希仁阿依·艾尼瓦爾

摘?要：近年來，我國的教育事業(yè)獲得了快速發(fā)展，新型的教育理念層出不窮。其中，微課教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。本文首先分析了微課教學(xué)的內(nèi)涵，其次重點(diǎn)探討了微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法。本文意在探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一系列教學(xué)方案，以促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、應(yīng)用微課的利弊分析

（一）應(yīng)用微課帶來的積極性影響

應(yīng)用微課的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n程視頻的內(nèi)容，從而提升信息接收的效率。在小學(xué)生信息接受習(xí)慣的調(diào)查中顯示，目前，學(xué)生對(duì)視頻信息的方式更為容易接受，這與一直以來的信息接受習(xí)慣有關(guān)。微課能夠達(dá)成對(duì)課堂時(shí)間以及空間的拓展，學(xué)生能夠在不同的環(huán)境中得到教師的指引。同時(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在問題的部分，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生的興趣以及習(xí)慣設(shè)計(jì)并且編輯的。學(xué)生將會(huì)受到微課的吸引，在這種相對(duì)較為新鮮有趣的方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升。

（二）應(yīng)用微課存在的消極影響

微課的存在，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重視程度不足，形成一種心理，認(rèn)為在課堂中不認(rèn)真聽講，也可以在課下的階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而對(duì)跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度有所放松。此外，對(duì)于小學(xué)生來說，自覺性以及自我的控制能力有所不足。在應(yīng)用微課的過程中，需要借助于電子設(shè)備，在沒有家長進(jìn)行監(jiān)督的狀況下，一些學(xué)生可能會(huì)將電子設(shè)備移作他用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的階段，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)的初期階段，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的微課可以應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在微課中，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課程中內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與重點(diǎn)的確定。在課堂教學(xué)的階段中，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用微課，對(duì)重點(diǎn)的題目進(jìn)行講解。由于數(shù)學(xué)課堂中，題目的講解存在一定的難度，會(huì)存在學(xué)生沒有理解的狀況，這種情況下，微課內(nèi)容進(jìn)行回放，就可以省去教師進(jìn)行再度板書以及思考講解的時(shí)間，提升了教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建中，學(xué)生的復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要步驟。學(xué)生的復(fù)習(xí)可以分為兩個(gè)階段，這兩個(gè)階段中，教師都可以應(yīng)用微課的方式進(jìn)行。在課堂階段的微課復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無差異的復(fù)習(xí)。在課下階段學(xué)生自我的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要找出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題。應(yīng)用微課的形式，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同階段的重點(diǎn)進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的熟悉程度，確認(rèn)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)。

（二）應(yīng)用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建具有重要的作用，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用微課的這種形式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在結(jié)束一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師可以制作一個(gè)專門的微課，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容，整理數(shù)學(xué)章節(jié)結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。微課中，數(shù)學(xué)教師可以精煉語言，并且在微課顯示的內(nèi)容中，對(duì)章節(jié)中的重點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同性和不同點(diǎn)形成認(rèn)識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課的形式，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的相同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。例如，可以對(duì)不同年級(jí)中學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，統(tǒng)一應(yīng)用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這種情況下，需要學(xué)生拿出一張相對(duì)較大的紙張，或者是通過計(jì)算機(jī)構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)。在微課的最后，數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己構(gòu)建出的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示與說明，并且要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用微課的形式幫助學(xué)生理解難點(diǎn)

課堂教學(xué)中，教師的講解與微課的講解是存在區(qū)別的。在微課的講解中，教師在個(gè)人環(huán)境下，思維的清晰程度更好，能夠在講解中做好更多的準(zhǔn)備。因此，微課中的講解內(nèi)容比課堂教學(xué)中講解的精確程度更高。微課對(duì)于教學(xué)中有難度的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生更為容易地理解難點(diǎn)問題。

教師對(duì)難點(diǎn)問題的確定，需要在兩個(gè)階段中進(jìn)行。在教學(xué)的初期階段，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，并且就這一難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)以及制作。教學(xué)中，在涉及到這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用微課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的播放，提升學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的印象。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，確定出其中存在的難點(diǎn)。在課下之后，針對(duì)于這種新出現(xiàn)的難點(diǎn)，進(jìn)行再度的微課設(shè)計(jì)以及微課的制作?？梢赃x擇直接發(fā)送給學(xué)生，或者是在下一節(jié)課程開始之前，進(jìn)行微課的播放。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，可以將核心內(nèi)容和難點(diǎn)用微課的形式傳送給學(xué)生家長，這樣可以減輕家長的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。

值得注意的是，數(shù)學(xué)教師制作的難點(diǎn)微課，不僅可以在課堂教學(xué)的階段中進(jìn)行應(yīng)用，在學(xué)生的分段復(fù)習(xí)、整體復(fù)習(xí)的階段中，也可以對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行剪輯與濃縮，再進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，這對(duì)于教學(xué)的效率提升具有幫助。

結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期下教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，結(jié)合實(shí)際情況，在適當(dāng)時(shí)機(jī)采用微課教學(xué)模式，綜合考慮課堂整體效果與實(shí)際結(jié)果，堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本理念，充分發(fā)掘微課的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，深入總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高自身的信息技術(shù)水平，充分結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，為提高教學(xué)實(shí)效付出努力。要靈活合理地運(yùn)用微課，找出適合自己班級(jí)發(fā)展的微課教學(xué)模式，發(fā)揮微課的價(jià)值，不斷挖掘微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用潛力。

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