蔣志英
摘 要:口語交際教學(xué)是指通過語文課程實(shí)施的,以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。日常生活交流中,人們無時(shí)無刻不在表達(dá)心意,交流情感,傳達(dá)信息,可見口語交際的重要性。
關(guān)鍵詞:口語交際;問題;教學(xué)策略
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)應(yīng)對,具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?!币虼耍谡Z交際教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力中顯得尤為重要。目前,口語交際教學(xué)已經(jīng)引起了廣大語文教師的重視,對口語交際教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,然而小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)仍存在問題。
一、實(shí)踐問題
受到應(yīng)試教學(xué)因素的影響,在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師把重心放置在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上,使得學(xué)生日??谡Z能力無法得到充分訓(xùn)練。由于學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績高度注重,家長很少讓學(xué)生參加除了學(xué)習(xí)之外的活動(dòng),學(xué)生不管是在學(xué)校,還是在日常生活中,都缺少機(jī)會(huì)進(jìn)行自身口語表達(dá)能力的鍛煉。
二、方式問題
受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在進(jìn)行教學(xué)過程中,教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課,這種教學(xué)方式較為單一,不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,也不能對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。在教學(xué)過程中,教師過于注重知識點(diǎn)的講授,學(xué)生缺少表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。
如何提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)的效力呢?從大量成功的口語交際課和筆者親身的課堂實(shí)踐中,總結(jié)得出以下方法:
一、精心創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣
(一)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀形象的內(nèi)容,生動(dòng)活潑的教法,使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象,這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流,流出心田。如教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》口語交際訓(xùn)練,上課伊始,筆者先播放春天的景象,讓學(xué)生欣賞,再以生動(dòng)的語言進(jìn)行描述:“大地從睡夢中醒來了,小草換上了綠衣裳。迎春花吹起小喇叭,桃花綻開了笑臉?!毙⊙嘧酉蛉藗儓?bào)告著春天的訊息,多美的春天??!然后話鋒一轉(zhuǎn)說:“同學(xué)們,你們看到的、聽到的春天又是什么樣的呢?你愿意告訴大家嗎?”學(xué)生對春天的景物非常了解,因而在說的時(shí)候都表現(xiàn)得非常的活躍、積極,這樣一來,孩子們都爭先恐后地發(fā)言:“花兒笑了,在等小蜜蜂來采蜜呢!”“風(fēng)兒像把大梳子,把柳樹的長發(fā)梳呀梳。”“小鳥嘰嘰喳喳,小雨滴滴答答,她們唱著歡樂的歌……”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)播放課件,展現(xiàn)春天的美麗。這樣創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),激起他們的興趣和表達(dá)的欲望。
(二)利用實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生的交際欲望
實(shí)物展示,能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物,演示一定的情境,能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察,最想急于表達(dá),交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。例如在教學(xué)人教部編版三年級上冊語文園地四中口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》一課,我要學(xué)生拿來一盆含羞草。放在講臺(tái)上,先讓學(xué)生觀察整株植物,學(xué)生能說出形狀、顏色等看到的表象。當(dāng)我要求一位學(xué)生上前碰一碰含羞草時(shí),學(xué)生情緒高漲,推選一人,大家屏息凝視??吹胶卟莺蠑n了葉子,此時(shí)學(xué)生的思維放飛了。有學(xué)生說出了比喻句、擬人句:“像一位害羞的小姑娘”,“把自己的臉遮起來了”……這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生真的是仔細(xì)觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn),從觀察中收獲,同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生語言交際的興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活實(shí)例情境
模擬社會(huì)生活(即表演),它能激活思維,把表演引進(jìn)口語交際課,利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn),激活學(xué)生思維,使學(xué)生產(chǎn)生不說不快之感。如在教學(xué)第四冊園地七《我該怎么辦》時(shí),筆者讓學(xué)生先看圖交流,再親自參與其中表演,形成直接感覺,啟發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而勾起交際的話題。學(xué)生分別扮演陌生人與小朋友進(jìn)行表演:爸爸、媽媽不在家時(shí),家里來了陌生人怎么辦?學(xué)生都興高采烈地急著搶著表演。筆者提出要求:讓學(xué)生在參加表演或者觀看別人表演時(shí),注意觀察別人是怎么做的或思考自己應(yīng)該怎樣做。表演后,大家討論得更熱烈,交流得更積極,踴躍發(fā)表自己的見解,談?dòng)^點(diǎn),談想法,不僅課堂氣氛活躍而且也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。
二、開展豐富多彩的活動(dòng)
(一)開展讀書交流分享會(huì)
筆者班上每個(gè)星期都會(huì)開展一次讀書交流分享會(huì),孩子們就近期閱讀過的名著及兒童文學(xué)以演講、美文片段朗誦、分享讀書心得或小組交流的形式進(jìn)行分享。孩子們或介紹自己的閱讀書目、或分享自己的閱讀方法、或分享自己的心得體會(huì),各抒己見,暢所欲言,孩子們講的繪聲繪色。在活動(dòng)開展過程中,學(xué)生的口語交際能力得到了有效的鍛煉。
(二)匯報(bào)工作
小學(xué)低年段的語文老師多數(shù)都是班主任,日常管理中布置匯報(bào)的任務(wù),如衛(wèi)生打掃情況匯報(bào)、班級管理情況匯報(bào)等,要求學(xué)生把完成情況向老師匯報(bào)。每天都有幾次這樣的活動(dòng),無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,學(xué)生敢說也會(huì)說。
(三)課外訓(xùn)練
課外訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練的一個(gè)重要渠道,它把課內(nèi)和課外、課本和生活有機(jī)地結(jié)合起來。如,每個(gè)家庭都有可能會(huì)來一些客人,來客人時(shí)該怎樣接待?學(xué)生可以按照迎客、待客、送客三個(gè)方面來實(shí)踐。迎客:“請進(jìn)”并問好;待客:讓座、端茶、聊共同話題;送客:送到門口,話別、揮手或說“再見”。
三、發(fā)現(xiàn)細(xì)微進(jìn)步,善用贊揚(yáng),激發(fā)交際興趣
日常教學(xué)中學(xué)生們需要老師的肯定和贊揚(yáng)。所以,口語交際教學(xué)中教師不要吝嗇你的表揚(yáng),要多表揚(yáng),多激勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言;要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)肯定:“你說得真好”,“你觀察得真仔細(xì)”,“你聽得很認(rèn)真”——一句簡單的話,一個(gè)微笑的點(diǎn)頭肯定,都能激起他們學(xué)習(xí)的欲望。
如:在《自我介紹》一課時(shí),一個(gè)平時(shí)從來不舉手回答問題的學(xué)生,這次竟第一個(gè)舉手要求上臺(tái)介紹自己。我立即表揚(yáng)他:“你今天表現(xiàn)特積極,是全班同學(xué)的榜樣,”并讓全班同學(xué)為他鼓掌,然后讓他上臺(tái)介紹自己。這位學(xué)生在介紹結(jié)束時(shí)說“我有點(diǎn)緊張,請大家多多包涵”。我又贊揚(yáng)他:“‘請字體現(xiàn)自己的謙虛?!闭n后這位學(xué)生跟我說她今天的課上很開心。此次這位學(xué)生對交際課產(chǎn)生了興趣,口語交際能力也隨即提高了。又如:《小小推銷員》一文,一位學(xué)生拿了一個(gè)橙子到課堂上進(jìn)行推銷,她繪聲繪色地講橙子的功效和作用,講得很具體。我隨即贊揚(yáng)她:(1)敢于推銷自家種的產(chǎn)品,(2)能詳細(xì)的了解橙子的功效和作用,(3)講得很詳細(xì),用詞很準(zhǔn)確,并要求同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。從那以后,在口語交際課上又多了一名能說會(huì)道的學(xué)生。總之,教師要對他們多一點(diǎn)關(guān)愛,讓他們看到自身在交際中的價(jià)值,增強(qiáng)交際的信心,積極、主動(dòng)地參與交際活動(dòng)。
結(jié)束語:培養(yǎng)孩子的口語交際能力,不是一件易事。它涉及到學(xué)生的雙方互動(dòng)和聽說能力,涉及到學(xué)生的表達(dá)和理解,需要教師耐心地堅(jiān)持,細(xì)心地培養(yǎng)。作為低年段語文老師,在統(tǒng)編教材的引領(lǐng)下,更要重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。雖然“道阻且躋”,卻是每一個(gè)語文老師義不容辭的義務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]于姣基于生活化的小學(xué)語文口語交際教學(xué)新探[I].科學(xué)咨詢(教育科研)。2019(01)143.
[2]張海燕小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)實(shí)施探究——基于新課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際教學(xué)目標(biāo)實(shí)施[J].課程教育研究,2018(41)43-44.
[3]嚴(yán)詩秀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].教育科學(xué)(引文版):473