覃作庚

摘 要：縱觀現(xiàn)今小學數(shù)學試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)如今小學數(shù)學的題目變得靈活且開放，而且題目都是從我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降氖虑槿胧?，現(xiàn)實應用能力比較強。小學生的心智尚未得到全面的開發(fā)，對問題的理解能力不足，追究其根本原因，我們不難發(fā)現(xiàn)是數(shù)學教師在日常授課的過程中忽視對學生問題意識的培養(yǎng)，也就導致學生對于問題的敏感程度較低。為了提高學生的學習能力，數(shù)學教師要在日常教學的過程中重視對學生問題意識的培養(yǎng)，本文將就如何培養(yǎng)學生問題意識，完善小學數(shù)學課堂教學展開論述。

關(guān)鍵詞：問題意識;小學數(shù)學;課堂教學

引言：

在現(xiàn)今小學數(shù)學的教育中，身為教師的我們更加注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此如何激發(fā)學生創(chuàng)新意識以及如何培養(yǎng)學生的實踐能力也就成為了我們教學的中心，因為學生通常對他們親身實踐后提出的問題具有極強的求真意識，所以教師可以通過問題來引導孩子進行更加深入的學習，讓學生在不斷提出問題、分析問題、解決問題中數(shù)學學科素養(yǎng)得到真正的提高，下文將就如何培養(yǎng)學生問題意識，完善數(shù)學課堂提出幾點看法與建議。

一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念

在數(shù)學課堂實際教學的過程中，課堂氛圍往往呈現(xiàn)出一種全班學生都可以掌握課堂重點與難點，班級中無人有問題可問的完美景象。深追造成班級無人提問的原因，有很大一部分原因都是教師沒有轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學理念，對培養(yǎng)學生問題意識的重視程度不高。要想切實培養(yǎng)學生的問題意識，教師首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學理念，在教學過程中除了要具有足夠的親和力和感染力的語言之外，還要與時俱進，不斷更新自己的教育理念，重視學生在課堂上“主人翁”的地位，與學生建立相對平等的溝通方式，讓學生勇于說出自己內(nèi)心中的疑問，使學生有機會站在講臺上說出自己的想法，讓問題意識真正的在數(shù)學課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、創(chuàng)造良好的問題意識環(huán)境

處在小學階段的孩子，對世間萬物都擁有著較強的好奇心，善于通過求真的方式尋求問題的答案，但是很多情況下，學生由于害羞、膽怯心理的影響，很難在課堂上將他們心底的疑問或者想法說出來，加之在現(xiàn)今灌輸式教學的影響之下，學生已經(jīng)習慣在被動的狀態(tài)之下去學習知識，這種消極的學習意識，很大程度上阻礙了學生問題意識的培養(yǎng)。為了學生日后數(shù)學學科的學習，教師要善于營造較為輕松的問題環(huán)境，進而培養(yǎng)學生的問題意識。

教師要想成功的培養(yǎng)學生的問題意識，就要善于改變現(xiàn)今教學中不利于學生問題意識培養(yǎng)的部分，在課堂上巧妙的創(chuàng)造出良好的問題情景，并且引導學生進入到所創(chuàng)設的問題情景之中，激發(fā)孩子對問題的求知欲望，問題情景的創(chuàng)造可以從學生身邊所能遇到的情景入手，讓學生更容易在熟悉情境中深入思考后提出各種各樣的問題。如在講授人教版小學四年級下冊第五課中《三角形》一課時，教師可以課前組織學生用木棍制作出正方形、長方形、菱形、三角形等圖案帶到課堂上，在課堂上對這些道具進行施力，讓學生親身感受到不論怎樣對三角形施力，三角形的形狀都是不會改變的，學生以此提出疑問，為什么三角形在受到力的作用后不會變形呢？教師以此引出三角形具有穩(wěn)定性的原理，吸引學生繼續(xù)探究三角形的性質(zhì)以及面積公式。

三、善于利用積極的評價鼓勵學生提出問題

小學生具有較強的自尊心和好勝心，小學生是非常希望得到夸獎的，特別是家中長輩與教師對他們的夸獎，基于學生這種特性，教師可以充分利用學生希望得到夸獎的特點，在課堂上鼓勵學生提出問題，在鼓勵的同時也給予學生更多的信心與勇氣，讓學生習慣在課堂上提出自己的問題。教師在引導學生提出自己問題之前，可以適當?shù)倪\用一些激勵的話語，對孩子進行鼓舞與引導，在學生提出自己的問題之后，教師也要適時的對其進行表揚與贊賞，讓學生們再遇到問題時，可以更加大膽的向教師提出問題。

四、創(chuàng)建學習小組，為學生敢問提供可能

在班級中設立學習小組是教師教學過程中比較常用的一種教學方式，學習小組可以培養(yǎng)學生提出問題的意識，在對學生進行分組時，要注重在組內(nèi)合理分配學習成績不同的學生，由學習能力較強并且比較活躍的學生擔任組長，并組織組與組之間的競爭。對于提出問題較多并且問題具有一定深度的小組，教師可以為他們組進行加分，這樣可以充分的調(diào)動學生的問題意識，進而完善小學數(shù)學的課堂教學，如在學習《圖形的運動》一課時，教師就可以將學生分成若干小組，讓學生運用手中道具對運動的圖形進行觀察與討論后提出問題，并且每周會評出最佳提問小組與最佳提問小能手，集齊一定的分數(shù)可以兌換相關(guān)的禮品。在鼓勵之下促使學生開動腦筋，對知識點進行主動的學習并且勇于提出自己的疑問，感受到學習與思考帶來的樂趣。

結(jié)束語：

數(shù)學教師在教學的過程中，不單單要使學生掌握相關(guān)的知識點，還要秉持著一切為了學生的教學理念，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生得到全面的發(fā)展，讓學生長期被動學習的思維狀態(tài)得到改變，促進學生的學習效率進一步提高。

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