徐益株

在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)要凸顯出一定的交叉性與協(xié)同性。例如培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文教師的工作任務(wù)，數(shù)學(xué)教師同樣需要通過開展“閱讀”訓(xùn)練推動(dòng)小學(xué)生閱讀水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體提升。此外，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，暴露出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握程度不足、審題時(shí)容易出現(xiàn)理解偏差、難以快速理清解題思路等一系列問題。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力不達(dá)標(biāo)，阻礙了數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效的提升。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求開展“閱讀”訓(xùn)練，以此來提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的分析理解能力和邏輯推理能力，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的整體提升。為此，本文結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“閱讀”訓(xùn)練措施進(jìn)行了專項(xiàng)研究，提出了自己的一些觀點(diǎn)及措施建議。

創(chuàng)設(shè)閱讀情境

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中融入了很多貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)元素，這些生活化的教學(xué)元素給數(shù)學(xué)教師開展“閱讀”訓(xùn)練提供了絕佳的素材。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

例如，在教學(xué)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過自行閱讀的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)三角形的概念形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。此后，再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)三角形的初步認(rèn)識(shí)和理解，例舉一些與三角形相關(guān)的生活物品或者學(xué)習(xí)用品，比如三角尺、流動(dòng)紅旗、三角形面點(diǎn)等等。教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些與三角形相關(guān)的實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形在生活中的廣泛用途。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與認(rèn)知，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來的教學(xué)工作做好充足的準(zhǔn)備。

傳授閱讀方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“閱讀”訓(xùn)練，其終極目標(biāo)是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生前途創(chuàng)造有利條件。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要將正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，主要包括以下幾種方法：

第一，咬文嚼字法。數(shù)學(xué)本身是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不論在閱讀數(shù)學(xué)教材還是解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，都需要學(xué)生拿出認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的推敲。這樣，一來可以避免學(xué)生出現(xiàn)馬虎大意的情況，二來可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中提煉出文本當(dāng)中的重點(diǎn)字、詞、句，第一時(shí)間鎖定某些重要信息和已知條件，從而對(duì)文本內(nèi)容形成最大限度的理解與認(rèn)知。例如，在解答應(yīng)用題時(shí)，就適合采用咬文嚼字法，這樣可以避免出現(xiàn)審題不清的問題。

第二，提綱挈領(lǐng)法。這種閱讀方法適用于文本當(dāng)中包含若干個(gè)細(xì)小分支，需要針對(duì)這些分支進(jìn)行整合與匯總，使文本結(jié)構(gòu)變得更加條理清晰、層次分明，從而幫助學(xué)生總結(jié)出其中的原理和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)成效和閱讀能力獲得整體提升。

第三，鞏固強(qiáng)化法。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，可以從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入正確的閱讀方法，再通過課后復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固與提升，最終使小學(xué)生真正掌握正確的閱讀方法，形成正確的閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)小數(shù)加減法的基本運(yùn)算方法有一個(gè)大體的認(rèn)知，同時(shí)提煉出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。之后再利用課后時(shí)間對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀，并且解答一些相關(guān)的計(jì)算題，使新知識(shí)得到內(nèi)化與吸收，逐漸形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

當(dāng)然，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，還存在很多種先進(jìn)的閱讀訓(xùn)練方法可供教師選擇，但不論采用何種方式，其根基都是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣是小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣、不斷提高自身閱讀能力的主要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“閱讀”訓(xùn)練的過程中，要注重培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生找到努力提高閱讀水平的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡層次、性格特點(diǎn)和興趣喜好引入多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣、輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到本文閱讀當(dāng)中，促進(jìn)閱讀能力的整體提升。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，可以采用小組合作的方式開展閱讀訓(xùn)練。當(dāng)遇到某些難點(diǎn)問題時(shí)，可以發(fā)揮集體的力量和智慧，通過集體的溝通和交流找到問題的解決辦法，從而促進(jìn)閱讀水平的提高。必要時(shí)，教師可以結(jié)合某些知識(shí)點(diǎn)或者帶有故事情節(jié)的應(yīng)用題組織一次角色扮演活動(dòng)，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行精讀、細(xì)讀，體會(huì)字里行間的深刻內(nèi)涵，使閱讀能力獲得更大程度的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，而且有助于學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待數(shù)學(xué)問題，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升是大有裨益的。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)王笙舲小學(xué)）