劉義慶

晉明帝數(shù)歲，坐元帝膝上。有人從長(zhǎng)安來，元帝問洛下①消息，潸然流涕。明帝問何以致泣，具以東渡②意告之。因問明帝：“汝意謂長(zhǎng)安何如日遠(yuǎn)？”答曰：“日遠(yuǎn)。不聞人從日邊來，居然③可知。”元帝異之。明日，集群臣宴會(huì)，告以此意，更重問之。乃答曰：“日近。”元帝失色曰：“爾④何故⑤異昨日之言邪？”答曰：“舉目⑥見日，不見長(zhǎng)安?！?/p>

譯文：

晉明帝幾歲時(shí)，坐在元帝膝上。有人從長(zhǎng)安來，元帝就問起故都洛陽的情況，禁不住落下淚來。明帝問為什么哭泣？元帝便把西晉滅亡東渡南下的事情告訴了他。于是元帝便問明帝：“你認(rèn)為長(zhǎng)安與太陽相比，哪個(gè)更遠(yuǎn)些？”明帝答：“太陽遠(yuǎn)。沒聽說過有人是從太陽那邊來，這是很顯然就知道的。”元帝感到很驚異。第二天，元帝召集群臣舉行宴會(huì)時(shí)，把明帝說過的話告訴了臣子們，接著又把前一天的問題重新問明帝。明帝竟答道：“太陽近?！痹鄞篌@失色說：“你為什么和昨天說的不一樣呢？”明帝答道：“抬頭張眼就能看見太陽，卻看不到長(zhǎng)安?！?/p>

注釋：

①洛下：指洛陽。

②東渡：指西晉末年，司馬睿東渡長(zhǎng)江，西晉滅亡后在建康（今江蘇南京）建立東晉，延續(xù)司馬氏統(tǒng)治之事。

③居然：顯然。

④爾：你。

⑤何故：為什么？

⑥舉目：抬頭張眼。

練習(xí)：

練習(xí)：

一、試著給下列句子畫節(jié)奏線。同時(shí)翻譯下列句子。

1.明帝問何以致泣，具以東渡意告之。

2.明日，集群臣宴會(huì)，告以此意，更重問之。

3.爾何故異昨日之言邪？

二、圍繞著太陽遠(yuǎn)，還是長(zhǎng)安遠(yuǎn)的問題，晉明帝作出前后完全不同的回答，你喜歡哪種回答？為什么？由此可見他是個(gè)怎樣的人？如有余力，還可以查查相關(guān)的歷史背景資料，想想為什么晉明帝會(huì)這樣回答父親？

輕松學(xué)古文：

我們知道在周秦時(shí)代，記錄語言是件非常艱巨的工作，得用刀片在竹片或木片上刻劃，用漆在布帛上書寫，為了最大限度地節(jié)約，語言就得言簡(jiǎn)意賅。為此，文言文常使用單音詞，而很少有雙音詞。

單音詞指的是只有一個(gè)音節(jié)的詞，如山﹑水﹑花﹑草﹑人等。在文言文中，單音詞一直占主導(dǎo)地位。雙音詞指的是在原來單音詞的前面或后面加一個(gè)同義詞或近義詞，合成一個(gè)雙音詞。在我們現(xiàn)在的語言中，雙音詞居多。我們現(xiàn)在的詞很多是兩個(gè)字的，比如蟋蟀、葡萄，拆開了就沒有意義，所以我們今天說到詞，習(xí)慣上覺得它一定是兩個(gè)字以上的，單個(gè)兒的叫字?？墒窃谖难晕闹?，一個(gè)字就是一個(gè)詞的現(xiàn)象卻占優(yōu)勢(shì)，而且很多單音詞的意思非常豐富，運(yùn)用起來又很靈活，所以區(qū)別和運(yùn)用詞義就成為我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文中必然會(huì)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由古代的單音節(jié)字轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的雙音節(jié)詞，我們?cè)诜g時(shí)，在很多情況下只要組個(gè)詞，前后稍加貫通就好了。在翻譯的方法上這就叫“換”，用現(xiàn)在的雙音節(jié)詞替換古代的單音節(jié)字。

以課文《兩小兒辯日》為例：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。東即東邊，游即游歷，見即看見，辯即辯論，斗即爭(zhēng)斗，問即詢問，其即其中，故即緣故。孔子與兩小兒是人名，無須翻譯，保留下來。整句話的意思一下子就清楚了：孔子到東邊游歷，看見兩個(gè)孩子在辯論爭(zhēng)斗，（于是便上前）詢問其中緣故。怎么樣，這招“組詞翻譯法”是不是很好用呢？

在文言文中，還有很多字古今異義，這些字在注釋中往往會(huì)標(biāo)注。有些字還是通假字，通什么字，翻譯時(shí)就可以替換上去。如《楊氏之子》中的第一句：“甚聰惠?！被?，通“慧”。意思是“智慧”，“甚聰惠”的意思就是“非常聰明有智慧”。此外，有些詞語有活用現(xiàn)象，活用成什么詞性、詞義，就可以直接替換本字。如在《囊螢夜讀》中，“囊”由名詞活用為動(dòng)詞，意思為“用袋子裝”，整個(gè)題目的意思就是“用袋子裝著螢火蟲，（用以照明，以便在）夜里讀書”。

（本欄目由福建省福州市屏西小學(xué)張小椿老師供稿）