高豐

多年從事小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)的小學(xué)信息技術(shù)課通常存在以下幾個(gè)問題：第一，教材內(nèi)容更新緩慢，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備已經(jīng)成為每個(gè)家庭的必備所需，學(xué)生更是對(duì)這些電子產(chǎn)品應(yīng)用自如，他們對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)早已不再是零認(rèn)知。但信息技術(shù)教材存在一定的滯后性，使得教材的內(nèi)容不夠新鮮，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感覺太過簡(jiǎn)單、落后，課堂收獲甚少。第二，教學(xué)手段過于單一。和大部分教師一樣，我往往會(huì)在課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式確實(shí)有效果，但手段難免單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，學(xué)習(xí)效率并不高。第三，教學(xué)時(shí)間少。由于信息技術(shù)每周只有一課時(shí)，一學(xué)期下來總課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科少，且間隔時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性差，學(xué)習(xí)效果反饋不能及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)習(xí)效果并不突出。

可見，如何改變小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的這種現(xiàn)狀，讓信息技術(shù)課真正成為學(xué)生們需要、喜愛的課程，發(fā)揮其最大的作用，成為了需要深入思考和迫切解決的問題?；谝陨先齻€(gè)問題，我進(jìn)行了認(rèn)真思考，從信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)尋找答案。學(xué)生的核心素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，這四個(gè)方面并不是完全割裂的。通過對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和研究，我漸漸發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法：計(jì)算思維給了我處理教學(xué)內(nèi)容的啟示，信息意識(shí)和信息責(zé)任兩個(gè)方面提醒我教學(xué)時(shí)間的延伸方法……基于此，我將學(xué)科核心素養(yǎng)的理解運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)行了結(jié)合實(shí)際的教學(xué)改革，具體措施如下：

一是提高自身素質(zhì)。信息技術(shù)教師最重要的素質(zhì)就是不斷更新信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，掌握新知識(shí)、新軟件，然后整合成學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)編程中的“選擇程序結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，教師將掃地機(jī)器人引入課堂，通過機(jī)器人對(duì)物體的識(shí)別來講解選擇程序結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)不僅來自學(xué)生的生活，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要提高自身的學(xué)科站位，把學(xué)科的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生思維方法上。很多教師在課堂上關(guān)注更多的是學(xué)生是否完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而忽略課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)是否提升了學(xué)生的思維。這樣的課堂就是沒有深度的，沒有思維啟迪的課堂就是沒有靈魂的課堂。

二是適當(dāng)改變教材內(nèi)容。教師要選取學(xué)生最喜歡、也最可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)，最大限度地提高教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)越性。例如，在講解編程時(shí)，我選擇了“編程貓”進(jìn)行講解。因?yàn)榫幊特埶夭妮^多，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能將課堂上所學(xué)的知識(shí)分享到手機(jī)中，教學(xué)成果體現(xiàn)比較明顯。實(shí)踐證明，整節(jié)課上學(xué)生們都在潛心研究、積極討論、演練操作，課堂上沒有一個(gè)“看客”。漸漸地，學(xué)生們也開始了自主研究，例如在講解“辦公應(yīng)用軟件”這一模塊時(shí)，孩子們就提議課堂中用WPS軟件代替office系列，因?yàn)閃PS不僅是國(guó)產(chǎn)軟件，更重要的是有些細(xì)節(jié)操作更加人性化，更加簡(jiǎn)單易學(xué)。孩子們的想法和我不謀而合，也極大地提升了我改進(jìn)教學(xué)的信心和進(jìn)程。

三是改進(jìn)教學(xué)模式。我將課堂中常常用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改進(jìn)為項(xiàng)目教學(xué)模式。不再每節(jié)課一個(gè)任務(wù)，而是分配一個(gè)大任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇任務(wù)，然后開展小組合作，學(xué)生自己做好分工，發(fā)揮每名學(xué)生的最大潛能。例如，在編程課中，直接給學(xué)生布置一個(gè)大的任務(wù)——制作《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲。教師先進(jìn)行游戲介紹，學(xué)生在試玩后總結(jié)游戲規(guī)則和所需要的角色，然后小組分工，探討制作方法。學(xué)生在大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)框架下，不再是每一節(jié)課的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是有方向的、有目的地進(jìn)行整體任務(wù)的拆解式學(xué)習(xí)，把課與課之間用項(xiàng)目這條繩子連起來，學(xué)生不僅課堂上興趣盎然，課下也不忘討論游戲的制作方案，解決了教學(xué)時(shí)間少的問題，將有限的課堂延伸到了課后。

未來社會(huì)，信息技術(shù)的作用必將無比強(qiáng)大。讓我們將先進(jìn)的信息技術(shù)內(nèi)容和手段引入校園，讓孩子們用多元化的頭腦迎接未來。

（作者單位： 北京市房山區(qū)長(zhǎng)育中心校）