李勇

摘 要：高中的物理教學(xué)在一定程度上是為了服務(wù)于高考，讓學(xué)生在高考中取得較好的成績。但是由于近些年來越來越提倡新型的“3+3”高考制度，高中物理教學(xué)面臨著新的考驗。在學(xué)生會的意識范圍中，物理是生硬難懂且學(xué)習(xí)難度較大的，若非有一些對物理感興趣的學(xué)生選取，高中的物理就成了學(xué)生們避之不及的學(xué)科。因此，在新的高考制度下，物理教師應(yīng)該探索出新的物理教學(xué)方法來提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：新高考制度;物理實驗教學(xué);教學(xué)方法

在新的高考形勢下，物理教學(xué)成為了物理教師的難題，不僅是物理理論知識體系，物理的實驗教學(xué)也讓教師面臨新的挑戰(zhàn)。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)本身就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理、讓學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法中，教師只是一味地把知識通過不斷重復(fù)僵硬的灌入學(xué)生的思想中，這本身就是一種教學(xué)錯誤，在新的教學(xué)形勢下自然不能夠?qū)嵭?。為了切實適應(yīng)新的物理教學(xué)方法，教師應(yīng)該從物理的實驗教學(xué)做起，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理的世界。在物理實驗的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和運(yùn)用，而不僅僅只是為了對付高考這一難關(guān)。

1 以高考改革為導(dǎo)向，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)

在新的考高改革制度下，學(xué)生們對于自身喜歡的學(xué)科選取會多過難度較大、知識生澀的學(xué)科。以物理為例，在學(xué)生的潛意識中，大多會認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到吃力，由此對物理的態(tài)度就不那么友好。在此后學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和理論的時候就抱有這樣的學(xué)習(xí)思想，因此物理的學(xué)習(xí)就會沒有良好的結(jié)果。在這樣的形勢下，物理教師要做的就是把高考改革這一事件作為教學(xué)的導(dǎo)向，對物理實驗教學(xué)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，從而扭正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀點并因此喜歡上物理學(xué)科。物理實驗是物理學(xué)科的核心內(nèi)容，改革就要從根本上創(chuàng)新。在物理學(xué)科中，實驗是一切理論知識的來源，學(xué)生對理論知識不理解，教師就要模擬實驗來幫助學(xué)生排疑解難。理論知識和實驗內(nèi)容是相互聯(lián)系的，在新的高考體制下，教室應(yīng)當(dāng)合理安排并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿展開教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生筑實基礎(chǔ)。物理教師本身具有一定的物理素養(yǎng)，在對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新的時候，要切實結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探索出高效高質(zhì)的教學(xué)方法。在學(xué)生的綜合素養(yǎng)中，實驗本領(lǐng)也是可以幫助學(xué)生提升物理本領(lǐng)，教師要運(yùn)用有限的實驗時間讓學(xué)生學(xué)到更多的物理實驗內(nèi)容，并對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃厚的興趣，這才是切實提高學(xué)生物理素養(yǎng)的主要辦法。

2 以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理實驗

作為教師，不論是在哪個教學(xué)階段都應(yīng)該明白教學(xué)的主體是學(xué)生，而并非是教師本身。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的生涯中，從學(xué)習(xí)物理開始，便知道物理知識的基礎(chǔ)是實驗，因此學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了物理實驗。接觸到實驗的學(xué)科本身就是充滿未知性和有趣的，因此物理學(xué)科也是充滿學(xué)習(xí)興趣的。大多數(shù)學(xué)生之所以感覺物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，是因為在剛開始接觸物理的時候就沒有把物理實驗做好，甚至對于一些學(xué)生來講，根本沒有做過物理實驗。新的高考形勢下，教師要秉持以學(xué)生為本的原則，在教學(xué)上孜孜不倦、不斷嘗試新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣、對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在物理實驗中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己經(jīng)歷實驗的各個流程步驟，讓學(xué)生懷著興奮的心情去迎接未知的挑戰(zhàn)。從學(xué)生進(jìn)入實驗室開始，教師要培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，讓學(xué)生在物理實驗中獲得真理性的知識。在物理實驗中，選取實驗器材、設(shè)計實驗、提出假設(shè)、驗證設(shè)想以及得出結(jié)論這些流程步驟都需要學(xué)生本身來完成，讓學(xué)生進(jìn)入到物理實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。不夸張的說，學(xué)生在動手實驗的過程中，已然就了解了該實驗的結(jié)論和原理，并能夠熟記于心留下深刻的印象。

3 創(chuàng)新教學(xué)評價考核體系，促進(jìn)學(xué)生更好的參與實驗教學(xué)

在教學(xué)中，教是指教師的教學(xué)過程，學(xué)是指學(xué)生受教的過程，因此教學(xué)是不分家的。新的高考制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，教師的教學(xué)體系也會發(fā)生變化。物理的教學(xué)是高中教學(xué)的一大難題，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度若固定不變，教師怎樣教也不會改變。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐動手能力以及逆向思維邏輯，當(dāng)然這是在物理教師具有良好的教學(xué)素質(zhì)的前提下。不妨假設(shè)物理教師本身的教學(xué)資質(zhì)和素養(yǎng)并不夠格，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也是相當(dāng)吃力的。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時的良好狀態(tài)，可以對教學(xué)評價考核體制進(jìn)行改革，盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，為教師提出教學(xué)建議，從而達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)評價體系也是針對學(xué)生的，教師在評判學(xué)生綜合物理素質(zhì)的時候，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該對學(xué)生的平時表現(xiàn)、實驗?zāi)芰砭C合測評，讓高中生知道自身的不足，從而加以努力補(bǔ)足短板。客觀的評價本身就是對學(xué)生的一種尊重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到尊重，那么在學(xué)習(xí)的時候也會尊重學(xué)習(xí)，從而敬畏知識、追隨學(xué)科的研究和進(jìn)步。

4 結(jié)束語

從新的高考改革體制來看，物理學(xué)科面對的挑戰(zhàn)和競爭還很大，要想增加其競爭力，就要從學(xué)科的核心下手。對于物理實驗教學(xué)，教師首先要做到讓學(xué)生知道實驗并進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究精神;其次應(yīng)該對物理實驗的教學(xué)形式加以改革，讓學(xué)生喜歡上物理實驗;最后，讓學(xué)生從實驗回歸到理論知識，尊崇學(xué)科知識、培養(yǎng)物理綜合素養(yǎng)。

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