郭衛(wèi)華

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)史的相關(guān)思想逐漸融入了小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的過(guò)程中，并且在數(shù)學(xué)教材的編排中也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)史的內(nèi)容。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，一方面，有利于提升學(xué)生的美育以及智育水平，另一方面，有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)吸收程度，以尋求更加高效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生。本文筆者從數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，分別從數(shù)學(xué)進(jìn)程、編制形式以及教學(xué)方法幾方面談?wù)剬?shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0085-01

數(shù)學(xué)是解決人們生產(chǎn)生活中問(wèn)題的重要工具，是小學(xué)生的必修科目，數(shù)學(xué)史展現(xiàn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)先輩們的光輝成就以及在這條路上遇到的艱辛險(xiǎn)阻。新課程改革明確提出應(yīng)將數(shù)學(xué)史貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，因此目前我國(guó)多個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材都進(jìn)行了重新編排。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，幫助其更加深刻地領(lǐng)悟知識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1.數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)史研究的內(nèi)容主要涵蓋了三個(gè)方面：分別是數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)目的和教育目的，而其中“教育目的”又是至關(guān)重要的一個(gè)版塊。由此可見，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著天然的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)史的思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以獲得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)史的完成時(shí)間建立在教育教學(xué)活動(dòng)之上，而且數(shù)學(xué)史也對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用。綜合來(lái)看，數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成的。

2.數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（1）給學(xué)生展示真實(shí)的數(shù)學(xué)進(jìn)程

教材編寫者、教學(xué)研究工作者以及數(shù)學(xué)家之間是合作關(guān)系，他們的使命就是選擇與教學(xué)內(nèi)容符合的教學(xué)史，思考如何將其融入教學(xué)中，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解數(shù)學(xué)史中的思想邏輯和方法要領(lǐng)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的編寫并不是按照數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行的，因此教師在教授同一內(nèi)容的歷史也會(huì)受年級(jí)的限制。例如，空間與圖形這一內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)有關(guān)的知識(shí)，幾何的發(fā)展史內(nèi)容十分豐富，那相應(yīng)的年級(jí)教師如何取舍內(nèi)容也非常重要，但需要注意的是，雖然無(wú)法全部展現(xiàn)，但也要盡量做到每一個(gè)小部分是完整的。此外還應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)研究者為某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題付出了多么艱苦的努力，而不是只羅列數(shù)學(xué)體系中的理論知識(shí)，否則對(duì)于小學(xué)生而言這個(gè)理論仍然是一個(gè)抽象的存在，也就無(wú)法發(fā)揮數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的作用。

（2）編制形式多樣化

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的多種小學(xué)數(shù)學(xué)教材都涵蓋了數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，但是從量來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了改善這一現(xiàn)狀，編制一本符合小學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)史課本是一條有效的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容主要包含數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合與實(shí)踐等，前面三個(gè)版塊的主體都有較清晰的數(shù)學(xué)史發(fā)展線路，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度，將主題細(xì)分并清晰將數(shù)學(xué)史的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個(gè)小部分時(shí)，都可以將這本數(shù)學(xué)史讀本作為補(bǔ)充閱讀材料，不僅可以起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用，還能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續(xù)關(guān)注后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，還可以刻錄數(shù)學(xué)史的光盤，采用更加多樣化的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史。關(guān)于教材中數(shù)學(xué)史的編制形式可以更加多樣化，現(xiàn)在大多數(shù)都是呈現(xiàn)小的知識(shí)板塊，單純呈現(xiàn)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，加入一些有趣的問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)史去探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)展會(huì)更具趣味性。

（3）以數(shù)學(xué)史作為教學(xué)背景，豐富教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往扮演了課堂的主人，整堂課都沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而學(xué)生也已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)形式習(xí)以為常，由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言難度較高，長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，上課時(shí)常走神，學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)階段大多數(shù)孩子都對(duì)任何新鮮事物都充滿了興趣，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)史為切入點(diǎn)，帶給學(xué)生一些耳目一新的內(nèi)容。在正式開始教學(xué)之前，教師可以先講述一些古代數(shù)學(xué)家的故事，抓住學(xué)生的眼球，然后再引入教學(xué)主題，小學(xué)生的注意力比較容易分散，所以教師要適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，確保學(xué)生能夠及時(shí)跟上進(jìn)度，知識(shí)和活動(dòng)交替進(jìn)行，不僅能讓學(xué)生吸收到新的知識(shí)，還能提高教學(xué)的實(shí)效性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是有效提升教學(xué)水平和效率的重要途徑，一方面可以讓小學(xué)生了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，感悟數(shù)學(xué)家們?yōu)樘綄?shù)學(xué)真理付出的艱辛，對(duì)確立他們的世界觀和價(jià)值觀具有積極意義，另一方面可以豐富目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面分析，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將數(shù)學(xué)史多角度、多層次融入到教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的飛躍創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻(xiàn)

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