林惠芳

摘?要：小學是學生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段里班主任的管理對于學生有非常大的影響，是學生高效學習的保障。班主任是每天接觸學生最多的教師，在教學當中班主任需要統(tǒng)籌學生的學習進度和調(diào)整學生的學習策略，而在管理班級的過程當中，班主任需要進一步了解學生，才能對學生進行正確的管理。管理班級需要班主任基于了解學生的基礎(chǔ)上進行，而現(xiàn)階段小學班主任在管理班級的時候，大多數(shù)是只針對學生的學習成績來進行管理，并沒有參考學生各自的差異性以及學生在學習過程當中的心理發(fā)展等因素。小學班主任要高效的管理班級，首先就應(yīng)該和學生做朋友，和學生進行更深入的溝通。讓學生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法和班主任進行交換，班主任才能保證學生的學習效率和心理健康，開展高效的班級管理。

關(guān)鍵詞：小學班主任;管理班級;有效策略

小學班主任的教學任務(wù)非常的艱巨，需要管理整個班級，在管理班級的過程當中有效的管理非常重要。班主任在教學當中需要根據(jù)學生現(xiàn)階段的年齡特點、學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)對學生進行深入的分析，然后再對學生進行管理，在管理的過程當中需要不斷觀察學生的狀態(tài)，及時調(diào)整自身的管理策略，使學生可以始終保持在一個良好的學習方向。班主任的有效管理能夠幫助學生在學習當中積極向上，也讓學生能夠在學習當中將自己的心理問題更好地抒發(fā)出來。班主任管理班級應(yīng)該和學生交朋友，通過和學生去交流培養(yǎng)彼此之間的感情，讓學生放下自己內(nèi)心的警戒，將自身的想法和班主任進行交流。班主任需要引導(dǎo)一些優(yōu)秀的學生和自己共同來管理班級，提高管理的效率，讓學生能夠有更強烈的集體榮譽感。

一、深入了解學生，調(diào)整管理策略

班主任要高效的管理班級學生首先就應(yīng)該從學生自身入手，了解學生是從學生自身入手的關(guān)鍵點之一，了解學生之后就可以明白學生現(xiàn)在所處的困境，以及學生在管理當中比較抵觸的方面。班主任要應(yīng)該盡可能的規(guī)避和減少學生抵觸的方面，從另一個角度對學生開展管理，讓學生愿意被管理。班主任深入了解學生之后，就可以制定適合學生的管理策略，通過學生的年齡特點以及學生在學習當中的不足，制定相應(yīng)的管理策略可以極大地提高班主任的管理效率，讓班主任在管理的過程當中更加輕松，也讓學生更容易接受。班主任在管理過程當中需要最大化的接近學生，和學生進行溝通，也可以和學生的家長進行交流，對學生的學習狀態(tài)以及在家的狀態(tài)進行更好的了解。

例如，班主任可以在平時和學生去交流一些學生比較感興趣的事情，音樂、游戲和喜歡的東西，從這些方面和學生進行交流來拉近和學生之間的感情，讓學生能夠和自己做朋友，放下內(nèi)心當中的抵觸。然后班主任再向?qū)W生詢問在學習過程當中遇到的問題，以及對于班級管理會有哪些想法，深入的了解學生內(nèi)心的想法，可以使班主任的管理策略更好地制定。班主任在和學生進行討論之后，就要及時調(diào)理管理策略，對于管理當中不足的地方進行更深入的調(diào)整，使管理策略可以最大化的符合學生現(xiàn)階段的需求，提高管理的效率。

二、提拔學生干部，協(xié)同管理

班主任在管理過程當中只是一個人，精力非常的有限，很多時候不能夠兼顧所有的學生，所以班主任就需要其他人來幫助自己共同管理班級。而管理學生最好的一個群體其實是他們自己，班主任可以通過提拔一些學生干部，讓學生干部在平時對其他學生進行管理，這樣不僅可以減輕班主任的壓力，而且學生干部也是最了解學生的一部分人，可以使管理更加有效。在提拔學生干部的時候，班主任可以從學生當中挑選一些高人氣和有管理能力的學生，這樣的學生在管理當中更容易服眾。

例如，班主任可以先和學生述說自己將要選擇一些班干部幫助自己管理，展開一個表現(xiàn)期，然后讓學生在這段時間里提高自身的管理能力和表現(xiàn)自己。之后班主任再開啟班干部的投票，讓學生選擇自己喜歡和自己覺得有能力管理班級的人，在投票的過程當中選擇匿名投票，這樣可以使學生能夠放心大膽地投出自己真正心中的那一票。在選出班干部之后，班主任要對班干部的分工進行確定，管理重心從作業(yè)、日常的紀律問題和學生的心理狀況進行相應(yīng)的管理。不同的班干部選擇管理不同方面可以使管理更加高效，同時也讓班干部的管理能夠更加專一。班干部需要將自己在日常管理當中接收到的信息及時和班主任進行匯報，在遇到困難時也需要和班主任進行申請，尋求班主任的幫助。

三、開展集體活動，挺高學生集體榮譽感

班主任要提高管理班級的效率，首先就要從學生的集體榮譽感入手，提高學生的集體榮譽感，可以使學生更加團結(jié)、有凝聚力，這樣學生在接受管理的時候就更愿意服從，更愿意接受班主任的管理。班主任可以通過開展集體活動來提高學生的集體榮譽感，讓學生在活動當中感受到班級的離心力，讓學生在活動當中提高自身對班級的認識，感受到自己在班級當中的作用，以及班級對于自身的幫助。在集體活動結(jié)束之后，班主任可以詢問學生的感受，并且讓一些想要發(fā)言的學生將自己內(nèi)心的想法和其他學生進行交流，這樣可以使學生彼此之間產(chǎn)生共鳴。

例如，班主任可以組織班級學生和其他班的學生展開拔河比賽，在拔河比賽的過程當中，班主任要和學生傾訴一些拔河比賽的技巧，同時也要貫徹團結(jié)一致的精神，讓學生在拔河的比賽當中可以和身邊的同學進行配合贏得拔河比賽。在拔河比賽結(jié)束以后，班主任可以讓學生傾訴自己在拔河比賽過程時的感受，通過拔河比賽對于團結(jié)有了怎樣不同的認識。在學生發(fā)表自己的想法之后，班主任可以對學生的想法進行總結(jié)和升華，并且對積極發(fā)表自己言論的學生給予表揚，讓更多的學生能夠認識到正確的想法。

總結(jié)：小學班主任在管理的過程當中，需要以學生為主體，深入了解學生制定相應(yīng)的管理策略，并且在管理的過程當中需要和學生進行配合，選出一些優(yōu)秀的學生干部，讓學生干部跟自己一起管理班級，提高管理班級的有效性。在學生干部管理班級的過程當中，班主任需要分配好彼此之間的職務(wù)，使學生干部能夠在管理的時候更加專心和細致。班主任還可以通過開展集體活動提高學生的集體榮譽感，讓學生對班級團結(jié)有更深入的認識，以此提高學生對于班級管理的接受度，提高管理的效率，營造良好的班級氛圍。

參考文獻：

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