陳曉芳

【摘 要】 三年級的學生在面對作文的時候心存畏懼，教師首先要消除學生的畏懼心理，用合理的方式引導學生激發(fā)寫作興趣，為學生提供文本素材和生活化的素材，打開他們的語言之門，讓寫作變得輕松快樂。

【關鍵詞】 小學語文;起步作文;學生

作文是記錄生活的，三年級的小學生剛剛接觸作文，大多都不知道如何下筆，也不知道該怎樣去寫好一篇文章。家長為了提升學生的作文水平，準備了很多的作文書，讓學生去抄襲、套作。這樣的寫作是沒有價值的，學生不能寫出真情實感，也會使他們越來越失去寫作的興趣。寫作應該是一件快樂的事情，應在學生急于表達內心所想的環(huán)境氛圍中去完成?！墩Z文課程標準》中明確地指出了要讓學生愛上寫作、學會寫作，將寫作與生活相連，寫出真情實感，這就為教師提出了更高的要求。教師無論是在激發(fā)學生的寫作興趣、教給學生寫作方法，還是評價學生作文的時候，都要讓學生感到快樂。

一、消除學生的畏難情緒，導圖作文

萬事開頭難，寫作文對于三年級的學生而言，是一件提起來就頭疼的事情。也許更多的時候，學生不是為了寫作而愁，而是被“作文”這個詞嚇到了?！墩Z文課程標準》中明確指出了三年級的學生應該具備寫簡單記敘文的作文素養(yǎng)，而素養(yǎng)的獲得首先要保障學生敢寫，消除學生對于作文的畏難情緒非常關鍵，不要讓學生“談文色變”。導圖作文是一個不錯的教學策略，學生可以在思維導圖中感受到寫作文是多么輕松容易，而且形象化的思維遠比抽象化的文字更具有吸引力。

例如在三年級習作《那次玩得真高興》一課的教學過程中，教師就可以讓學生借助思維導圖來寫作。這次的作文題目不是很難，貼近學生生活實際，很多學生都有過這樣的體會，但是那些玩的內容都是一樣的，沒有新意，于是教師可以引導學生去畫導圖，“同學們，從這個題目你能想到什么？人、事、地點、心情、天氣等都可以畫在自己的導圖中，然后再按照自己的導圖來寫作文，好不好？”同學們都很開心。有的同學將題目畫在了中間，在旁邊寫出了游戲的名稱、玩的過程、玩的心情等。這樣學生在寫作的時候就不會前言不搭后語，就會思路清楚地表達自己的經歷了。

教師在選擇思維導圖的時候，要充分地發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己去畫導圖，這樣學生在寫作的時候才會寫出自己的真實想法。每個學生的想法都是不同的，教師要尊重個體的獨特體驗，使他們能夠獨立創(chuàng)作、獨立思考。

二、借助課本的文本內容，即興作文

學生常苦于沒有寫作的素材，面對作文總是大腦缺氧，實際上，平時學生所學的課本知識是完全可以應用到寫作當中去的，無論是文本中的寫作方法還是各種修辭手法，都可以成為學生寫作的借鑒。在日常的教學過程中，語文教師要積極為學生提供寫作的素材，鼓勵學生進行創(chuàng)作，用課文中的內容去啟迪學生，讓學生在仿寫、隨筆等多樣化的寫作形式中提升寫作的能力。形式多樣化，但是目的只有一個，那就是為學生的寫作服務。

例如在三年級下冊的習作《這樣想象真有趣》這一課的教學過程中，教師就可以讓學生先去讀《漏》這個民間故事，然后為這篇文章寫一個續(xù)集：以后會發(fā)生什么事情呢？學生暢所欲言：“老師，我覺得最后老虎可能會清醒，覺得漏不是那么可怕，畢竟漏沒有把它怎么樣。它們可能最終會成為好朋友，不再做壞事。”還有的同學的想象更加奇特：“老師，我覺得老虎和小偷再次相見的時候，說出了自己的內心的想法，表達出自己的真實意愿，但是它們再也不打大胖驢的主意了，因為自己做賊心虛險些丟掉了自己的性命?！焙⒆觽兊氖澜缰凶≈捁适?，續(xù)寫故事不僅可以使他們的寫作能力得到提升，還能使他們始終保持著童真。

即興作文不僅可以滿足學生發(fā)表自己見解的需求，而且還可以使學生的寫作素養(yǎng)逐漸提升。這種錘煉語言和遣詞造句的能力在課堂上隨時可以得到發(fā)展，教師何樂而不為呢？想象力是每個孩子都有的，教師不要妄加評議學生的作品，而要鼓勵他們思維的發(fā)散。

三、聯(lián)系學生的生活實際，真實作文

生活化教學在語文作文教學中同樣適用，當前的小學語文教學過程中，教師應該積極地去發(fā)現(xiàn)作文與生活之間的關聯(lián)，讓學生在生活中學會作文，養(yǎng)成隨時作文的習慣。當前的小學生寫作文很多都是在編故事，編的故事也沒有正確的價值導向，沒有絲毫的感情融入。怎樣改變現(xiàn)狀呢？需要教師在學習和生活中啟發(fā)學生，讓他們有一雙文學的慧眼，去觀察生活、感悟生活。這樣的啟發(fā)可以是邊觀察邊講解，也可以是由點及面，還可以是課堂上為學生展示生活化的圖景，讓他們去聯(lián)想和感受生活。

例如在習作《這兒真美》一課的教學過程中，教師就可以帶領學生走出教室，感受校園美景和外面的自然風光：“同學們，你們看，我們的校園美不美？哪些地方吸引你呢？把它詳細地描述一番吧！來，我們再看這個公園，里面都有哪些事物呢？哪些景色能夠使你流連忘返呢？在描述它們的時候要按照一定的順序，從遠到近，從高到低，這些都是我們寫作的一些基本技巧?！睂W生邊欣賞景色，邊口語表達，這樣的經歷中寫出的作文才是最具有真情實感的、最具有煙火氣息的。教師要讓學生學會觀察日常生活中的美景，及時寫下自己的感受，這也是一個寫作的習慣，如果堅持下去，就會使寫作能力得到提升。

學生的生活難免枯燥，在學校和家庭之間奔波，甚至有的孩子都沒有小伙伴一起玩耍，讓他們寫生活中的故事不是一件容易的事情。語文教師可以帶領學生走出教室，創(chuàng)建寫作的生活化素材，用自己的實際行動指引學生去寫作，去感受人間百態(tài)和自然風光。

總之，在小學三年級的作文教學中，教師首先要消除學生的寫作畏懼感，用他們能夠接受的方式去創(chuàng)建寫作的動機。在具體的指導過程中，可以讓學生借助思維導圖去聯(lián)想，將自己真實的感受寫到作文中，讓文章具有真情實感，還可以讓學生在語文文本的學習中談感悟、即興創(chuàng)作、學習名作的寫作思路。生活中處處有作文，我們要善于鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)那些自然美景和暖心畫面，積累豐富的寫作素材，勤于練習，這樣才能寫出精彩的作文。

【參考文獻】

[1]吳詠梅.小學語文三年級起步作文指導方法初探[J].新智慧，2019（09）：119.

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