葉紅秀

在我的小學(xué)英語教學(xué)生涯中，感覺游戲法最能激發(fā)學(xué)生的英語興趣，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。其中，Guessing game是我感覺效果最好的，也是我最常用的方法

Guessing game 是游戲法的一種，就是讓學(xué)生在所給單詞中猜單詞，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，猜句子。Guessing game能使枯燥乏味的單詞、句子教學(xué)活動(dòng)化為生動(dòng)活潑、有趣的游戲。Guessing game能讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)，由厭學(xué)變樂學(xué)。如何在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、利用Guessing game，教學(xué)英語單詞

小學(xué)英語沒有系統(tǒng)的學(xué)過音標(biāo)，教學(xué)單詞時(shí)，大多數(shù)靠老師帶讀，如果整節(jié)課大都是老師帶讀，學(xué)生跟讀，這樣課堂不僅顯得很單調(diào)枯燥，而且學(xué)生也厭學(xué)，教學(xué)效果很差。

記得我以前在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語（PEP）unit3 What colour is it？里關(guān)于顏色的單詞：red，green，yellow，blue，orange這幾個(gè)單詞時(shí)，總是自己帶讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)帶讀了幾遍，學(xué)生還是不會(huì)讀，于是發(fā)脾氣，大罵他們一頓，之后，學(xué)生更加沒激情學(xué)了，課堂氣氛也沉悶悶的，教學(xué)效果一度下降。后來，經(jīng)過反思，我調(diào)整了策略，用Guessing game進(jìn)行教學(xué)，如我買了五顏六色的小糖，每次放一粒到我手里抓住，教師問：What colour is it？ 然后讓學(xué)生猜：Is it…猜對(duì)的對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)一個(gè)笑臉（貼紙），所在組也加分，這樣，老師帶讀時(shí)，學(xué)生相當(dāng)認(rèn)真跟讀，恐怕漏了哪個(gè)單詞不會(huì)讀，以致猜不出。帶讀幾遍后，就開始玩猜詞游戲，學(xué)生爭先恐后舉手猜，猜不中的單詞，基本上就是比較難讀的單詞，最后當(dāng)老師亮出糖來 ，緊跟著教讀，這時(shí)學(xué)生也很積極主動(dòng)地跟讀，并想方設(shè)法記住它（想贏下一次的猜詞游戲）。另外在猜的過程中，猜的次數(shù)越多，單詞重復(fù)越多，這樣就避免了老師機(jī)械反復(fù)地帶讀，課堂氣氛沉悶的局面。

猜詞游戲用于數(shù)字單詞的教學(xué)效果也很好。例如，在教學(xué)1到10 的單詞：one，two，three，four，five，six，seven ，eight，nine，ten時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好十個(gè)小桔子（其他小物品也行），用一個(gè)袋子裝好。玩游戲時(shí)往袋子裝若干個(gè)桔子（少于或等于10個(gè)），然后問：How many oranges？學(xué)生便開猜：one（two，three…ten）對(duì)于學(xué)生猜錯(cuò)的，教師搖搖頭，猜對(duì)的就獎(jiǎng)勵(lì)笑臉一個(gè)，并取出來見證，教師說：Let's count.全班同學(xué)跟著數(shù)，教師拿出一數(shù)一個(gè)，數(shù)到全取出為止。這樣在猜詞的過程中，單詞重復(fù)多次，學(xué)生也從中學(xué)到了單詞。在全班齊數(shù)數(shù)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語數(shù)數(shù)：從1到10。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地掌握了1到10 的單詞讀音，并能用英語從1數(shù)到10。教學(xué)效果明顯。

二、利用Guessing game，教學(xué)英語重點(diǎn)句型

小學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的初學(xué)者，除了掌握一定的單詞外，還要掌握句子，尤其是重點(diǎn)句子，重點(diǎn)句型的教學(xué)仍是小學(xué)英語教學(xué)的核心。如果用灌輸式的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂缺乏具體的語境，只進(jìn)行簡單機(jī)械的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，也難于掌握重點(diǎn)句型。

運(yùn)用Guessing game教學(xué)重點(diǎn)句型，效果就不一樣了。比如，我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語（PEP）的There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句句型時(shí)，特意設(shè)計(jì)了這樣的情境：This is my? bedroom.What's in it？ Can you guess？這樣，就激發(fā)了學(xué)生猜的欲望，然后，學(xué)生就用這個(gè)句型想猜：Is there a...in your bedroom？然后老師做手勢，全班同學(xué)根據(jù)手勢做肯定或否定回答：Yes，there is /No，there isn't.除了猜房間里有什么，還可以猜：Is there a…in the nature park？? ?Is there a…in your hometown？Are there any …in the supermarket？等等，這樣既鞏固了單詞，又對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行了有效的練習(xí)。

三、利用Guessing game，教學(xué)文段

小學(xué)的文段教學(xué)是高年級(jí)英語重要的一部分，從四年級(jí)起，每個(gè)單元都有Read and write.這部分相對(duì)Let's learn，Let's talk來說，篇幅較長，如果教師逐句逐句地講，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不好。

利用guessing game來講read and write ，讓學(xué)生大膽地猜，大膽地說，能激發(fā)說的欲望，發(fā)揮他們的想象力，開拓他們的思維。

例如，我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語（PEP）unit4 What can you do ？中的read and write《Who can be my friend？》時(shí)，我就拋出以下兩個(gè)問題讓學(xué)生大膽的猜，自由的說。Can you guess：

Question 1：What is Roin like？

Robin is? ? ?and? ? ?.

Question 2：? What can Robin do？ What can't Robin do？

學(xué)生紛紛猜答案，這時(shí)，教師不說答案，不要限制學(xué)生的思維，由學(xué)生大膽地猜。當(dāng)學(xué)生在猜第一個(gè)問題時(shí)，會(huì)把以前學(xué)過的描寫人外貌，性格品質(zhì)的詞用上，如：Robin is short and fat.Robin is tall and strong.Robin is clever.Robin is funny.等等。當(dāng)學(xué)生在猜第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)揮其想象力，說出他們心目中的機(jī)器人，如：Robin can fly. Robin can swim.Robin can cook for me.Robin can talk to me.Robin can't swim.等等。

到最后揭示答案時(shí)，學(xué)生已把××is? ? ?.? ××can? ? ? ?.? ×× can't? ? ? ?.這幾個(gè)核心句型說熟了。這樣，學(xué)生讀起課文來不用帶讀，就已經(jīng)朗朗上口了。

之后，我再布置一篇小作文：你心目中的機(jī)器人長什么樣的？它能干什么？請(qǐng)以 My robot 為題寫一篇作文，不少于6句話。這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)課堂上所猜想的Robin進(jìn)行描寫，而不會(huì)只限于課文上所描寫的Robin 。

總之，猜詞游戲能迎合小學(xué)生好奇的心理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，能營造愉快，輕松的課堂氛圍，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，猜詞游戲是教學(xué)中寓教于樂的好手段。