摘要：作為核心素養(yǎng)之一，自主發(fā)展在整個(gè)教育過程中占有極其重要的地位。學(xué)校要讓“自主發(fā)展”成為學(xué)校的核心理念和精神文化，讓“自主學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的主旋律，讓“自主管理”成為德育實(shí)踐的主渠道，讓“活動(dòng)課程”成為自主能力的訓(xùn)練場，培育好學(xué)生的自主發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)展;自我教育;核心素養(yǎng)

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果正式發(fā)布，教育教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段?！白灾靼l(fā)展”被列為中國學(xué)生所必需的核心素養(yǎng)之一，其能夠培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力，體現(xiàn)學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。下足功夫培育學(xué)生自主發(fā)展的能力，全力推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展是學(xué)校發(fā)展方式的戰(zhàn)略性選擇。作為校長，應(yīng)從理論認(rèn)識、價(jià)值取向及工作方法和路徑等方面著手，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢條件，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的教育模式，將學(xué)生自主發(fā)展落實(shí)到具體的學(xué)校教育教學(xué)工作中去，進(jìn)而培育學(xué)生自主發(fā)展的能力。

一、自主發(fā)展的理論依據(jù)

影響人的發(fā)展主要有四大因素：一是遺傳，二是環(huán)境，三是教育，四是人的能動(dòng)性。其中環(huán)境和教育屬于外因，遺傳和能動(dòng)性屬于內(nèi)因。辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”所以遺傳和人的能動(dòng)性是人發(fā)展的基礎(chǔ)。遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，但遺傳素質(zhì)不會(huì)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體的知識、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等，是個(gè)體無法解決的問題，并且它只是給個(gè)體的發(fā)展提供了可能性;而能動(dòng)性是個(gè)體可以左右的，并且它可以將可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，個(gè)體的能動(dòng)性既是人的發(fā)展的重要因素，又是后天環(huán)境影響的結(jié)果，教育工作者的主要責(zé)任，就在于重視學(xué)生的差異性與個(gè)性，挖掘、激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)受教育個(gè)體的能動(dòng)性，使他們能夠成為自主成長的人。自主發(fā)展教育論的基本主張是：教育應(yīng)該使學(xué)生成為能夠根據(jù)社會(huì)期望和個(gè)人實(shí)際，獨(dú)立地、主動(dòng)地、自控地實(shí)現(xiàn)自己發(fā)展的人。

二、自主發(fā)展教育的基本內(nèi)涵

依據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的相關(guān)界定，學(xué)生的自主發(fā)展教育主要包括以下兩方面。

（一）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勤于反思的思考能力以及有效、安全的信息意識。其中，樂學(xué)善學(xué)主要是形成學(xué)習(xí)意識，是個(gè)體習(xí)得行為的自覺性，是積極主動(dòng)地關(guān)注環(huán)境中有意義的信息，在接觸、了解新事物、新知識中獲得快樂;勤于反思主要是及時(shí)總結(jié)自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)意識，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略;信息意識的核心是數(shù)字化生存能力。自主學(xué)習(xí)可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是培養(yǎng)自主能力的突破口。

（二）健康生活

健康生活是指培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識，幫助學(xué)生樹立健全人格，合理調(diào)控自己的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極樂觀地面對生活以及能夠正確自我評價(jià)，有明確目標(biāo)的自主管理能力。

學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。21世紀(jì)是一個(gè)更加強(qiáng)調(diào)“自己教育自己”的時(shí)代。讓學(xué)生在自主管理實(shí)踐中主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、判斷、實(shí)踐、修身，并在這一過程中豐富自己的學(xué)識，提高自己的能力，掌握科學(xué)的方法，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，成為思維靈敏、行為自覺、品德高尚、人格健全的優(yōu)秀人才。

三、學(xué)生自主發(fā)展的基本策略

為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校在實(shí)施自主發(fā)展教育時(shí)，采取了以下五種策略。

（一）讓“自主發(fā)展”成為學(xué)校的核心理念

我校的理念體系是：一個(gè)思想，即“以生為本，自主發(fā)展”;一個(gè)口號，即“我自信，我自強(qiáng)”;兩大理念，即“相信學(xué)生”“尊重差異”;兩大宗旨，即“著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的形成”“著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展”;三大方法，即賞識法、期望法、引導(dǎo)法;三大原則，即自主原則、實(shí)踐原則、民主原則;四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即善學(xué)思辨會(huì)合作、探索實(shí)踐敢創(chuàng)新、健康快樂育情懷、自主堅(jiān)毅有擔(dān)當(dāng);四種途徑，即自我教育、自主管理、自主課堂、自主活動(dòng);五個(gè)目標(biāo)，即生活自理、環(huán)境自建、行為自律、學(xué)習(xí)自覺和身體自強(qiáng);五種能力，即自控能力、處事能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)造能力。

（二）讓“自主發(fā)展”成為學(xué)校的精神文化

1.打造環(huán)境文化

學(xué)校的走廊文化體現(xiàn)孩子們的自主發(fā)展。宣傳展板櫥窗由同學(xué)設(shè)計(jì)，宣傳的是孩子們自立自強(qiáng)的榜樣，展示的是孩子們的作業(yè)作品。

2.加強(qiáng)宣傳文化

讓師生的計(jì)劃、報(bào)告、講座、活動(dòng)、班會(huì)、廣播、校園網(wǎng)和校報(bào)都打上自主精神烙印，讓自主發(fā)展成為師生共同的精神追求。

3.培育行為文化

自我約束、自我管理、自我教育，讓自律成為習(xí)慣，讓自主成為性格，讓自強(qiáng)成為精神。

4.推進(jìn)儀式文化

學(xué)校通過升國旗、唱國歌、朗誦校訓(xùn)、唱校歌、開展校慶活動(dòng)，以及面對國旗、團(tuán)旗和隊(duì)旗宣誓等各種典禮儀式，來鞏固和升華全校師生對自主發(fā)展精神文化的認(rèn)識，從內(nèi)心深處激發(fā)他們的正向行為。

學(xué)校將“自主發(fā)展”積極打造成為學(xué)校的精神文化，使得整個(gè)校園洋溢著自主文化味道，散發(fā)著“以自主文化育人”的光彩。

（三）讓“自主學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的主旋律

1.自主發(fā)展貫穿教學(xué)全過程

自主發(fā)展作為課堂育人的價(jià)值，它貫穿于課程目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)的整個(gè)過程中。學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、思維、辨析、歸納、反思、合作和探究等學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，都在培養(yǎng)孩子們自主合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.推行自主質(zhì)疑課堂模式

自主發(fā)展作為課堂育人的價(jià)值，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障。我校堅(jiān)持“以學(xué)為主，以學(xué)定教，以疑為線，以教導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教”的課改理念，深入推進(jìn)“1371”自主質(zhì)疑課堂教學(xué)模式，追求質(zhì)疑性學(xué)習(xí)和問題性教學(xué)，側(cè)重培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。所謂“1371”自主質(zhì)疑課堂教學(xué)模式，包括：“一個(gè)”載體，即師生共用一個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”;“三段”，即每一學(xué)段學(xué)習(xí)師生共同經(jīng)歷的三個(gè)階段——學(xué)疑階段、展疑階段、練疑階段;“七步”，即三個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)中師生共同完成七個(gè)步驟——獨(dú)自預(yù)習(xí)存疑、對學(xué)研究釋疑、群學(xué)研究釋疑、全班互動(dòng)釋疑、再探釋疑精講、歸納點(diǎn)評拓展、訓(xùn)練檢測補(bǔ)救;最后“一個(gè)”是指評價(jià)體系。

3.創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課堂模式

創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展課堂模式，讓學(xué)生“自主、質(zhì)疑、生成、生動(dòng)”，讓自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的基本活動(dòng)形式。強(qiáng)化“主人、主體、主動(dòng)”學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，全面增強(qiáng)課堂效率。

（四）讓“自主管理”成為德育實(shí)踐的主渠道

1.成立學(xué)校自主管理委員會(huì)

一是負(fù)責(zé)各年部學(xué)生的行為規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)、精神文化、住宿等各項(xiàng)工作自主管理的抽查評比;二是負(fù)責(zé)各年部自管會(huì)與值日班的工作指導(dǎo)與評價(jià);三是負(fù)責(zé)自管會(huì)學(xué)校層面工作活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與總結(jié)。

2.成立年部自主管理委員會(huì)

一是負(fù)責(zé)本年部學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等管理;二是負(fù)責(zé)班級輪流值周的管理;三是負(fù)責(zé)本年部各班級自主管理的考核與評價(jià)，每月召開一次年部的學(xué)生總結(jié)表彰大會(huì)，并邀請年部主任進(jìn)行講話。

3.班級實(shí)施自主全員輪值管理

每班設(shè)立6個(gè)小組，每組6～8個(gè)班委，分擔(dān)6～8項(xiàng)工作，每組班委以周為單位輪流管理班級。負(fù)責(zé)本班各組自我教育自主管理考核與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理。

4.小組實(shí)施互助式自主管理

負(fù)責(zé)本組日常管理和輪流值周的班級管理。學(xué)生分組要有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。

四層自主管理構(gòu)成了學(xué)生自主管理體系的“金字塔”。將班級管理權(quán)最大限度地還給學(xué)生，為學(xué)生提供提高管理才干、施展管理才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主管理活動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)地去體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟、修正，并在這一過程中豐富自己的學(xué)識，提高自己的能力。

（五）讓“活動(dòng)課程”成為自主能力的訓(xùn)練場

1.實(shí)施自主發(fā)展活動(dòng)課程化

編創(chuàng)自主教育校本教材，實(shí)施自主發(fā)展活動(dòng)課程化。例如，廳廊文化宣講活動(dòng)課程、班級文化展示課程、入學(xué)活動(dòng)課程、離校感恩課程、社會(huì)實(shí)踐課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、創(chuàng)客課程、勞動(dòng)活動(dòng)課程等。

2.開展校園八大激情活動(dòng)

開展激情宣誓、激情高歌、激情記憶、激情跑操、激情勞動(dòng)、激情活動(dòng)、激情書畫和激情培訓(xùn)等八項(xiàng)活動(dòng)。

3.實(shí)施“德育五分鐘”班級點(diǎn)評

每天利用5分鐘的時(shí)間，及時(shí)總結(jié)、反饋班級學(xué)生每天在校的學(xué)習(xí)、生活情況，表揚(yáng)先進(jìn)，改進(jìn)不足。

4.開展自我反思星級學(xué)生評選

每周利用班會(huì)課，以小組為單位，每個(gè)學(xué)生自我反思，自我教育，由同學(xué)民主選舉出上一周班內(nèi)在學(xué)習(xí)、文明禮儀、助人為樂、健康生活、班務(wù)管理、誠信等方面表現(xiàn)突出的6～8名學(xué)生作為班級的每周之星;月初通過相同方式選出上一月本班綜合表現(xiàn)突出的4名學(xué)生，當(dāng)選學(xué)生在成長紀(jì)錄手冊中有專門的記載條并告知家長。

“自助者天助，自救者天救”，最好的教育者是自己。只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育自我發(fā)展的教育，才是真正的教育?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｊ澜缟献钣行С志玫慕逃椒ㄊ亲约喝ソ逃约?。一切教育最終都是自我教育自我成長。自我教育自主發(fā)展在整個(gè)教育過程中占有極其重要的地位。自主發(fā)展，成長成才之道也?！暗馈闭?，規(guī)律也。據(jù)其“道”，得其“法”，收其“效”，如樹苗沐浴陽光雨露，經(jīng)歷風(fēng)霜而后為參天大樹，枝繁葉茂。學(xué)生“自己教育自己，自己發(fā)展自己”，生命就會(huì)鮮活靈動(dòng)起來。要下足功夫培育學(xué)生自主發(fā)展的能力。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）