李秀蘭

摘? 要：“教學(xué)”的真正含義應(yīng)當(dāng)包括兩方面內(nèi)容，一是教師如何教，二是學(xué)生又該怎樣學(xué)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才是傳授了打開(kāi)知識(shí)之鎖的鑰匙。作為教育的實(shí)施者——教師，當(dāng)前最主要的任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)成為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：教學(xué);方法;技巧;能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，使我們教師感到非常困難與不解的是教師對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)很重視并在課堂、課后用心去學(xué)，但隨著時(shí)間的推移，課程難度的加深，部分學(xué)生由于自控能力差，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，英語(yǔ)成績(jī)逐漸下降，學(xué)生之間的成績(jī)也漸漸地拉開(kāi)了檔次;我們也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，付出的時(shí)間比其他科目多幾倍，但往往收效甚微，事倍功半。部分學(xué)生因此就產(chǎn)生了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，甚至更使人心痛的是，少部分學(xué)生已經(jīng)放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這使英語(yǔ)教師感到十分頭痛。

針對(duì)這些問(wèn)題，如何提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能夠持之以恒，從而達(dá)到教學(xué)目的呢？我認(rèn)為教師應(yīng)重視把學(xué)習(xí)方法和技巧傳授給學(xué)生，因?yàn)檎莆樟丝茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法、技巧是獲得知識(shí)的重要手段，它有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的盲目性，是減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑，也是教學(xué)改革的需要。

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，如何傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，我要采取以下幾種方法：

1對(duì)比法

學(xué)習(xí)新課文中的語(yǔ)言點(diǎn)，啟發(fā)聯(lián)想舊課文中的語(yǔ)言點(diǎn)，從舊課文中尋找比較的對(duì)象。提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去搜索有關(guān)讀物，尋找比較點(diǎn)。例如：學(xué)完hope這個(gè)單詞的用法時(shí)，提醒學(xué)生回憶一下所學(xué)的wish用法，二者進(jìn)行比較分析，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)搜索記憶，進(jìn)而指出其共性為：兩者之后都可接不定式作賓語(yǔ);不同的是：wish之后可接不定式復(fù)合結(jié)構(gòu)，可接賓語(yǔ)從句為虛擬語(yǔ)氣，后接雙賓語(yǔ)表示祝愿，而hope無(wú)此用法。

2歸納法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，常常感到所學(xué)的知識(shí)繁多而冗雜，無(wú)從下手，但教師如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意總結(jié)知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，使有密切相關(guān)或相似性的知識(shí)有機(jī)地成為學(xué)生自己整體知識(shí)系統(tǒng)的一部分，這樣所有存在的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了。

譬如：我們學(xué)過(guò) do what sb can do 句式，表示盡力做某事，如果學(xué)生掌握了歸納法，他們就會(huì)總結(jié)出與之相似的詞組有do all /everything that sb. can do;do/try one's best to do等。

3聯(lián)想法，或叫網(wǎng)絡(luò)法

其主要目的就是使一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互結(jié)合與相互溝通，從而使學(xué)生產(chǎn)生更新的更高級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

比如：當(dāng)講到As a boy he is，he knows much.這個(gè)句子時(shí)，在學(xué)生完全掌握as作為從屬連詞引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句這個(gè)句式用法后，讓大家聯(lián)想一下：以前我們所學(xué)的as都為何種詞性，做什么意義？學(xué)生們就會(huì)思考，互相提示，as作為從屬連詞除了可以引導(dǎo)狀語(yǔ)從句外，還可引導(dǎo)原因、時(shí)間、同級(jí)比較狀語(yǔ)從句;可作為關(guān)系代詞引導(dǎo)定語(yǔ)從句;還可構(gòu)成介詞短語(yǔ)在句中作狀語(yǔ);且可構(gòu)成固定詞組as…as possible;so as to;regard…as等等。當(dāng)教師布置學(xué)生思考所學(xué)詞組think of有幾種意義時(shí)，就是縱向聯(lián)想。

通過(guò)廣泛的知識(shí)聯(lián)想，形成網(wǎng)絡(luò)思維，使學(xué)生頭腦活躍，知識(shí)活用，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，這又是使教材“由厚變薄”的擴(kuò)展。這樣學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性也會(huì)明顯得到發(fā)展。

4尋求記憶規(guī)律法

英語(yǔ)雖然屬于記憶的學(xué)科，但也有一定的記憶規(guī)律，教師要把規(guī)律性的東西總結(jié)歸納出來(lái)，教給學(xué)生，讓其掌握，不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。英語(yǔ)中85%的單詞都有一定規(guī)律可循。如字母“a”發(fā)[?]，本身是弱讀音節(jié)，重音符號(hào)在它后面的第一音節(jié)上，如：above、about、advice等。對(duì)于無(wú)規(guī)律的詞，可以讓學(xué)生們分類進(jìn)行記憶，如：“黑人英雄愛(ài)吃土豆和西紅柿”，這一句話就道出了以字母o結(jié)尾變復(fù)數(shù)的名詞后加es的情況。

5鞏固法

由于人的記憶是有周期性的，根據(jù)心理學(xué)家艾賓洛斯的“遺忘曲線”規(guī)律，我們知道，聽(tīng)完一節(jié)課之后，若不及時(shí)鞏固，加強(qiáng)記憶，第二天就會(huì)遺忘百分之五十左右。為了鞏固知識(shí)，和遺忘做斗爭(zhēng)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了的知識(shí)至少要經(jīng)過(guò)三次復(fù)習(xí)才能牢固掌握。第一天課后或放學(xué)后，清晰地記憶所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，即復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，做到盡全力加以回憶，這是第一步。第二步，在聽(tīng)課后的第二天，還是先復(fù)習(xí)第一天的主要內(nèi)容，以求鞏固知識(shí)，因?yàn)榍耙淮螐?fù)習(xí)不可能將全部知識(shí)都掌握，第二天就會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展、加深，復(fù)習(xí)了昨天復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)后，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到記憶細(xì)節(jié)上來(lái)，再?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)天聽(tīng)過(guò)的知識(shí)，也就是說(shuō)，這一步要復(fù)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容。第三步，隔三天之后，再次復(fù)習(xí)之前的內(nèi)容，這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了三次回憶和鞏固，即可發(fā)現(xiàn)從前忽略的問(wèn)題，又可加深對(duì)知識(shí)的理解，而且每次復(fù)習(xí)所耗費(fèi)的時(shí)間都不大長(zhǎng)，又能夠做到重點(diǎn)突出。針對(duì)早期學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生們最好兩周復(fù)習(xí)一次，一月總結(jié)一次，從此養(yǎng)成習(xí)慣，定會(huì)從中受益無(wú)窮。

“授之以魚(yú)，不如教人以漁”。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧之后就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而提高學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。

實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和技巧，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生少走彎路，使學(xué)生從英語(yǔ)難學(xué)的誤區(qū)中走出來(lái)。

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齊齊哈爾市第五十二中學(xué)校? 黑龍江? 齊齊哈爾? 161000