勢與政策”課是“理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道”?！靶蝿菖c政策”課“講什么”由教育部每學(xué)期列出教學(xué)要點(diǎn)，是規(guī)定動作，但“如何講”是一定程度上的自選動作。自選動作獨(dú)特、恰當(dāng)，可以增強(qiáng)授課效果，提高課堂的抬頭率、點(diǎn)頭率、滿意率。近年來，筆者一直從事“形勢與政策”課的課堂教學(xué)工作，其中有一些自己的感悟和體會。歸納起來，就是精心講授清楚，精心選擇內(nèi)容，精心設(shè)計方法。

一、精心講授清楚：“形勢與政策”課的基本要義

高校思想政治理論課包括“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”五門課程，課程名稱和學(xué)分由教育部統(tǒng)一確定。相較于其他四門課程，“內(nèi)容變”“內(nèi)容新”是該課程的最大特點(diǎn)。該課程的授課專題，教育部每學(xué)期會統(tǒng)一安排部署，主要聚焦于一段時期國內(nèi)外發(fā)生的大事和大勢，因此，每學(xué)期的課程內(nèi)容都是變的。因?yàn)槊繉W(xué)期的授課內(nèi)容是變的，也就意味著每個學(xué)期的授課內(nèi)容是新的，“變”和“新”是該課程的統(tǒng)一體。每一個全新的專題背后又有著深刻的歷史原因、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，有著中國邏輯、國際格局。多變的世界、全新的內(nèi)容、深刻的背景、復(fù)雜的局勢、難測的未來等對授課教師是很大的挑戰(zhàn)。教師原有的知識儲備、授課經(jīng)驗(yàn)需要隨著課程內(nèi)容的更新而做出必要的調(diào)整，以知識的更新、認(rèn)識的更新和授課方式的更新來適應(yīng)內(nèi)容的更新。

把授課專題講清楚是授課的基礎(chǔ)，是課程的內(nèi)在價值。講清楚包含四個層面的含義：一是事實(shí)層面，講清楚發(fā)生了什么;二是原因?qū)用?，講清楚為什么這樣;三是發(fā)展層面，講清楚今后會怎樣;四是價值層面，講清楚大學(xué)生該如何認(rèn)識。把內(nèi)容講清楚的決定性因素在教師，需要教師對授課專題想得清楚、看得明白，表現(xiàn)為講授者對講授內(nèi)容歷史的、現(xiàn)實(shí)的、橫向的、縱向的知識和理論了然于心，講得邏輯清晰，條理分明，經(jīng)得起質(zhì)疑，經(jīng)得起檢驗(yàn)。

國家和高校對該課程高度重視，從人員保障、經(jīng)費(fèi)支持、教材建設(shè)、專題選擇、教師培訓(xùn)等方面全力支持，力圖打造讓學(xué)生真心喜愛、終身受益的示范課。按照教育部要求，“形勢與政策”課的教師可以來源多樣，包括思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)專業(yè)課教師、高校輔導(dǎo)員、社科理論界專家、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、各行業(yè)先進(jìn)模范等。有些非專業(yè)授課者具有較強(qiáng)的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任課堂教學(xué)的相關(guān)要求。而有的授課者把課堂當(dāng)作試講的舞臺，甚至是從未上過講臺的人員。授課教師來源多樣，利弊共存，但短期內(nèi)會降低授課的整體效果。有些非專業(yè)授課者專業(yè)知識不系統(tǒng)、理論思考不深刻、授課經(jīng)驗(yàn)不豐富、臨場反應(yīng)不機(jī)敏，會削弱授課的效果，降低學(xué)生對授課的期待，使教師和學(xué)生之間的合奏節(jié)奏不一致，達(dá)不成共鳴的美妙狀態(tài)。以筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生不喜歡對著備課筆記或PPT復(fù)述的老師，更不喜歡內(nèi)容松垮、授課機(jī)械、表達(dá)磕絆、脫離現(xiàn)實(shí)的老師，他們會認(rèn)為這樣的老師是不負(fù)責(zé)任地把教學(xué)當(dāng)任務(wù)，隨心所欲地把學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品。他們歡迎知識豐富、思考深刻、觀點(diǎn)新穎、課堂活躍的老師，更歡迎備課精心、設(shè)計精巧、講課精到、語言精美的老師。他們認(rèn)為這樣的老師是在深情滿懷地傳播知識、傳播思想、傳播真理。

對授課老師來說，授課內(nèi)容精熟于心，才能在授課過程中從縱向的歷史和橫向的現(xiàn)實(shí)方面拓寬延展。習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要從理論上“講清楚每個國家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色;講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng);講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力;講清楚中國特色社會主義植根于中華文化沃土、反映中國人民意愿、適應(yīng)中國和時代發(fā)展進(jìn)步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)”[1]。“四個講清楚”是歷史和現(xiàn)實(shí)角度、中國和世界視野的立體統(tǒng)一。美國著名學(xué)者亨廷頓說：“對一個傳統(tǒng)社會的穩(wěn)定來說，構(gòu)成主要威脅的，并非來自外國軍隊(duì)的侵略，而是來自外國觀念的侵入，印刷品和言論比軍隊(duì)和坦克推進(jìn)得更快、更深入。”所以，教師必須直面現(xiàn)實(shí)問題、回應(yīng)社會關(guān)切，讓青年學(xué)生在理論上思考清楚、現(xiàn)實(shí)上認(rèn)識清楚、未來上展望清楚，價值上建立清楚，從而理性看待中國特色社會主義建設(shè)的成績和問題，理性認(rèn)識波詭云譎的世界局勢，踐行社會主義核心價值觀，樹立“四個自信”。

二、精心選擇內(nèi)容：“形勢與政策”課的核心環(huán)節(jié)

精心選擇課程的專題和主次，精心把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心思考課程的內(nèi)涵和外延，這是“形勢與政策”課的核心要求?！靶蝿菖c政策”課每學(xué)期只有三四個單元課時量，授課主題涉及半年來的國際時空。一個單元時間講授一個時間跨度大、空間聯(lián)系多、觀點(diǎn)對立強(qiáng)并且錯綜復(fù)雜的專題，對教師的宏觀把控能力和內(nèi)容取舍能力要求很高。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話指出：“當(dāng)代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強(qiáng)，對實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望。”[2]當(dāng)代青年的這些特點(diǎn)決定了他們接收信息渠道多，不會輕易信服老師的觀點(diǎn)，甚至在某個具體的時空，青年學(xué)生比老師掌握的信息更細(xì)致、更寬廣、更深刻。青年信息獲取多樣化、價值選擇多元化、結(jié)論接受不盲從等特點(diǎn)，對老師的知識體系、思辨寬廣度等提出了更高的要求。

一些教師在授課過程中樂于從理論到理論、用愿景代替現(xiàn)實(shí)、用成就掩蓋問題，讓課程陷于永遠(yuǎn)正確而不能讓人口服、信服和佩服的尷尬境地。作家王小波認(rèn)為：“高調(diào)、永遠(yuǎn)正確的煽情只能讓社會意識混亂，邏輯糟糕。不能只講精神不講實(shí)際，不能只講崇高不講科學(xué)?！苯虒W(xué)是個信息傳輸過程，被信息化進(jìn)程推著發(fā)生改變，已不只是教師上課輸出準(zhǔn)備的內(nèi)容這么簡單，還需要老師緊跟時代的步伐，傾聽時代的聲音，把握青年的特點(diǎn)，回應(yīng)學(xué)生的疑問，變單向輸出為雙向互動，激活教學(xué)和學(xué)生兩個主體的能動性。

教育部列出的“形勢與政策”課程內(nèi)容是大主題，每個主題下面又可以分成若干個小主題。對授課教師來說，需要精心選擇授課內(nèi)容，在大主題下面做“小文章”。內(nèi)容精選之后，還需要區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)和一般事實(shí)點(diǎn)，分清主要和次要，以確定哪些需要精心講授，哪些只需要一般講授。教師還可以在某個授課內(nèi)容上精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從古今中外、是非對錯等層面深度思考、寬度分析，從而達(dá)到預(yù)期的授課效果。授課精到是精心選擇授課內(nèi)容，精心準(zhǔn)備授課教案，精心搭配授課方式，精于解答重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和焦點(diǎn)，要求授課教師善于把教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，把馬克思主義基本原理的講授與學(xué)生的思想關(guān)注點(diǎn)有效對接。毛澤東曾經(jīng)說過：“任何思想如果不和客觀的實(shí)際事物相聯(lián)系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義，也是不起作用的?！盵3]筆者在講授網(wǎng)絡(luò)對人的影響專題時，列舉了涉嫌殺害中國留學(xué)生章瑩穎的克里斯滕森喜歡瀏覽“變態(tài)社交網(wǎng)站”，另外還拋出一個案例：一對情侶走在大街上，女孩被車刮擦倒地，男孩迅速拿出手機(jī)拍照并發(fā)朋友圈，還配了一句解說“親愛的被車撞了，好心疼哦！”在這一案例中，男孩的第一反應(yīng)生動地表明網(wǎng)絡(luò)弱化人們基本社會功能的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在會心一笑中接受了我想闡述的觀點(diǎn)。

三、精心搭配方法：“形勢與政策”課的實(shí)踐要求

內(nèi)容是教學(xué)的核心“食材”。“食材”能不能變成色香味俱全的美味佳肴，取決于大廚的“烹飪”功力。2017年10月湖南衛(wèi)視、人民網(wǎng)等媒體相繼播出六集專題片《社會主義“有點(diǎn)潮”》。該節(jié)目以嘉賓訪談、全息技術(shù)和生動有趣、通俗易懂的案例，對社會主義進(jìn)行趣談，讓大學(xué)生更清晰更透徹地認(rèn)識社會主義“潮”的根本。這一次，親民、接地氣的教學(xué)方法用在了高大上的社會主義主題教學(xué)上。

教學(xué)內(nèi)容與方法的統(tǒng)一是教學(xué)的基本要求，也是教學(xué)創(chuàng)新之張力所在。只有精到的內(nèi)容沒有得當(dāng)?shù)姆椒?，授課效果會被抑制;沒有精到的內(nèi)容只注重授課方法，就會滑向表演。授課內(nèi)容和授課方法相匹配，則可能產(chǎn)生精彩的授課效果;授課內(nèi)容和授課方法不匹配，則會消解授課內(nèi)容傳遞的有效性。圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的要求，教師應(yīng)在授課內(nèi)容和授課形式上下功夫，用大學(xué)生歡迎的方式、樂意接受的方式講授，從而把大學(xué)生的注意力從上課聽寫、課后抄寫、考試默寫的“三寫”學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓他們感受到課堂的魅力，達(dá)成想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。筆者在課程教學(xué)中施行了一些有特點(diǎn)的方法，歸納了一些有特點(diǎn)的體會。

一是設(shè)置懸念。懸念是觀眾對人物的命運(yùn)、事件的發(fā)展、結(jié)果的未知所持的一種期待心理，是吸引觀眾的藝術(shù)手法。法國劇作家貝克認(rèn)為，懸念就是“興趣不斷往前沖、緊張和預(yù)知后事不知如何的迫切要求”。小說、電視劇一集結(jié)束時，通常會設(shè)置另一個故事的開頭，然后戛然而止。懸念對觀眾的精神刺激會引發(fā)觀眾的焦慮感，從而激發(fā)觀眾的探究熱情，引導(dǎo)觀眾對下一集的急切期盼。筆者每次上課，都會跟學(xué)生約定10分鐘為限，如果聽課不帶勁，可以在課堂上“干私活”。這樣做實(shí)際上是預(yù)先設(shè)置一個懸念，讓學(xué)生充滿期待。通過設(shè)置授課內(nèi)容方面的懸念，激發(fā)學(xué)生探究形勢走向的欲望，激活學(xué)生解決國際國內(nèi)難題的智慧，引導(dǎo)課堂深入進(jìn)行。2016年5月筆者講授南海問題，此時，離菲律賓大選只剩幾天時間，“南海仲裁案”還沒有裁決。筆者講課時設(shè)計了兩個問題、四個方面，一是杜特爾特當(dāng)選會不會在對華政策上和前任“唱反調(diào)”，如果“唱反調(diào)”會引發(fā)美國和日本怎樣的反應(yīng)。二是如果和中國對抗會引發(fā)中國怎樣的動作，如果向中國示好會獲得哪些“實(shí)惠”。由于這兩個問題、四個方面離懸念揭曉的時間很近，因而引發(fā)學(xué)生熱烈討論，并期待自己的判斷是否“對路”。

二是歸納數(shù)字。用數(shù)字的方式歸納內(nèi)容，可以增加內(nèi)容的層次感、邏輯性、整體感[4]，讓人一目了然把握核心內(nèi)容。筆者在講授中美貿(mào)易摩擦?xí)r，將授課內(nèi)容歸納整理為“一個插曲”“兩個借口”“兩次前科”“三個誤判”“三個沒想到”“四個定性”以及“四個頓悟”等。這些數(shù)字基本可以概括中美貿(mào)易摩擦雙方的措施、目的、態(tài)度以及帶給中國的思考等關(guān)鍵內(nèi)容，便于學(xué)生清晰、整體把握這一重大歷史事件，明確時代責(zé)任。筆者在講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想時，用數(shù)字的方式概括，如在“藍(lán)圖謀劃”板塊歸納了一個中國夢兩個階段、一個轉(zhuǎn)變?nèi)齻€意味三個沒有變、四個偉大、四個全面、五位一體五大理念，在“從嚴(yán)治黨”板塊歸納為兩個維護(hù)、四個意識、六大思維，反對“四風(fēng)”、六項(xiàng)禁令、八項(xiàng)規(guī)定，等等。通過主題歸納和數(shù)字列舉，使內(nèi)容豐富的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想綱舉目張、條分縷析、層次分明。

三是設(shè)置情境。情境教學(xué)是用鏡頭化、畫面化、故事化等方式呈現(xiàn)一定的社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，是情境選擇、情境創(chuàng)設(shè)、情境掌控用于教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的教學(xué)實(shí)踐。情境教學(xué)可以讓驚濤駭浪的歷史場景化、故事化、生活化。筆者在講授鄧小平南巡講話這段歷史時，用畫面感的方式講授——1992年的春節(jié)，似乎和往年并無異樣：一樣的繁忙春運(yùn)，一樣的置辦年貨，一樣的走親訪友。而這一年的春節(jié)前后，一位88歲高齡的老人出了一趟遠(yuǎn)門，走了幾個省市，約談了幾位地方領(lǐng)導(dǎo)，講了一些觀點(diǎn)，從而使改革開放的中華巨輪穩(wěn)定了航向，并加滿了油，向著第二個“春天的故事”破浪前行。在講授就業(yè)專題時，講到高校擴(kuò)招的利弊，筆者設(shè)置了一個情境——假如北大、清華在你所在的省招生100人，你正好是第101名，你是否希望北大清華擴(kuò)招？這一問題讓學(xué)生設(shè)身處地做選擇題，可以讓學(xué)生有代入感，引導(dǎo)他們從社會角度和個人角度思考高校擴(kuò)招的利弊，從而客觀理性認(rèn)識國家做出高校擴(kuò)招的深遠(yuǎn)意義。

四是問題遞進(jìn)。精心設(shè)計問題是激活課堂效果、激發(fā)學(xué)生能動性、增加課程深度的有效手段。設(shè)計帶有遞進(jìn)層次的提問是將一個問題的多個層面逐層剖開，由表及里、由淺入深地進(jìn)入到最核心、最深度的部分。問題的層級是內(nèi)容深度的直接表現(xiàn)，會提升授課的效度。筆者在2019年11月講述兩岸關(guān)系時，在課前拋出一個問題：“民進(jìn)黨亂作為，國民黨難作為，誰會在兩個月后的競選中笑到最后？”課中再拋出問題：“如果國民黨敗選，會在國民黨內(nèi)引發(fā)怎樣的連鎖效應(yīng)？”“如果蔡英文連任，她會在第二個就職儀式上如何闡述兩岸關(guān)系？”課程結(jié)束時再拋出問題：“中華民族偉大復(fù)興必須包括臺灣統(tǒng)一，請你設(shè)想什么時間、什么方式統(tǒng)一？”幾個層級問題環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的視角以及兩岸、中美、世界的等多個層面正確認(rèn)識世界，全面了解國情，把握時代大勢，深度思考兩岸關(guān)系及其外部因素，并引發(fā)學(xué)生長久的思考。

五是凝練語言。除在授課內(nèi)容、授課形式上下功夫外，授課語言求新亦很重要。“人類具有使用某種高度復(fù)雜的語言進(jìn)行復(fù)雜的信息交流的獨(dú)特能力”[5]。語言是授課的增鮮劑，能增加授課的口感。獨(dú)特、精到、洗練的語言有助于增強(qiáng)課程的美感、吸引力，有助于授課內(nèi)容入腦入心。筆者在講授菲律賓總統(tǒng)杜特爾特向中國示好時用了“三個子”來描述其路徑：一是“裝孫子”——杜特爾特說他祖父是中國人，所以他是中國人的外孫子;二是“噴沫子”——通過罵美國、聯(lián)合國、歐盟等表達(dá)對中國的好意;三是“撈票子”——尋求中國經(jīng)濟(jì)援助。在講授蔡英文第一次當(dāng)選后的執(zhí)政政策時，筆者用了“三個一”來歸納她的手段：一是拒絕一個共識——“九二共識”，打通一個電話——和特朗普通話，清理一份黨產(chǎn)——國民黨黨產(chǎn)。在講授中美貿(mào)易摩擦?xí)r，筆者用了四句話總結(jié)歸納——“厲害了我的國”在路上而不在手上、核心技術(shù)靠自己而不能指望他人、美國臥榻之側(cè)絕不容許他國安睡、丟掉幻想理性迎戰(zhàn)才能“勝天半子”?？鬃釉唬骸把灾疅o文行而不遠(yuǎn)”，南宋詞人楊冠卿稱贊賈誼“文采風(fēng)流今尚存，毫發(fā)無遺恨”。精美的語言是思維的華麗外衣，簡約的語言形式精準(zhǔn)地歸納了不簡單的內(nèi)容，清晰地勾勒出杜特爾特的外交選擇和蔡英文對中國大陸、美國和國民黨的內(nèi)外政策以及中美貿(mào)易摩擦帶給中國的理性思考。這樣的歸納有助于認(rèn)清杜特爾特、蔡英文的真實(shí)面目，認(rèn)清中美貿(mào)易摩擦的嚴(yán)峻性，有助于學(xué)生明晰紛繁復(fù)雜、波詭云譎的國內(nèi)外形勢。

知易行難，知難行易?！靶蝿菖c政策”課是一門新課，也是有難度的課。在聰明智慧的授課團(tuán)隊(duì)面前，所有難題都有可能知難而退。只要“形勢與政策”課教師以沉穩(wěn)之心、進(jìn)取之心、追求卓越之心直面形勢，應(yīng)時而變、順勢而為，打造大學(xué)生擋不住誘惑的“形勢與政策”“金課”“潮課”“爆課”就值得期待。

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