伍紅梅

摘 要：中職美術色彩教學的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。中職美術色彩教學是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學模式，科學設置教學課程，運用多重觀察法，培養(yǎng)學生的色彩觀察能力，重視學生的寫生訓練，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新力。

關鍵詞：中職;美術教學;色彩教學

隨著時代的發(fā)展和信息技術的成熟，國民對于藝術鑒賞和美術創(chuàng)作的需求更加旺盛，催生了藝術教育的蓬勃開展，也促使我國在每個教育階層都深入開展美術課堂教學。作為一門講究個性化藝術創(chuàng)作的課程，中職美術色彩教學相對于其他專業(yè)課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術色彩教學的現(xiàn)狀，深入培養(yǎng)中職生的色彩基礎知識，指導學生掌握色彩規(guī)律，成為擺在廣大中職美術老師面前的重要課題。

1 中職美術色彩教學的特點

由淺入深是色彩教學必須遵守的原則，首先從色彩練習開始最后到大色塊的練習，其中還包括單色畫以及冷暖的練習，這是一個循序漸進的過程，在美術基礎教育中作為核心環(huán)節(jié)存在，這對專業(yè)教學的順利進行有極大的促進作用。練習對于色彩教學的順利進行有不可替代的重要作用，在實際進行教育的過程中部分學校存在片面強調(diào)實用的現(xiàn)象，主要是培養(yǎng)學生快速學習，這也是導致部分學生出現(xiàn)忽視色彩教學中基礎練習重要性的主要原因。圖形圖像處理軟件、三維動畫設計軟件是當下較為流行的圖形設計軟件，有些學生在種類軟件上花費過多時間，但不能對美術基礎技能的掌握的要求進行滿足，其中主要包括色彩以及透視等基本知識，這對學生的后續(xù)發(fā)展有嚴重制約。此種教學環(huán)境中的學生只能達到普通技師的水平，無法在成為專業(yè)的美術從業(yè)者。

2 中職美術色彩教學存在的問題

我們中職院校的美術老師大多是從師范院?；蛘咄悓？茖W校畢業(yè)的美術特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學習造就了他們美術專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術色彩教學中，美術教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎教學課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。反映到中職美術課堂實踐中，很多教學內(nèi)容新穎、教學方式多樣的美術課程都淪落為美術欣賞課和理論研討課，中職美術老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生將美術色彩教學變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現(xiàn)了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。

中職美術色彩教學是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術色彩教學的主體，理應享受個性化教學服務和藝術創(chuàng)作力指導的教育。但是，我們的很多中職美術老師沒有擺正自身的教學地位，對于中職美術色彩教學沒有清醒的認識，往往屈從于中職學校領導和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術色彩教學成為走過場，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術創(chuàng)作之中。很多中職美術老師對于美術教學沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結構重組來引導中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學生對于更深層次領域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術創(chuàng)造力極度匱乏。

3 中職美術色彩教學開展的對策

3.1 優(yōu)化課堂教學模式，科學設置教學課程

在中職課堂教學中，受困于美術課程專業(yè)性和教學抽象性，開展豐富多彩的課堂教學模式，提高課堂教學的觀賞性和互動性，引導學生從“要我學”轉化為“我要學”，培養(yǎng)學生的主觀能動性，實現(xiàn)學生的個性化學習與中職美術色彩特色教學相互結合。此外，中職美術老師需要科學設置教學課程，將觀摩、實驗和寫生等不同形式運用到課堂教學，真正做到理論聯(lián)系實踐，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)。例如：在開展色彩相關理論教學的時候，可以通過多媒體教學結合傳統(tǒng)課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進行立體化、形象化地展示，提高學生對于色彩構成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經(jīng)驗，提高學生的審美能力。而通過采用“演示”、“提問”等教學方式，保證課堂教學演練和分享互動共同進行，提高學生運用色彩三要素進行實驗、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。

3.2 運用多重觀察法，培養(yǎng)學生的色彩觀察能力

中職美術色彩教學是建立在科學有效的觀察法基礎上的，它包含學生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多觀察要素，通過才課堂教學中熟練運用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力，教師應該指導學生感受色彩、應用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表現(xiàn)觀察到的事物本質或者抽象內(nèi)容。例如：首先，教師可以利用整體觀察法，引導學生從一群復雜多樣的靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的整體制約關系，要求學生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導學生對于觀察對象的色彩諸多因素之間的比較關系，深入理解色彩變化在相對變化中的影響。最后，教師可以運用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內(nèi)在因素對于色彩影響，通過色彩練習來加強對于觀察的理解。

3.3 重視學生的寫生訓練，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新力

中職美術教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關色彩理論知識指導美術創(chuàng)作，真正做到理論結合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應該學會指導學生強化色彩重構訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術思想，最終實現(xiàn)藝術創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現(xiàn)中職美術色彩教學的兩個核心任務：色彩采集和藝術沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應該引導學生認真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表達色彩的不同概念和相關要素，真正將學生對于色彩、藝術、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新力，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐、課堂教學服務于藝術創(chuàng)作。

總之，中職美術教育依然應該遵循傳統(tǒng)美術教育的框架與路線，不能因為要培養(yǎng)技能型的學生就忽略了美術基本技能教學。色彩教學作為美術學科的基礎不應被忽略，現(xiàn)代教育應強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質，而不是單一地培養(yǎng)技能。照搬普通高中的美術教學方法，可能會出現(xiàn)水土不服、事倍功半的問題。本文通過分析當下中職美術色彩教學中存在的問題，找尋符合中職教育特點的美術教學新方法。中職院校的美術色彩教學需要迎合市場需求、就業(yè)需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰(zhàn)，我們的中職美術老師需要通過不斷努力和學習，提升自身專業(yè)水平，提高學生的自主學習能力，深入開展課程改革，保證中職美術色彩教學能夠煥然一新。

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