【摘要】本文闡述的是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，探索出針對(duì)小學(xué)生的幾種培養(yǎng)情商的有效教學(xué)方法，可以給學(xué)生以非常正面和積極的教育影響，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好、向上、積極、健康的情感態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;音樂(lè)欣賞;情商培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1002-767X（ 2020） 01-0184-02

【本文著錄格式】張潔.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2020，01（Ol）：184-185.

隨著認(rèn)知領(lǐng)域的擴(kuò)展，學(xué)生初步學(xué)會(huì)情感的完整表達(dá)，對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)不僅僅是以模仿為主，而是開(kāi)始初步理性歸納，有一定的主觀意識(shí)，增強(qiáng)了自身的情緒、思維、態(tài)度，在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上產(chǎn)生了創(chuàng)造的能力。但由于都是萌芽形成期，在沒(méi)有理解音樂(lè)的時(shí)候，理解是浮于表面的，情緒不穩(wěn)定，不確定因素頗多，因此情商培養(yǎng)的介入有著引導(dǎo)意義。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生目前的情商狀況，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的前期，筆者選擇我?！涟噙M(jìn)行情商的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下。

可見(jiàn)本校的X班學(xué)生具有其鮮明的特點(diǎn)。從總體上來(lái)看，這個(gè)班級(jí)大部分學(xué)生的情商是有待加強(qiáng)的，因?yàn)樵谡{(diào)查結(jié)果中，學(xué)生選擇“有待加強(qiáng)”的比重最大。其次，在對(duì)待自我和對(duì)待他人兩個(gè)方面，對(duì)待事物明顯要差，這與學(xué)生的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境以及他們成長(zhǎng)過(guò)程中受到的教育均有關(guān)系。而在對(duì)待花草樹(shù)木及小動(dòng)物的問(wèn)題上，學(xué)生則普遍表現(xiàn)得較好，這或許是因?yàn)樾W(xué)生平時(shí)就喜歡這些可愛(ài)的東西。從調(diào)查結(jié)果可知，我們應(yīng)當(dāng)全面地關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)，尤其是在對(duì)待自我及對(duì)待他人兩個(gè)方面，在課堂教學(xué)中積極探索有利于情商培養(yǎng)的教育教學(xué)方法。

音樂(lè)教材顯著的特點(diǎn)：大量的欣賞曲，都包含著人與自我、與他人、與世界萬(wàn)物之間的關(guān)系，表達(dá)了相信自我、與人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、贊揚(yáng)大自然、歌頌祖國(guó)這樣的情感?；谝陨险{(diào)查結(jié)果，結(jié)合教材的特點(diǎn)，筆者對(duì)X班的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出以下行之有效的方法。

一、語(yǔ)言的滲透和感染

（一）以融入音樂(lè)情緒為目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

人與人之間情感交流最直接的方式就是使用語(yǔ)言。在教學(xué)的過(guò)程中，教師用動(dòng)情且形象的語(yǔ)言渲染了音樂(lè)本身的情境，幫助學(xué)生在這樣的情境中聆聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)作品的情緒，進(jìn)入音樂(lè)作品的情感世界，有著事半功倍的作用，也是良好的開(kāi)端。樂(lè)曲《靈隱鐘聲》，是描繪山中清修的僧人在清早敲響晨鐘，鐘聲在青山中回蕩的情景。為了讓這些活潑的孩子能夠更好地進(jìn)入樂(lè)曲的意境，上課伊始，筆者娓娓道來(lái)： “同學(xué)們，老師今天帶你們來(lái)到寂靜的山中，你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處一座紅墻青瓦里傳來(lái)了什么聲音？”學(xué)生隨著筆者的引導(dǎo)和樂(lè)聲的響起，不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)作品的情緒中。借助這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生仿佛身臨其境，為本節(jié)課更好地領(lǐng)略山河的美麗做了鋪墊。

（二）以鼓勵(lì)為目的，通過(guò)語(yǔ)言交流產(chǎn)生情感共鳴

在欣賞教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生描述自己聆聽(tīng)音樂(lè)之后的想法，并通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取同伴對(duì)音樂(lè)情感的了解與認(rèn)識(shí)，引發(fā)思考。作為音樂(lè)教師，首先要對(duì)音樂(lè)有自己的感受，而且要求能夠深刻地理解，在此基礎(chǔ)上，利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，朝著正確的方向引導(dǎo)。筆者所任教的學(xué)校有不少學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女，在城市里就讀，在欣賞《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》后，引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美，自豪地歌頌家鄉(xiāng)美，筆者順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，產(chǎn)生為家鄉(xiāng)自豪的情感，從而培養(yǎng)了自信和樂(lè)觀的情感。

（三）以創(chuàng)設(shè)和諧、客觀的氛圍為基礎(chǔ)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)產(chǎn)生正確的積極導(dǎo)向作用

老師的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生及時(shí)改正或樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，增強(qiáng)自信心，這也是情商培養(yǎng)很重要的一部分。在和諧、客觀的氛圍中合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生影響，對(duì)觀念正確的學(xué)生有激勵(lì)作用，對(duì)于偏執(zhí)的學(xué)生也是一種提醒與滲透，從而潛移默化地改變他們。

二、體驗(yàn)實(shí)踐中交流情感

（一）學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解;與音樂(lè)本身互動(dòng)，用自己的方式表現(xiàn)音樂(lè)，例如：聆聽(tīng)悲傷的旋律，表情隨之產(chǎn)生略微變化;聆聽(tīng)不同樂(lè)器音色出現(xiàn)時(shí)，可以做相應(yīng)的演奏動(dòng)作;隨著音樂(lè)的節(jié)拍點(diǎn)頭、拍手等律動(dòng)。如《同伴進(jìn)行曲》，歌曲表現(xiàn)的是同伴之間珍貴的友誼，筆者鼓勵(lì)同學(xué)們用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的變化時(shí)而獨(dú)自踏步，時(shí)而與同桌面對(duì)面，手拉手，雙人踏步在音樂(lè)欣賞中學(xué)到了同伴間團(tuán)結(jié)、友好的相處方式，在對(duì)作品由淺入深地理解的過(guò)程中養(yǎng)成健康向上的審美情趣。

在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，教師要給予鼓勵(lì)，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┓椒洫?jiǎng)他們，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起學(xué)會(huì)接納并贊揚(yáng)他們，使被動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

（二）以合作的方式體驗(yàn)音樂(lè)

為了讓學(xué)生感受《春》這首外國(guó)音樂(lè)作品中春天的意境，筆者鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，以小組為單位，組內(nèi)成員分工設(shè)計(jì)春雷、春水、春雨、春風(fēng)等的聲音，自己編排，選擇樂(lè)器或身邊的道具即興創(chuàng)作以“春”為主題的音響作品。

人的健康成長(zhǎng)需要積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、友愛(ài)的精神、良好的合作能力和較好的集體意識(shí)。這也都是201 1版《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念。人是社會(huì)的人，人的情商形成也是社會(huì)影響的結(jié)果，而班級(jí)就是一個(gè)“小社會(huì)”，學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)“小社會(huì)”中和同伴合作，情商也在這些活動(dòng)中得到培養(yǎng)，因?yàn)楹献骺梢栽鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)調(diào)與溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神

三、落實(shí)與反饋

在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，產(chǎn)生一定的情感基礎(chǔ)后，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采取能夠表達(dá)此時(shí)的心情、感受或愿望的行動(dòng)，落實(shí)情感的表達(dá)，促使情商往的提升。

案例1：《天下的媽媽都是一樣的》讓學(xué)生深深領(lǐng)悟到了媽媽對(duì)孩子真摯的愛(ài)和期望，以及孩子深情的回報(bào)，這樣就在學(xué)生內(nèi)心深處種下愛(ài)的種子，懂得感恩父母、回報(bào)父母。

案例2：在音樂(lè)課堂受到的情感浸潤(rùn)是潛移默化的，學(xué)生寫作文時(shí)情感表達(dá)也得到了顯著提升。X班有個(gè)學(xué)生欣賞了《小白鴿》后，在語(yǔ)文老師布置寫小動(dòng)物的作文中寫下這樣的文字： “……看到小白鴿在天空中自由地飛翔，我心里偷偷地想：小白鴿呀小白鴿，你要飛向世界的每一個(gè)角落，帶給所有的小朋友和平與幸福……”

總之，情商的培養(yǎng)是感性的，音樂(lè)教育則包含豐富的感性認(rèn)知，筆者在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好情商的一些探索，從實(shí)踐中來(lái)看，與前期調(diào)查結(jié)果對(duì)比，學(xué)生在情商上有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，這些教學(xué)實(shí)踐探索并不應(yīng)當(dāng)照本宣科，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好情感為目的，根據(jù)不同的情況，結(jié)合教師自身特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍輝.對(duì)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（9）.

[2]劉靜華.淺談如何提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力[J].北方音樂(lè)，2015 （16）.