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摘 要：“互聯(lián)網+”時代下，現(xiàn)代信息技術不斷滲入人們的生活中，也推動著教育的深化改革。當下，傳統(tǒng)教學思路的轉變是每個教育工作者需要深刻思考的關鍵問題之一。本文通過分析多媒體教育的模式、優(yōu)點及弊端，結合國家“職教云”教學互動平臺，討論《首飾3D制版》課程與多媒體教育技術相結合的實踐教學策略。

一、多媒體教育的主要概念及模式

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理使用網絡教學平臺，合理選擇和運用電子設備制作如PPT、微課等與傳統(tǒng)課堂教學有機結合的教學的過程。

根據(jù)與多媒體教學手段的結合程度，“互聯(lián)網+”背景下的現(xiàn)代多媒體教育模式主要可劃分為三種：（一）、以傳統(tǒng)教學為主、多媒體網絡教學為輔的課程教學。換言之，就是將網絡教學作為課堂教學的主要補充方式，學生再課下使用網絡輔助教學平臺觀看課件、視頻，下載相關資源，提交課程作業(yè)。（二）、將傳統(tǒng)課堂教學與多媒體網絡教學有機結合的教學模式。這類模式強調傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學模式的相互融合、補充及協(xié)作。多媒體網絡教學活動不再局限于課前、課后的教學輔助，還將通過形式多樣的多媒體教學互動活動貫穿于傳統(tǒng)課堂教學。（三）、完全依托網絡的遠程教學模式。由于該模式在學習地點、學習環(huán)境及學習時間上更為靈活，所以廣泛應用于成人教育和繼續(xù)教育，該模式對學生的自主學習能力有較高要求，所以是否適用于基礎教育還有待探討。

二、多媒體教育的優(yōu)勢和弊端

在“互聯(lián)網+”滲透的時代下，現(xiàn)代化的多媒體教育的優(yōu)勢主要有以下幾點：首先，優(yōu)化教育資源?！盎ヂ?lián)網+”時代使共享理念也融入了教育事業(yè)中，當下有多種多樣的教育資源共享平臺，通過這些平臺能有效地打破時間、空間的限制，將全國各地的教育工作者緊密地聯(lián)系在了一起，通過網絡平臺將資源進行了有效地傳播和共享，從而推動了教育資源的不斷優(yōu)化。其次，多媒體教學更具直觀性。多媒體教育能夠提供圖、文、聲、像等豐富的教學素材，讓學生在學習過程中能夠多角度的觀察、理解學習對象，激發(fā)學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性。再次，多媒體教學更具高效性。多媒體教學手段的加入，使老師縮短了一些傳統(tǒng)教學活動傳播知識的時間，例如板書，效率的提高將影響教學容量的擴充，提高課堂效率的同時更拓展了學生的知識儲備量。

雖然多媒體教學存在優(yōu)勢明顯，但在運用的同時我們也要注意其存在的弊端對教學質量的影響：首先，一堂制作精良的結合多媒體教學的課堂需要耗費大量的時間和人力成本，而最終取得教學效果也不盡相同。所以不能一刀切的認為結合了多媒體教學的課堂就是好的課堂，要根據(jù)課程性質、教育對象的不同有針對地將多媒體手段進行結合。其次，多媒體教學所帶來的視聽覺享受，可能使學生的注意力過多地放在特效上，而忽略了對知識點本身的理解消化，本末倒置。再者，雖然多媒體教學實現(xiàn)了翻轉課堂，提高了學生的主動性，但如果過度依賴多媒體，可能會忽略教師的主導作用。

三、結合“職教云”教學平臺的《首飾3D制版》課程實踐教學策略

職教云是以學校為單位面向師生的在線教學平臺，教師可以將國家資源平臺——智慧職教中的課程（素材或題目）直接導入到職教云中，也可根據(jù)個人的課程設計，自主上傳相關課程素材，開展授課。職教云教學平臺的使用，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，從而真正的達到翻轉課堂的目的?！妒罪?D制版》一直是一門講授課型的課程，課堂主要以老師講授和演示知識點，學生理解知識點再進行操作練習的方式進行學習。根據(jù)課程特點，將其與“職教云”平臺結合的實踐教學進行研究分析，整理出一下幾點策略：

由課堂講授向課堂引導轉變。通過結合“職教云”平臺，課堂教學形式不再局限于講授方式，教師可更加高效地將課件、課堂討論、頭腦風暴、調查問卷、進行隨堂測驗或考試等教學活動相結合，更好地達到了翻轉課堂的目的。每堂課中，學生從原本被動接受知識，變成了主動探索知識。老師在課堂中扮演引導者的角色，通過合理設置教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，更加自主地獲取知識。

課堂學習向課后學習延伸。首先，結合“職教云”教學平臺學生不僅可以在課堂上使用電腦進行課堂上的師生互動學習，也可以在課后使用碎片化的時間利用手機app進行學習，充分做到集中學習和分散學習相結合，促進了對課堂知識點的記憶，更有效地鞏固學習內容。其次，平臺上教學資源豐富，學生不僅可以搜索課堂資源回顧老師所教授的知識點，還可搜索相關知識進行學習。

深入貫徹因材施教。通過使用教學平臺增加與學生的教學互動，可以讓老師第一時間掌握學生的學習情況，從而更加有利于教師實施因材施教。以往電繪課程老師對學生作業(yè)的批改及點評基本是將學生在作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進行點評或解析，不能顧及到每一個學生。通過使用平臺提交作業(yè)，老師在批改時可直接針對每個學生作業(yè)的問題在平臺上給予點評，使每個同學可以第一時間了解自己的知識點缺漏，從而更好地補缺補漏。

總而言之，《首飾3D制版》課程中多媒體教學手段的融入迎合了課程改革的需求，強調了教師的引導作用和學生的主體作用。其重要意義一方面體現(xiàn)在多媒體教學手段的融入使得教學方式、教學活動變得多樣化，趣味性更強，也能夠充分地發(fā)揮出現(xiàn)代科學技術的優(yōu)勢;另一方面體現(xiàn)在多媒體教學手段及教學資源在教學課堂中的應用使得教學效率提升，將教材及教材外的內容以簡單易懂的方式傳授給學生，更提升了教學中知識傳播的廣度與深度。

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