葉歡

摘 要：幼兒園教育作為幼兒的啟蒙教育，對幼兒的身心發(fā)展和心理結(jié)構(gòu)形成有著非常重要的作用，新課程背景下的幼兒園教育受到了廣泛的重視。但是仍然還有很多農(nóng)村由于地理條件苛刻等原因，導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量落后的現(xiàn)狀，為了提高農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量，本次研究圍繞農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲開展策略展開研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是教師根據(jù)教學(xué)主題活動而在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，指導(dǎo)幼兒圍繞主題進行游戲的過程[1]。幼兒教育注重幼兒的心理素質(zhì)發(fā)展和幼兒基本素養(yǎng)的形成，因此教師要結(jié)合幼兒的特點以游戲為主，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和交流。農(nóng)村幼兒園有其自身的特點，在開設(shè)區(qū)域游戲的過程中，要結(jié)合農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源和師資情況展開有效教學(xué)。

一、結(jié)合信息技術(shù)開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲

農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源不如城市幼兒園，由于交通等原因?qū)е潞芏鄡?yōu)秀的師資和教學(xué)資源無法進入農(nóng)村。農(nóng)村幼兒園對農(nóng)村幼兒的發(fā)展非常關(guān)鍵，信息技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)將來自全國各地的教學(xué)資源整合于一起，能夠有效地提高農(nóng)村幼兒教學(xué)質(zhì)量。在開展幼兒區(qū)域游戲的過程中，信息技術(shù)可以展示游戲的主題，結(jié)合幼兒感興趣的視頻來激發(fā)幼兒參與區(qū)域游戲的主動性。例如在表演區(qū)域開展：“我是表演藝術(shù)家”的區(qū)域游戲時，農(nóng)村幼兒園由于信息不暢通，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師對游戲主題并不是很了解。信息技術(shù)可以整合來自不同的信息資源，比如幼兒非常喜歡童話故事，教師可以通過信息技術(shù)展示各種有趣的童話故事，比如：皇帝的新裝，當幼兒看到一個皇帝被別人欺騙后，赤裸的身體在街上游蕩的時候，很多幼兒都感到非常有趣。抓住幼兒的興趣心圍繞該故事，要求幼兒在表演游戲中扮演不同的角色，將這則有趣的故事再現(xiàn)在幼兒面前。或者可以通過信息技術(shù)向幼兒展示幼兒感興趣的一部動畫片，比如：哆啦A夢、大頭兒子小頭爸爸等等。讓幼兒觀看完動畫視頻，隨后根據(jù)動畫內(nèi)容來演繹一段動畫中的故事情節(jié)。這些主題都是幼兒平日里非常感興趣的，很多農(nóng)村幼兒園沒有及時更新和采購新的教學(xué)資源和圖畫書，導(dǎo)致幼兒在園內(nèi)沒能接觸到一些新穎的有趣的學(xué)習(xí)資料，而信息技術(shù)打破距離之間的障礙，將來自多方地教學(xué)資源整合于一起，從而提高課堂的趣味性。

二、結(jié)合生活材料開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲

農(nóng)村幼兒園缺少相關(guān)的教學(xué)材料和學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)無法正常有序的開展起來，新時代學(xué)前教育標準要求幼兒通過幼兒園教育，能夠讓幼兒形成基本的動手實踐操作能力和思維能力。為了不讓課程落下，教師可以結(jié)合農(nóng)村生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活材料，結(jié)合生活材料來開展幼兒教育，讓幼兒利用生活材料來制作各種手工或者玩具，鍛煉幼兒的操作能力和思維能力[2]。例如在手工區(qū)域中開展手工游戲，要求幼兒將平常不用的牙膏盒或者食品盒做出自己喜歡的玩具，游戲以小組為形式展開。其中一組的幼兒將一個牙膏盒剪開，剪出一個卡車的形狀，隨后再剪出卡車的四個輪子，并且通過膠水將卡車的四個輪子粘在上面，就這樣一輛紙制的卡車就完成了。還有的組利用食品盒剪成飛機的翅膀和尾翼，再剪出飛機的身體，連接起來就能夠拼出一個飛機，再涂上自己喜歡的顏色一架完美無缺的飛機展現(xiàn)在大家眼前。手工游戲是最能鍛煉幼兒操作能力、想象能力和思維能力的過程，結(jié)合生活材料讓幼兒以生活中的物體為例來展開手工制作，在制作的過程中小組之間進行交流互動，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的交流能力。生活材料是在農(nóng)村最容易找到的教學(xué)材料，在農(nóng)村幼兒園資源匱乏的情況下，教師合理的運用生活材料來開展教學(xué)，可以實現(xiàn)合理利用資源節(jié)約成本。

三、結(jié)合戶外學(xué)習(xí)開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲

大多數(shù)農(nóng)村都是在山區(qū)，山區(qū)自然景觀非常漂亮，這些自然景觀都可以作為開展教學(xué)的環(huán)境。新時代學(xué)前教育要求教師指導(dǎo)幼兒親近社會、親近大自然，感受自然的變化感受自然之美。例如在展開制作植物標本區(qū)域游戲中，教師將本次游戲開展的場所劃定為園區(qū)周邊的小樹林，在教師的帶領(lǐng)下確保幼兒安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒認識小樹林中的植物，讓幼兒適當?shù)牟杉约合矚g的植物的葉片和枝條，隨后在空地上教師教幼兒制作最簡單的植物標本，只需要利用兩本厚書將其壓扁后裝入標本袋即可。幼兒掌握了標本的制作方法后，開始以小組為單位進行標本制作，很快每一位幼兒都制作出了自己喜歡的植物標本。教師對幼兒所制作的植物標本進行檢查后，鼓勵幼兒積極學(xué)習(xí)和思考的態(tài)度。最后教師要求幼兒之間相互評比哪一位幼兒制作的標本最好看、最美觀。充分利用農(nóng)村戶外資源，將戶外資源作為教學(xué)的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒在戶外開展區(qū)域游戲?qū)W習(xí)新知識，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

本次研究圍繞農(nóng)村幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，展開分析研究，探索如何提高農(nóng)村幼兒園教育的策略。農(nóng)村幼兒園作為農(nóng)村教育發(fā)展不可或缺的一部分，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域游戲吸引幼兒參與學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]張薇巍.幼兒區(qū)域游戲中材料投放策略探討[J].成才之路，2019（33）：73-74.

[2]胡名.依托鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，打造幼兒區(qū)域游戲活動特色[J].知識窗（教師版），2019（09）：95.