何佩鴻

【摘要】社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展優(yōu)化了當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€(gè)方面，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)給人們?nèi)粘Ｉ顜碓S多便捷。同時(shí)，在學(xué)校的教學(xué)中，很大程度上使用到了網(wǎng)絡(luò)資源。初中英語教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)資源，不但解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，還能增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 初中英語 活化教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，英語作為世界上通用的一種語言之一，對初中英語的教學(xué)就顯得尤為重要。但在當(dāng)前初中英語教學(xué)的過程中，教師還是在利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)際上無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，伴隨著信息技術(shù)的提升，教師可以將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，活化初中英語教學(xué)，探索出更好的教學(xué)方式，最大限度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，

一、在網(wǎng)絡(luò)資源下初中英語教學(xué)的情況

（一）教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)當(dāng)前數(shù)據(jù)調(diào)查顯示表明，很多英語教師利用網(wǎng)絡(luò)下載一些其他人上傳的教學(xué)課件，通過照搬課件來進(jìn)行內(nèi)容講解和分析。很多教師都沒有正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用情況，使用別人的教學(xué)課件，不能很好地滿足學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用借鑒學(xué)習(xí)的方法，綜合網(wǎng)絡(luò)上的各種英語教學(xué)資源，再根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整，達(dá)到巧用網(wǎng)絡(luò)資源，活化初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，內(nèi)容也較為復(fù)雜，就要求教師選擇正確的、適合的方式方法進(jìn)教學(xué)。為了提高教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，可以參加相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉自己的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。教師也應(yīng)當(dāng)建立完善的教育觀念，理解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化自身的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)。

（二）學(xué)生主動(dòng)性不足

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，對于教師所教授的知識(shí)內(nèi)容全面接受，也就是認(rèn)為教師是完全正確的。這樣一種思維習(xí)慣讓學(xué)生不能主動(dòng)地去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也不能很好地鍛煉學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

很多學(xué)生都知道網(wǎng)絡(luò)資源，但就是不能很好地使用現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)資源，他們只是在簡單的微信、QQ群中找到教師所分享的相關(guān)英語資料，又或是教師課后布置的上網(wǎng)觀看視頻的任務(wù)。從根本上來看，絲毫沒有起到任何提高效率的作用，教師也只是籠統(tǒng)地教學(xué)，學(xué)生也就只是抱著完成任務(wù)心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。其實(shí)在初中這個(gè)階段的學(xué)生，他們樂于接受新鮮的事物，并且具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)較為熟練，只要教師進(jìn)行正確的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)資源與英語學(xué)習(xí)充分結(jié)合，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

二、分析當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

（一）集體為主

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在課堂上通過集體學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，在當(dāng)前的社會(huì)應(yīng)用較為廣泛，教師可以通過同步教學(xué)和異步教學(xué)兩種方式。同步教學(xué)就是教師在面對面的課堂上向?qū)W生展示當(dāng)堂課的課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、自我學(xué)習(xí)、互助理解、相互溝通等多種方法學(xué)習(xí)英語。而異步教學(xué)，就是教師在課后將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)、以及課后布置的作業(yè)等，都上傳到相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過平臺(tái)下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課后進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師也可以上傳自己的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，在學(xué)生有疑難問題的時(shí)候，可以利用E-mail、微信等交流軟件進(jìn)行在線交流詢問。

（二）個(gè)體學(xué)習(xí)

個(gè)體學(xué)習(xí)的方式多種多樣，如通過自主掌握學(xué)習(xí)方法、自我探究、發(fā)現(xiàn)問題等等眾多的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以就自己認(rèn)為的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，或者觀看教師上傳的教學(xué)視頻，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。還能在相關(guān)平臺(tái)上找到教師所上傳的課件和復(fù)習(xí)資料，鞏固所學(xué)過的內(nèi)容。

（三）小組學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)信息普及發(fā)展，教師能和學(xué)生能夠交流更加順暢，通過各種交流溝通軟件就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)討論小組，引導(dǎo)小組成員就一些疑難問題進(jìn)行討論，適當(dāng)表達(dá)出自己的一些想法意見，教師可以在討論情況出現(xiàn)僵持的時(shí)候緩和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。教師還可以實(shí)行分工協(xié)作制度，讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都擔(dān)任一個(gè)對應(yīng)的角色，彼此分工互助，提高學(xué)習(xí)英語的效率，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生之間的感情。

三、在初中英語教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)資源的策略

（一）結(jié)合初中英語口語

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了廣泛學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在上課的時(shí)候，教師可以通過各種跟讀軟件來組織跟讀英語的友誼賽，也可以通過用英文給課文對話進(jìn)行配音等多種教學(xué)活動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)對于英語的口語的練習(xí)。教師也可以組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)使用英文對話，不限制學(xué)生使用QQ、微信等交流軟件，同時(shí)教師也可以向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行英語回答。教師還應(yīng)當(dāng)探索出一種符合學(xué)生口語練習(xí)情況的軟件，讓學(xué)生可以更好地鍛煉自己的英語口語能力。

（二）結(jié)合初中英語聽力

初中英語的聽力教學(xué)對于學(xué)生也是重要的，在課堂內(nèi)外都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語的聽力教學(xué)。從傳統(tǒng)的聽力教學(xué)來看，大部分都是從教師放英語錄音開始，學(xué)生同時(shí)開始聽播放的錄音片段進(jìn)行答案選擇，最后教師就最后的答案進(jìn)行公布解答。其實(shí)這種傳統(tǒng)的英語聽力模式對于學(xué)生的聽力是起了一部分的影響，但還是存在一定的缺點(diǎn)，并沒有按照每個(gè)學(xué)生的長短處進(jìn)行教學(xué)，而且就這一種方式，難免格式單調(diào)，學(xué)生的興趣度也不會(huì)足夠的高。例如，現(xiàn)在教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在英語聽力的教學(xué)過程中將圖像、音頻、單詞以及視頻等結(jié)合起來，綜合各方面的優(yōu)勢制作出更好地聽力材料，可以讓學(xué)生感受到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對聽力的主動(dòng)性。需要注意的就是，教師在播放聽力材料時(shí)，就學(xué)生提出的要求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況控制播放聽力的速度。網(wǎng)絡(luò)資源在課余時(shí)間也可以得到充分的開發(fā)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)地去聽英語相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能深刻感受英語所來給學(xué)生的快樂，讓學(xué)生在放松的環(huán)境同學(xué)習(xí)英語聽力。

（三）結(jié)合初中英語閱讀

在初中英語的試卷中，閱讀所占的分值比例較高，所以在初中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用。舉例來說，有《英語廣場》這時(shí)尚、青春的雜志類文章，里面有Literary World，Chicken Soup，Teen Topic等多個(gè)英語閱讀模塊，并且相對難度不是很大，相應(yīng)還附有中英的對照，對學(xué)生自學(xué)十分便捷;還可以關(guān)注多個(gè)相關(guān)英語閱讀的節(jié)目或者微信公眾號(hào)，每期都會(huì)推出閱讀的文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合初中英語寫作

初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，就是學(xué)生就教師所給的格式和范文進(jìn)行仿照寫作，然后交給教師進(jìn)行批改，教學(xué)模式太單一，課堂效率不容易提高。而網(wǎng)絡(luò)資源則可以更大限度地幫助教師進(jìn)行初中英語的寫作教學(xué)，教師在學(xué)生寫作完畢后，先通過網(wǎng)絡(luò)查找出范文將其展現(xiàn)到多媒體上，學(xué)生就自己所寫的與范文進(jìn)行對照，自己找出文章的不足方面進(jìn)行修改，或者讓學(xué)生之間相互修改，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)做到巧用網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種多樣的教學(xué)方式方法，通過互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代拉近教師與學(xué)生之間的距離，打破了空間、時(shí)間的限制，做到真正地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。

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