於浩

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，青少年的心理健康教育逐漸受到了廣大教育者的關(guān)注和重視，為了促進青少年的健康成長，在語文教學中進行挫折教育是非常必要的。小學生正處在抗挫能力形成的關(guān)鍵時期，這就要求廣大語文教師必須要抓住機遇，注重對學生抗挫能力的培養(yǎng)，爭取在完成語文教學任務(wù)的同時，也能強化學生的心理素質(zhì)，從而確保學生的健康成長。本文闡述了小學語文教學中學生抗挫能力的培養(yǎng)策略，希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生;抗挫能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0149-01

抗挫能力作為小學生必備的基本能力之一，直接影響著學生今后的發(fā)展方向。在小學生成長的過程中，免不了會遇到這樣或那樣的挫折，但是，有些學生由于抗挫能力較差，一旦遇到挫折就會出現(xiàn)極端行為，嚴重影響了學生的健康發(fā)展。鑒于此，作為一名小學語文教師，我們不僅要注重對學生文化水平的提升，更要加強對學生挫折教育的重視，以便不斷提高學生的抗挫能力，從而幫助學生形成健康的心理和健全的人格，進一步促進學生身心健康的全面發(fā)展。

1.立足于語文教材，深入挖掘教材中的抗挫資源

在小學語文教材中，每一篇文章都蘊含著深刻的哲理，學生通過對文章的學習來了解社會生活，體會百態(tài)人生。因此，廣大教師可以借助語文教材對學生進行挫折教育，讓學生在學習的過程中掌握應(yīng)對挫折的方法，從而樹立正確的思想觀念和行為意識，進一步為強化學生的抗挫能力奠定良好的基礎(chǔ)。當然，這些抗挫資源并不是顯而易見的，需要教師對教材內(nèi)容進行深入挖掘和研究，再利用恰當?shù)恼Z言將其表達出來，以便形成明確的、系統(tǒng)的抗挫資源，從而為獲得良好的教育效果提供有利的條件。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，這篇課文表面上是培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想，若教師對文章進行深入研究可以得出：小青蛙在尋找媽媽的過程中一次次受挫，但是并沒有放棄，終于在堅持不懈的努力下找到了自己的媽媽。因此，教師可以將其作為正面素材對學生進行挫折教育，告誡學生挫折并不可怕，只要堅持不懈、勇往直前，定會戰(zhàn)勝挫折，取得最后的勝利。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，強化學生的受挫體驗

要想強化學生的抗挫能力，真實的挫折體驗必不可少。因此，語文教師可以通過為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境來強化學生的受挫體驗，促使學生能夠直觀的體會到遭遇挫折時的心理變化，此時教師若能進行針對性指導和教育，勢必能夠取得良好的效果，這對強化學生的抗挫能力是十分必要的。例如，在教學《可貴的沉默》時，教師可以組織學生對文章內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，當學生對表演內(nèi)容產(chǎn)生自信滿滿的情緒時，教師可以對表演內(nèi)容進行調(diào)整，為學生提供受挫的經(jīng)歷和體驗。待學生受挫后，教師需要即時進行點撥和指導，讓學生了解挫折無處不在，只有強化自身的意志力，才能不被打倒，從而更好的應(yīng)對挫折。這種教學方法不僅有助于增強教育效果，而且還能鍛煉學生的意志力。

3.關(guān)注學生的心理問題，加強與學生間的溝通

小學生由于受到年齡的限制，導致其自我管理能力和控制能力均有待提升，他們的情緒很不穩(wěn)定，也很容易顯露出來。因此，為了更好的開展挫折教育，教師可以通過有效途徑來獲知學生的心理問題，充當學生忠實的聽眾，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而采取行之有效的解決策略。在實際教學中，教師可以通過學生的日記或作文來了掌握學生的心理狀態(tài)，結(jié)合學生的實際情況制定針對性的教育計劃，從而提高挫折教育的針對性。例如，在教學《地震中的父與子》時，教師可以讓學生結(jié)合自身的實際情況寫一篇關(guān)于“挫折”的作文，讓學生對自己遭遇過的挫折進行回憶和表達。然后通過閱讀學生的作文掌握學生的心理狀態(tài)，針對有心理問題的學生進行針對性教育，通過情感交流獲得學生的信任，爭取在強化學生抗挫能力的同時，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

4.開展豐富的實踐活動，進行適當?shù)目勾煊柧?/p>

要想最大限度的提高學生的抗挫能力，廣大教師必須要將理論教育與實踐活動相結(jié)合，以便獲得最佳的教育效果。這就要求廣大教師要帶領(lǐng)學生走出課堂、走進生活，讓學生在實踐活動中強化自身的抗挫能力，從而達到“潤物細無聲”的效果。例如，教師可以定期組織學生舉辦一些演講比賽、朗讀比賽或詩詞大賽等，以此強化學生的競爭意識，讓學生在實踐活動中消除緊張情緒，從而為培養(yǎng)學生的抗挫能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以帶領(lǐng)學生到社會中開展調(diào)查活動，以此開闊學生的視野，從而為提高學生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力創(chuàng)造良好的條件，進一步促進學生抗挫能力的提升。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的抗挫能力具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，而且還能強化學生的心理素質(zhì)，這對促進學生的全面發(fā)展是極為有利的。因此，廣大教師必須要充分發(fā)揮語文教學的作用與優(yōu)勢，為學生提供多樣性的受挫資源和體驗，以便不斷強化學生的抗挫能力，促使學生在今后的學習和生活當中能夠更好的應(yīng)對挫折，在減少極端行為發(fā)生的同時，也能確保學生的健康成長，從而提高小學語文教學的實效性。

參考文獻

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