殷維

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。”上海市徐匯區(qū)星辰幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的幼兒的美術(shù)教育活動中，幼兒在表達(dá)表現(xiàn)時成人干預(yù)和修飾的現(xiàn)狀存在頗多，讓幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展受到不少限制。因此在幼兒美術(shù)教育的過程中，真正需要的是重視孩子在藝術(shù)創(chuàng)造中的個性發(fā)展，去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸，也可以說返璞歸真。真正地讓幼兒回到自然之中，讓其在自身發(fā)展中真實(shí)地感受與體驗(yàn)美的生活。因此，我們開展了“基于感受欣賞的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育實(shí)踐研究”，擬通過此項(xiàng)研究，改變重結(jié)果、輕過程，重作品、輕體驗(yàn)的教學(xué)方法，使創(chuàng)意美術(shù)活動能真正服務(wù)于幼兒的審美感受和終身發(fā)展。

本研究通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法等概括總結(jié)幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方式，以回歸自然、回歸本真的方式從中發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過程中對幼兒美術(shù)創(chuàng)新思維能力提升中存在的現(xiàn)象問題和教學(xué)問題，進(jìn)而提出解決策略和進(jìn)行未來展望。

相關(guān)文獻(xiàn)研究及概念界定

研究方法? 本研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫，筆者對中國知網(wǎng)中關(guān)于“審美感知”“幼兒美術(shù)教育”“審美體驗(yàn)”等關(guān)鍵詞研究的所有期刊進(jìn)行了檢索，檢索過程當(dāng)中依據(jù)主題進(jìn)行高級檢索，輸入的檢索詞為“幼兒美術(shù)教育”以及“審美”并含“創(chuàng)意”。選取該檢索方案的原因：一是中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫收錄的中文期刊數(shù)量最多，總體上能夠反應(yīng)國內(nèi)關(guān)于“幼兒美術(shù)教育”“幼兒審美”等的研究的主流觀點(diǎn)與趨勢;二是關(guān)鍵詞作為檢索時使用頻率最高的詞，可以反映文獻(xiàn)資料內(nèi)容的主旨大意，關(guān)鍵詞檢索得到的文獻(xiàn)，適用于對某一領(lǐng)域作全面系統(tǒng)的研究。

基于Java（一種計(jì)算機(jī)語言）平臺的CiteSpace（可視化軟件）軟件是一種適于多元、分時、動態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的新一代信息可視化技術(shù)，已成為科學(xué)計(jì)量學(xué)普遍應(yīng)用的一種新方法。借助于Citespace對關(guān)于幼兒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，對該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢進(jìn)行可視化展現(xiàn)，客觀地展示幼兒創(chuàng)新美術(shù)教育方式研究的現(xiàn)狀。具體步驟為：一是對于當(dāng)前領(lǐng)域內(nèi)的研究熱點(diǎn)采用關(guān)鍵詞進(jìn)行分析;二是對于研究領(lǐng)域內(nèi)前沿動態(tài)是采用時間線和時區(qū)視圖相結(jié)合來進(jìn)行研究。

研究數(shù)量分析? 總數(shù)據(jù)來源的CNKI上的國內(nèi)外文獻(xiàn)總數(shù)為950篇，從統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)發(fā)表年度總體趨勢來看，其研究熱度逐步升高，從2010到目前，教育問題始終是我們關(guān)注的話題，而且幼兒教育問題更是人們緊密關(guān)注的問題。從統(tǒng)計(jì)得知，幼兒美術(shù)教育的研究起始于20世紀(jì)90年代中期，這也是我國的教育活動逐步走向成熟的起始之路。2017年的文獻(xiàn)數(shù)量接近至150篇，且有逐年上升的趨勢。幼兒美術(shù)教育作為幼兒園五大教育領(lǐng)域的重要組成部分之一，是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。因此，關(guān)于幼兒美術(shù)教育的研究熱度也是逐年上升的。

從統(tǒng)計(jì)看出幼兒美術(shù)教育的研究主題主要分布在四個部分，分別是：幼兒美術(shù)教育活動、幼兒美術(shù)教學(xué)、教師素養(yǎng)記憶、幼兒的自主性（包括創(chuàng)造性力、想象力、心理特征等）。也就是說，以幼兒為主體展開的美術(shù)教育教學(xué)活動，對教育者和實(shí)施者都需要有比較高的專業(yè)要求。幼兒美術(shù)教育活動分為美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作兩大類。美術(shù)欣賞是指幼兒通過發(fā)現(xiàn)和感知自然界、人類社會以及藝術(shù)作品中的美，從而受到美的熏陶，提高審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)的活動。因此幼兒在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中，是需要進(jìn)行感受欣賞并且回歸自然和回歸本真的活動。美術(shù)創(chuàng)作是指幼兒運(yùn)用一定的工具和材料，通過一定的技法創(chuàng)造出平面或立體的藝術(shù)形象的活動。這也和上文提到的工具論相對應(yīng)。

通過對統(tǒng)計(jì)的分析我們可以得出這樣一個結(jié)論：幼兒美術(shù)教育需要從幼兒的自身環(huán)境和自身特點(diǎn)出發(fā)。讓幼兒在感受欣賞藝術(shù)作品的藝術(shù)美和自然界的自然美的同時，能夠回歸自身對自然的認(rèn)知和對本身的認(rèn)識。這也是本次研究需要提出的研究主體：回歸自然、回歸本真——基于感受欣賞的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育實(shí)踐研究。

研究熱點(diǎn)分析? 運(yùn)用Citespace進(jìn)行分析時，為了保證文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性和有效性，本研究剔除無關(guān)文獻(xiàn)后，共檢索到1992—2019年的中文文獻(xiàn)500篇，這些文獻(xiàn)即為本研究的主要資料來源（檢索時間為2020年1月9號）。因此，在CiteSpace中，針對幼兒美術(shù)教育學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，選擇節(jié)點(diǎn)類型為關(guān)鍵詞，其他設(shè)置不變，運(yùn)行軟件并進(jìn)行可視化，運(yùn)行軟件生成了1992—2019年間項(xiàng)目化學(xué)習(xí)高頻關(guān)鍵詞的研究熱點(diǎn)知識圖譜。

通過對圖譜的分析得出：幼兒、美術(shù)教育、美術(shù)教學(xué)和幼兒教育，這四個關(guān)鍵詞作為僅次于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為中心度的內(nèi)容，說明它們的中心度也較高，因此這是在幼兒美術(shù)教育的研究中不可避開的議題，起到很強(qiáng)的連接作用。這也從正面說明，這四點(diǎn)是幼兒美術(shù)教育當(dāng)中很重要的部分。此外，中心度比較高的詞分別是：美術(shù)、創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)造性思維、生活化和游戲化。這些關(guān)鍵詞正是在幼兒美術(shù)教育的過程當(dāng)中需要教師幫助幼兒提升的內(nèi)容，也是本研究的研究點(diǎn)。

結(jié)論

當(dāng)前幼兒美術(shù)教育問題分析? 幼兒園活動設(shè)計(jì)是教師為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的一個過程，是對一個具體的行動規(guī)劃，它闡明了在一定的活動時間內(nèi)要做什么、如何做、需要達(dá)成什么目標(biāo)等問題，一份完整的活動設(shè)計(jì)應(yīng)包括活動名稱、活動目的、活動準(zhǔn)備、活動過程和活動評價五個部分。這也是幼兒美術(shù)教育活動的開展缺一不可的五個部分，在活動的進(jìn)行過程中所出現(xiàn)問題也是我們本次研究需要去探討改進(jìn)的部分。分析表明，教師在集體活動前的準(zhǔn)備方面，主要集中在“前期經(jīng)驗(yàn)”和“教學(xué)用具準(zhǔn)備”以及“聯(lián)系主題，收集資料”上，均超過了50%。部分教師提到了“區(qū)域提供圖片圖書”“欣賞實(shí)物”等?？梢姡蠋焸冊陂_展美術(shù)教育活動前對物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備已經(jīng)相當(dāng)關(guān)注，開始意識到前期經(jīng)驗(yàn)對幼兒美術(shù)表現(xiàn)的作用。問卷中教師提及的活動前的談話活動和查閱資料對照指南以及調(diào)查表等可以歸為主題資料收集和前期經(jīng)驗(yàn)。但是，活動準(zhǔn)備中關(guān)注幼兒對主題的情感體驗(yàn)未有老師提及，可見教師對情感和態(tài)度在幼兒藝術(shù)表現(xiàn)中的作用和價值未引起重視。

全方位完善問題實(shí)施途徑? 我們發(fā)現(xiàn)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神指導(dǎo)下，當(dāng)前美術(shù)教育實(shí)踐確實(shí)發(fā)生了一定的改變，處于從技能模仿向情感表達(dá)轉(zhuǎn)型的過程之中，教師的意識與理念都有一定程度的更新。幼兒園在對“基于感受與欣賞的創(chuàng)意美術(shù)教育活動的實(shí)踐”積累了一些行之有效的方法與策略。

一是環(huán)境支持，無痕熏陶。具有藝術(shù)美感的校園環(huán)境是無痕的熏陶，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生持之以恒的審美影響。因此，我們創(chuàng)設(shè)讓幼兒充滿好奇探究欲望的藝術(shù)空間，充分利用幼兒的各類作品、自然物等元素，打通幼兒與藝術(shù)、自然界的界限，將環(huán)境作為創(chuàng)意美術(shù)教育實(shí)施中有效支持者。

二是在自然中學(xué)習(xí)，在藝術(shù)中生活?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。審美感知與審美體驗(yàn)是幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ)，是幼兒自主表現(xiàn)的載體，也是幼兒創(chuàng)造靈感的源泉。教師注重綜合運(yùn)用多樣化的感知途徑，幫助幼兒獲取豐富的審美感知與體驗(yàn)，為“有感而發(fā)”做好充分準(zhǔn)備。

三是集體教學(xué)，凸顯體驗(yàn)。欣賞與感受經(jīng)驗(yàn)的建立，離不開集體美術(shù)教學(xué)活動。美術(shù)集體教學(xué)活動是幼兒將前期獲取的“感受和體驗(yàn)”向“表現(xiàn)和創(chuàng)造”轉(zhuǎn)化的過程。嘗試轉(zhuǎn)變模仿教師范畫的臨摹學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)“感受體驗(yàn)”和“表現(xiàn)創(chuàng)造”之間的經(jīng)驗(yàn)鏈接，注重情感的渲染，通過優(yōu)化集體美術(shù)教育活動環(huán)節(jié)，支持幼兒有感而發(fā)、自由想象，凸顯審美感知與審美體驗(yàn)在幼兒自主表現(xiàn)創(chuàng)造中的價值。

四是立足經(jīng)驗(yàn)，回歸本真。在幼兒的生活中充滿了美好的事物。因此，我們倡導(dǎo)幼兒走出教室，走進(jìn)無邊界的自然生活，讓幼兒在與自然的互動中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇和美妙，在與自然的聯(lián)結(jié)中感受體驗(yàn)。“藝術(shù)之旅”是重要的方式之一，通過“走出去看一看，走近些摸一摸，坐下來畫一畫”形式，讓幼兒獲得更多美的信息，讓幼兒感知并記錄世界，引發(fā)生動、個性的自主表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的審美意識，積淀創(chuàng)作的靈感。

優(yōu)化課程體系，提升教師素養(yǎng)? 幼兒園以“創(chuàng)意美術(shù)”為特色發(fā)展，倡導(dǎo)讓每個幼兒“在自然中成長，在藝術(shù)中生活”的課程理念。遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視自然和藝術(shù)中的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)兒童對自然及藝術(shù)的好奇心和求知欲。最大限度地支持幼兒通過直接的感知和體驗(yàn)表現(xiàn)表達(dá)并獲取經(jīng)驗(yàn)。我們初步形成了各年齡段創(chuàng)意美術(shù)活動方案、專用活動室方案，積累了創(chuàng)意美術(shù)活動案例實(shí)錄，在研究中逐漸豐富了多種形式的創(chuàng)意美術(shù)教育，旨在讓幼兒獲得豐富而多元的“感受”和“體驗(yàn)”，激發(fā)幼兒大膽表現(xiàn)創(chuàng)意。同時幼兒園持續(xù)構(gòu)建教師教學(xué)研究、教學(xué)反思和專業(yè)提升的良性循環(huán)機(jī)制，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

研究結(jié)論? 研究者在研究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育如果忽視幼兒對自然界與生活中美的事物、多種多樣的藝術(shù)形式和作品的感知與體驗(yàn)，而一味讓幼兒進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，那么只能使幼兒掌握一些乏味的美術(shù)技能，至多培養(yǎng)了一群畫匠而已。課題組教師在制定美術(shù)教育活動目標(biāo)時，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變在美術(shù)教育活動中重示范、重技能的傳統(tǒng)觀念，重視對幼兒審美感知與體驗(yàn)的培養(yǎng)，將美術(shù)作為幼兒表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和表達(dá)自己情緒態(tài)度方式。經(jīng)過研究，課題組得出相關(guān)結(jié)論，具體結(jié)論如下：

一是活動目標(biāo)方面的結(jié)論。不同年齡段幼兒審美感知和體驗(yàn)的特點(diǎn)是不同的。因此，針對幼兒的年齡特征，教師制定美術(shù)“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的目標(biāo)也要體現(xiàn)出層次差異。

二是活動內(nèi)容方面的結(jié)論。內(nèi)容選擇方面，教師充分運(yùn)用自然和環(huán)境資源，立足幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以不同年齡班幼兒的感知特點(diǎn)為依據(jù)，為不同年齡段幼兒設(shè)計(jì)不同層次的欣賞內(nèi)容。這樣的美術(shù)教育有助于調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)他們形成自然的審美愉悅感，逐步增強(qiáng)審美敏感性，并激發(fā)他們審美想象和創(chuàng)造的欲望。

三是選擇作品方面的結(jié)論。教師廣泛選擇多種多樣的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)這些美術(shù)作品中獨(dú)特的形式美，以及它們所體現(xiàn)出的生命力和情感活動的痕跡，從而拓展幼兒審美視野，豐富審美想象，提升審美感受力、理解力和表現(xiàn)力，最終激發(fā)幼兒潛在的審美創(chuàng)造力。

四是教育資源方面的結(jié)論。在教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中指出，整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會等陣地。發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)組織活動的密切聯(lián)系，促進(jìn)家校合作，廣泛利用社會資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

五是教師素養(yǎng)方面的結(jié)論。教師素養(yǎng)是整個教育過程中最為重要的一環(huán)，本研究是聚焦幼兒“回歸自然、回歸本真”的一種感受欣賞的美術(shù)教育，在藝術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新能力，需要教師經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。最后，教師在對幼兒作品進(jìn)行評價時，應(yīng)參考有關(guān)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的相關(guān)理論，不應(yīng)該按照自己的理解進(jìn)行評價，而是有理可依，有據(jù)可依地進(jìn)行評價。

（作者單位： 上海市徐匯區(qū)星辰幼兒園）