【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的推進，在小學(xué)語文階段越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)生來說既是難點又是重點，寫作能力的提升在一定程度上促進了綜合素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段的教學(xué)中存在內(nèi)容枯燥和形式單一的缺點，嚴重阻礙了興趣的發(fā)揮。為了緩解這一現(xiàn)狀，需要教師采取一定的舉措，比如圍繞教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需求來激發(fā)寫作欲望，提高課堂趣味性，進而實現(xiàn)在快樂中寫作和在寫作中體驗樂趣的目的。本文就針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的寫作能力進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0125-01

【本文著錄格式】陳堅銳.探析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（13）：125，127.

處于小學(xué)階段的學(xué)生正是想象力豐富和有效激發(fā)創(chuàng)造力的時候，由于沒有機會接觸外面的世界，孩子對于自然界中的一切事物都充滿了好奇心和探索欲望。由于作文有難度，學(xué)生非常害怕聽到老師布置作文作業(yè)，產(chǎn)生了抗拒心理，還有部分學(xué)生在寫作過程中只是為了完成任務(wù)，內(nèi)容沒有邏輯。這樣的寫作教學(xué)對于提升能力沒有任何幫助，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的效果。

一、采取正確的手段激發(fā)寫作興趣和增強自信心

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，興趣是讓學(xué)生積極主動參與寫作訓(xùn)練的活動以及提高寫作效果的重要前提，只有保證他們具備足夠的興趣，在寫作過程中，才能調(diào)動活躍的思維以及充分集中注意力。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要漫長的過程，這就需要教育工作者從小學(xué)階段就開始有針對性地進行訓(xùn)練，從句到段，再從段到短篇文章，最后通過將積累的素材加入到文章中，實現(xiàn)長篇文章的書寫，這也是小學(xué)一年級到六年級在完成的事情。從小學(xué)一年級就讓孩子學(xué)會將零散的詞語通過邏輯連接變成連貫的句子，再到二年級孩子能夠看圖寫一百字左右的文章，這就是為小學(xué)高年級階段的語文寫作做最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在看圖寫作的過程中，還能有效培養(yǎng)豐富的想象力和提高觀察能力，根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點可知，圖片式教學(xué)還有激發(fā)興趣的作用。除此之外，激發(fā)興趣就要讓學(xué)生體會到自己的課堂主體地位，釋放自己的天性和自由表達內(nèi)心的想法，比如在開展以“聽故事，講故事”為主題的活動時，老師首先可以運用故事導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生迅速集中注意力并吸引他們聽故事和講故事的好奇心，然后可以趁機問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有故事嗎？可以跟大家分享一下你的故事嗎？”通過分享環(huán)節(jié)會發(fā)現(xiàn)孩子的腦洞非常大，他們所講的故事有些是自己想象出來的，在活動過程中孩子的語言表達能力和膽量得到了鍛煉，為語篇寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

眾所周知，自信心是人們在學(xué)習(xí)過程中的一種積極的心態(tài)，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到困難時，自信心能在一定程度上鼓勵學(xué)生克服難關(guān)。由于學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)一些有語病的句子，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就要求教育工作者必須一步一步引導(dǎo)學(xué)生改正病句，并且鼓勵他們把已經(jīng)掌握的豐富的詞藻加入其中，以便于使句子更加生動形象，增加文章美感。每一次寫作完成之后需要教師給予科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生明白自己的不足之處，對寫得好的地方進行肯定和表揚，以便于提高自信心，讓他們在之后的寫作時充滿激情，保證思路的清晰。

二、實施讀寫結(jié)合教學(xué)策略

前面說到作文已經(jīng)給很多學(xué)生造成了畏懼心理，由于這種心理的影響，加上消極的寫作態(tài)度，即使很容易的題目，有時也會沒有思路，不知道怎么開始寫作，但無奈必須要完成教師布置的作業(yè)，所以硬著頭皮將一些句子拼湊在一起，形成了一篇內(nèi)容枯燥、思路混亂的低水平文章。閱讀和寫作同為語文教學(xué)的重要組成部分，大量的、有效的閱讀能夠豐富詞匯的積累以及有效推動寫作能力的提升，由此可見，在實際教學(xué)中，應(yīng)該做到閱讀和寫作的有機結(jié)合。

雖然在教學(xué)中老師會向?qū)W生傳授寫作方法和技巧，但是脫離了實踐只能算一紙空文，要真正做到掌握和運用，必須要在對技巧有初步認知時組織學(xué)生進行閱讀，讓他們在文章中理解到底應(yīng)該怎么利用所謂的修辭手法和寫作方法，比如如何運用邏輯順序、時間順序和空間順序等寫作方法。在提供閱讀內(nèi)容時，需要教師首先了解小學(xué)生的實際閱讀水平、年齡特征、心理發(fā)展程度、興趣愛好以及個體差異性，保證學(xué)生對文章中的內(nèi)容有充分的理解，并能正確分析文章寫作的中心思想和各種寫作手法運用的效果，在分析之后組織學(xué)生模仿此文章進行寫作練習(xí)。除此之外，為了加深對某種重要手法的深入掌握，可以重點進行講解，并要求每位學(xué)生必須在作文中運用，以此來提高實踐能力。通過大量的閱讀，學(xué)生必然能不斷提升語感、積累更多的好詞好句，更加流暢和靈活地引用詩句，進而升華文章、提高內(nèi)涵。課堂中教材閱讀內(nèi)容對于滿足學(xué)生的寫作需求遠遠不夠，所以必須要適當(dāng)開展課外閱讀活動，同時鼓勵廣大學(xué)生用自己的方式將閱讀過程中遇到的優(yōu)美句子摘抄下來，在早讀時進行背誦，以便于實現(xiàn)拓展閱讀視野和提高作文水平的目的。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時，學(xué)生掌握了坐井觀天的來源以及其表達的意思，為了拓展知識，教育工作者可以利用多媒體搜集其他一些與之相近的成語及故事，如“鼠目寸光”等，并進行充分解釋，以便于在寫作過程中可以相互替換，避免一篇文章出現(xiàn)重復(fù)詞語，降低文章水平。

三、鼓勵小學(xué)生積極主動觀察身邊的事物，積累素材，激發(fā)靈感

素材是寫作中必不可少的元素，而素材大多來源于生活，所以多多親近生活、認真觀察事物是學(xué)生必備的素質(zhì)。作為教師，應(yīng)該通過教學(xué)活動來引導(dǎo)他們產(chǎn)生觀察的動機，也就是擁有觀察的目標，然后才能不斷在觀察中體驗樂趣和獲得成就感，當(dāng)他們?nèi)硇耐度氲饺蝿?wù)中時，就會對觀察的對象有深刻的認識，以便于寫作時有更多素材，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的孩子自我控制能力、管理能力和組織能力比較差，他們在觀察時如果脫離了教師的引導(dǎo)就會逐漸分散注意力，效率非常低。為了解決這一問題就需要師生同時參與觀察活動，其中教師起引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)他們有目的、有針對性地觀察，進而準確并有條理地對事物進行描寫，表達自己的情感。比如在學(xué)習(xí)文章《胡蘿卜先生的長胡子》時，城市里的孩子雖然吃過胡蘿卜，但是可能沒有見過剛從土里出來的新鮮模樣，此時教育工作者可以在條件允許的情況下提供一些胡蘿卜，然后組織學(xué)生進行觀察，讓他們理解文章中所描寫的“長胡子”到底是什么樣子的，通過直觀的了解，更加能理解文章寫作手法的使用。此外，在開展以“我們眼中的繽紛世界”為主題的習(xí)作活動時，首先教材給出了兩篇范文，一是《我家的小狗》，二是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，這就提醒學(xué)生既可以寫動物，又可以寫植物，然后讓學(xué)生自己去觀察喜愛的東西，或者五顏六色的花朵，或者隨風(fēng)飄揚、嫩綠的小草，或者惹人喜愛的小貓等，在觀察花朵、小草時，不僅要觀察顏色、形狀、花瓣多少等外貌特征，還要觀察它們在風(fēng)中的姿態(tài)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力需要一個漫長的過程。首先，教師應(yīng)該起指導(dǎo)的作用，在課堂上讓學(xué)生為主體，進而釋放自己的語言天性和發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次，要發(fā)揮閱讀的重要價值，保證學(xué)生有豐富的詞藻儲備，避免詞窮;最后，要合理組織活動，激發(fā)孩子的觀察欲望，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，最終實現(xiàn)提高寫作能力和綜合素養(yǎng)的目的。

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作者簡介：陳堅銳，1975 年生，廣東惠來人，?？?，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)教研。