沈雅倩

摘?要：3—6歲是幼兒情感發(fā)展和教育的關(guān)鍵期，幼兒同情心的培養(yǎng)為情感教育中的一種，它的發(fā)展尊定著幼兒良好人格品質(zhì)與社會(huì)性的形成。重視同情心的培養(yǎng)，可以促進(jìn)幼兒良好的同伴關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、合作、分享等行為，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒同情心教育;同情意識(shí);同情行為;社會(huì)性

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0053-02

1.研究目的與分析

現(xiàn)如今隨著時(shí)代的變遷，國(guó)家實(shí)行“二胎”政策，面對(duì)著“二胎”降臨的家庭也日益增多。在以往的獨(dú)生子女政策中，第一個(gè)孩子備受家長(zhǎng)寵愛(ài)，在溺愛(ài)的環(huán)境下對(duì)于第二個(gè)孩子的降臨，具調(diào)查許多幼兒有著抵觸的心理，對(duì)于父母、家人情感的分享上，不能給予他人分享與沾染，這些種種現(xiàn)象歸于父母在家庭教育上，忽視對(duì)幼兒情感教育和同情心的培養(yǎng)。

2.研究對(duì)象

小二班幼兒 。

3.研究方法及步驟

（1）對(duì)該年齡段班級(jí)幼兒開(kāi)展同情心的情感發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查

內(nèi)容分三項(xiàng)：對(duì)周?chē)耸挛镉型橐庾R(shí)與行為的占25%。對(duì)老師、家人有同情關(guān)愛(ài)行為與意識(shí)的占74%。在與同伴相處中有同情幫助行為意識(shí)的占55%。

（2）教育實(shí)施：開(kāi)展促進(jìn)幼兒同情心教育的方法措施

第一，在教育活動(dòng)與隨機(jī)教育中幫助幼兒形成同情意識(shí)與認(rèn)知。

一是，利用日常教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒同情認(rèn)知。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用故事、兒歌、事例等引發(fā)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，教以幼兒學(xué)會(huì)移情與換位思考，體驗(yàn)他人的感受，從而培養(yǎng)幼兒的同情認(rèn)知。二是，利用偶發(fā)事件，促進(jìn)幼兒同情意識(shí)的形成。教師在教育孩子的時(shí)候，要經(jīng)常觀察幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的教育機(jī)會(huì)。不要過(guò)于刻意的教育幼兒，強(qiáng)制其接受教師的理念，而是要偶然的、潛移默化的誘導(dǎo)孩子去接受這種同情心。三是，給幼兒創(chuàng)造表達(dá)情感的環(huán)境。在一些影視作品、社會(huì)活動(dòng)、募捐、書(shū)籍中，對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育與熏陶，如我園開(kāi)展募捐與公益拍賣(mài)活動(dòng)中，讓幼兒初步了解貧困兒童繼續(xù)救助等問(wèn)題。通過(guò)拍賣(mài)兒童畫(huà)，組織孩子們開(kāi)展“愛(ài)心募捐”活動(dòng)，向貧困山莊的孩子伸出援助之手，從而激發(fā)孩子們的愛(ài)心與同情心。四是，給幼兒創(chuàng)造表達(dá)情感的環(huán)境。幼兒同情心的培養(yǎng)，不僅僅在于教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)幫助，還需要平時(shí)班級(jí)生活游戲中氛圍的熏陶，營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)氛圍，從一點(diǎn)一滴增強(qiáng)與同伴交往中的同情意識(shí)。福祿貝爾說(shuō)過(guò)游戲與語(yǔ)言是幼兒生活中重要的組成部分，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，既滿足幼兒的需要，又能形成一種天性的愉快學(xué)習(xí)氛圍，能在這一氛圍中學(xué)會(huì)如何幫助關(guān)心他人，給幼兒創(chuàng)造同情心培養(yǎng)的環(huán)境。

第二，培養(yǎng)幼兒的同情行為，教師投入真情示范。

一是，發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的榜樣作用。要培養(yǎng)幼兒的同情心，我一直堅(jiān)信首先教師自己需要以身作則，投入真情，自身將同情心自然真切的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)促進(jìn)幼兒產(chǎn)生同情情感與行為，起著關(guān)鍵的作用。生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴如“讓座”、“關(guān)心愛(ài)護(hù)體貼人”，讓孩子們對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生同情心，感情世界變得豐富、真摯，使他成為一個(gè)富有同情心的人。二是，教以幼兒表達(dá)同情心的行為方法。在幼兒與同伴交往的過(guò)程中，幼兒不會(huì)清楚的表達(dá)自己的想法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些誤解與爭(zhēng)執(zhí)，或者表現(xiàn)出來(lái)的同情行為比較單一。教以幼兒正確表達(dá)情感的行為方法，能夠增強(qiáng)幼幼關(guān)系。

第三，通過(guò)多種途徑引發(fā)幼兒同情體驗(yàn)，使良好的動(dòng)機(jī)如愿以償。

一是，通過(guò)移情、換位思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)激發(fā)同情心。不管是教育哪個(gè)階段的孩子，教師都應(yīng)該以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣，孩子會(huì)主動(dòng)地去向老師學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，還可以開(kāi)展各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)，增加孩子的參與感。比如，在平日教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)專門(mén)請(qǐng)幼兒觀看一些設(shè)計(jì)的視頻，“小兔怎么了”、“昊昊為什么哭了”、“明明生病了”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，請(qǐng)幼兒體驗(yàn)表述如果是自己在這些情況下會(huì)是怎樣的情感。二是，引導(dǎo)幼兒交流感受，強(qiáng)化同情行為。當(dāng)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，針對(duì)某項(xiàng)事情產(chǎn)生了同情行為，教師應(yīng)給予肯定，滿足孩子的自豪感。并且，讓孩子向大家分享幫助人之后的感受，讓孩子喜歡去幫助別人。如“玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的謙讓”、“學(xué)會(huì)安慰同伴”等。

4.幼兒同情心培養(yǎng)的成效

在實(shí)施對(duì)幼兒同情心教育培養(yǎng)后，幼兒逐漸改善了自我中心的現(xiàn)象，對(duì)同情他人有了自己的體驗(yàn)與體會(huì)，一些爭(zhēng)執(zhí)與攻擊行為減少，形成了良好的同伴關(guān)系，逐步養(yǎng)成了關(guān)心關(guān)愛(ài)理解他人、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)，促進(jìn)了孩子們的社會(huì)化發(fā)展。

同情心培養(yǎng)的結(jié)果表明，幼兒的同情心培養(yǎng)，從同情認(rèn)知、同情體驗(yàn)和同情行為相融，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有很大的幫助，由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到認(rèn)知行為統(tǒng)一的預(yù)期成效。

（1） 實(shí)證性效果

對(duì)周?chē)耸挛镉型橐庾R(shí)與行為提高了35%。對(duì)老師、家人有同情關(guān)愛(ài)行為提高了10%。在與同伴相處中有同情幫助行為提高了55%。

（2）老師通過(guò)觀察后的效果評(píng)價(jià)

在對(duì)幼兒開(kāi)展同情心教育實(shí)施以來(lái)，幼兒的同伴關(guān)系與自我中心現(xiàn)象的改善一直是老師之間關(guān)注的話題，覺(jué)得幼兒之間的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象減少了，班級(jí)氛圍變得融洽和諧。比如，孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)別的孩子的玩具少，會(huì)主動(dòng)分享自己的玩具給別人，“我的夠了，這塊給你?！痹诎l(fā)現(xiàn)同伴不舒服時(shí)，會(huì)及時(shí)對(duì)別人進(jìn)行安慰“我的椅子給你坐”、“摸一摸就不疼了”，從這點(diǎn)能看出孩子們對(duì)同情行為的理解落實(shí)到了行動(dòng)上。

對(duì)于一些周?chē)氖挛?，孩子們改變了漠視的方法，比如，操?chǎng)下雨之后會(huì)出現(xiàn)一些小蚯蚓，在以往有些孩子會(huì)想去用腳踩它，現(xiàn)在孩子們遇到它們，會(huì)自己進(jìn)行討論，“不能踩，這些小蚯蚓迷路了。”“好可憐，它找不到家了?！焙⒆觽兺榍楦刑岣撸@些舉動(dòng)見(jiàn)證著孩子們純潔無(wú)邪的心靈。

（3）家長(zhǎng)對(duì)同情心培養(yǎng)的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)們對(duì)于孩子們的一些變化感觸最深切。一些家長(zhǎng)反映，家里的孩子對(duì)于媽媽?xiě)训艿苊妹米兊貌辉俚钟|，還經(jīng)常保護(hù)媽媽的肚子說(shuō)要當(dāng)好哥哥姐姐。家長(zhǎng)們覺(jué)得對(duì)孩子們的同情心培養(yǎng)能夠改變幼兒的行為品質(zhì)，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大的幫助，啟迪著孩子們最純潔的心靈，讓孩子們進(jìn)步很快，懂得體貼關(guān)心別人。

5.結(jié)論

同情心能促進(jìn)幼兒良好人格品質(zhì)與社會(huì)性的培養(yǎng)，養(yǎng)成對(duì)其他人、事物移情的能力，對(duì)幼兒身心發(fā)展有著積極的作用。幼兒期間應(yīng)喚起幼兒心靈最真摯的情感，使幼兒懂得關(guān)心、關(guān)愛(ài)、對(duì)他人事物給予愛(ài)，知道在別人遇到困難需要幫助時(shí)，會(huì)用換位思考體諒他人的情感。培養(yǎng)幼兒的同情心不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以從教學(xué)活動(dòng)和日常生活雙管齊下，通過(guò)教育契約實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。

（1）教師的自身情感與行為在同情心培養(yǎng)里起著關(guān)鍵作用

對(duì)于教師而言，需要以身作則，在培養(yǎng)幼兒同情心過(guò)程中，對(duì)事物表現(xiàn)出同情心，能通過(guò)自己的行為，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生同情情感。俗話說(shuō)真情勝于說(shuō)教，孩子在怎么樣的環(huán)境氛圍下成長(zhǎng)就能養(yǎng)成怎樣的品質(zhì)形成。不僅教給幼兒對(duì)同情心的認(rèn)知，自身具有感情的投入，能夠深深的感染著幼兒。

（2）用移情與表達(dá)同情心行為的方法，觸犯同情的體驗(yàn)與行為

教師在對(duì)幼兒同情心培養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)課堂教學(xué)和日常生活同時(shí)進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒慢慢懂得換位思考，根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)和感受同情心的真諦，學(xué)會(huì)互幫互助，同情他人，進(jìn)而養(yǎng)成良好的品德。教小朋友表達(dá)同情心行為的方法，促進(jìn)小朋友的同伴與社會(huì)性的發(fā)展;利用多種途徑激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒強(qiáng)化同情行為。

在培養(yǎng)幼兒同情心的過(guò)程中，注重對(duì)其進(jìn)行情感教育，教師可以聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)群體等，對(duì)教育資源進(jìn)行搜集和整理，以期更好開(kāi)展幼兒同情心的培養(yǎng)工作，進(jìn)而取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王珍.談?dòng)變和樾呐囵B(yǎng)的有效嘗試.[N].文教資料，2014：04-15

[2]張顯菊.從小事入手進(jìn)行隨機(jī)教育[J].課外閱讀旬刊，2011.11（01）