摘要：很多課程思政教學(xué)往往流于形式，只做表面功夫，不考慮學(xué)習(xí)效果，或是僅注重增添部分教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生的產(chǎn)出，本末倒置?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向的OBE理念，以物流管理專(zhuān)業(yè)課程《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》為載體，探索課程思政改革問(wèn)題，首先從課程的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，以企業(yè)需求調(diào)研為依據(jù)，確立具體的課程思政改革目標(biāo)，深入分析課程思政改革的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：倉(cāng)儲(chǔ)管理 課程思政 OBE理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）08-0032-02

當(dāng)代大學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，精神追求、理想信念缺失，人生觀、價(jià)值觀庸俗化，這種危險(xiǎn)的思想變化有部分已經(jīng)成為各種惡性社會(huì)現(xiàn)象，比如頻頻發(fā)生的校園網(wǎng)貸糾紛、大學(xué)生自殺事件等。師者教之以事而喻諸德，高校的根本任務(wù)可以歸結(jié)為四個(gè)字：立德樹(shù)人。當(dāng)前，形勢(shì)的變化對(duì)高校的思想政治教育工作提出了新的要求，全課程育人，每門(mén)課程都要守好一段渠，盡到自己的責(zé)任。本文是以《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)為載體探究課程思政改革的問(wèn)題。

一、《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程思政改革的基礎(chǔ)

《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程主要針對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心必修課。課程開(kāi)設(shè)年限雖然很長(zhǎng)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性較大、學(xué)校缺乏建設(shè)條件等原因，這門(mén)課程的建設(shè)還停留在比較初級(jí)的階段。課程思政改革之前，總體看來(lái)主要存在以下問(wèn)題：一是完全沒(méi)有課程思政的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，二是課程考核方式簡(jiǎn)單粗暴，三是教學(xué)資源較為貧乏，四是課程教學(xué)方法較單一。

二、《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程思政改革內(nèi)容調(diào)研

課程思政改革之前，項(xiàng)目組走訪了用人單位和我校多家校企合作企業(yè)，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的思想素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：熱愛(ài)物流行業(yè)，對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展有較為清晰的認(rèn)知，進(jìn)而有從業(yè)自豪感;了解物流行業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要價(jià)值和意義，以及物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的影響;客戶滿意導(dǎo)向，合作共贏的服務(wù)意識(shí);資源節(jié)約，綠色低碳的綠色物流發(fā)展理念;守信敬業(yè)，團(tuán)結(jié)合作，精益求精等。

三、基于OBE理念的《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程思政內(nèi)容改革思路

以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)生反饋情況和社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求，我們梳理出了當(dāng)前課程思政教育的主要方向，并根據(jù)這些內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施課程思政改革。

（一）理想信念教育

理想信念教育，首要的當(dāng)然是愛(ài)國(guó)主義教育。最低的要求是熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更深層次的要求就是要樹(shù)立學(xué)生們的民族自豪感，培養(yǎng)濃厚的愛(ài)國(guó)主義精神，深入理解共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大追求，從而能夠從根本上愛(ài)黨愛(ài)家愛(ài)國(guó)，堅(jiān)定崇高的理想信念。

如果只是照本宣科，泛泛地講愛(ài)國(guó)主義，講理想信念，絲毫不能觸及學(xué)生心靈和內(nèi)在感受，反而會(huì)激起正處于叛逆年齡的學(xué)生們的逆反心理，因此這部分的課程思政內(nèi)容要想取得好的教學(xué)效果，必須學(xué)會(huì)落地，找到其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，巧妙地融合到專(zhuān)業(yè)教育中，并從專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域升華出來(lái)，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)會(huì)其意、激發(fā)感想、感同身受，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)我們的育人目標(biāo)。例如，在講倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)的歷史與發(fā)展時(shí)可以適當(dāng)介紹我國(guó)的倉(cāng)儲(chǔ)歷史：我國(guó)最早的倉(cāng)儲(chǔ)記載在殷商的甲骨文中，最早的倉(cāng)儲(chǔ)制度出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，比世界其他國(guó)家要領(lǐng)先好幾千年。通過(guò)這種實(shí)例可以直觀地激發(fā)學(xué)生的文化自信，樹(shù)立民族自豪感，極大地鼓舞學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（二）安全和責(zé)任意識(shí)教育

安全和責(zé)任意識(shí)教育主要包括崗位安全操作規(guī)范、安全生產(chǎn)意識(shí)、勞動(dòng)保護(hù)和工作責(zé)任意識(shí)等內(nèi)容。這部分思政內(nèi)容與行業(yè)相關(guān)性強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密，較容易找到其與具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合之處，而且可以配合知識(shí)目標(biāo)和技能要求，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！秱}(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》這門(mén)課程很多內(nèi)容都需要及時(shí)增加安全責(zé)任意識(shí)教育，如倉(cāng)儲(chǔ)管理原則、倉(cāng)庫(kù)選址因素、倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備管理等，因此重新修訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以首先考慮增加這部分的課程思政內(nèi)容，既容易實(shí)施，效果又好。

（三）道德教育

道德教育包括以下幾個(gè)層面：

1.職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守

這是工作的底線，也是必須遵循的基礎(chǔ)，更需要學(xué)生銘記于心，不能隨意動(dòng)搖和變更。這部分內(nèi)容可以添加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為獨(dú)立的模塊實(shí)施教學(xué)，也可以化整為零，分散添加到與職業(yè)規(guī)范或職業(yè)道德相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能的模塊之中。另外，物流專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試也有這方面的考核內(nèi)容，可以結(jié)合資格證書(shū)考試，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

2.誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)信是每個(gè)人立身處世的根本，但如何讓大學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的各種社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和誘惑中堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)守信的原則，還要從細(xì)節(jié)抓起。最重要的一環(huán)是抓好誠(chéng)信考試教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事的好習(xí)慣，除此以外，還需要將誠(chéng)信教育加入課程教學(xué)內(nèi)容中。比如，在講授商品驗(yàn)收、入庫(kù)、出庫(kù)管理等內(nèi)容時(shí)，都可以結(jié)合案例適當(dāng)增加誠(chéng)信教育的內(nèi)容。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神主要包括與他人協(xié)作、包容團(tuán)結(jié)、與人為善、合作共贏等集體主義精神的教育，因其對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、客戶服務(wù)和企業(yè)文化等方面都有很大的影響，用人單位極為重視畢業(yè)生這部分的素質(zhì)和能力。我們?cè)械恼n程培養(yǎng)目標(biāo)中有很多體現(xiàn)，但是缺少實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)比照關(guān)系，同時(shí)缺少配套的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，使得團(tuán)隊(duì)精神教育流于形式、空洞無(wú)味。針對(duì)這一問(wèn)題，我們需要在課程思政建設(shè)時(shí)將原來(lái)空泛的目標(biāo)具體到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和合適的考核方法，從而有的放矢，落實(shí)教學(xué)效果。另外，還要加強(qiáng)這部分內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的比重，在實(shí)訓(xùn)考核中重點(diǎn)考核這方面的能力。

4.工匠精神教育

工匠精神是建立在基本職業(yè)道德與理想信念之上的職業(yè)精神，是一種較高水平的職業(yè)道德要求，它以踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)守崗位為基礎(chǔ)，以精益求精、追求卓越為體現(xiàn)，是各行各行都在呼喚的時(shí)代精神追求。針對(duì)這方面教育的特點(diǎn)，可廣泛搜集各種先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，找到相關(guān)知識(shí)技能的結(jié)合點(diǎn)，插入教學(xué)內(nèi)容之中，并以多種媒體的形式傳遞給學(xué)生。例如，在進(jìn)行庫(kù)存控制方法的授課過(guò)程中插入《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片的相關(guān)片段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將工匠精神教育很好地融入教學(xué)之中。

（四）綠色物流發(fā)展理念

在調(diào)研過(guò)程中，很多企業(yè)都表現(xiàn)出對(duì)提高能效、節(jié)約資源等綠色物流發(fā)展的極大興趣和強(qiáng)烈需求，在云物流和大數(shù)據(jù)興起的背景下，物流行業(yè)也表現(xiàn)出明顯的綠色環(huán)保發(fā)展方向。綠色物流理念在倉(cāng)儲(chǔ)管理中主要體現(xiàn)在倉(cāng)儲(chǔ)信息化、倉(cāng)庫(kù)布局設(shè)計(jì)和庫(kù)存控制的科學(xué)方法中，因此要在這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，貫穿節(jié)能提效、避免資源浪費(fèi)及環(huán)保理念，給學(xué)生樹(shù)立起綠色物流的發(fā)展意識(shí)。

按照設(shè)計(jì)思路，我們項(xiàng)目組首先對(duì)《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》這門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新修訂，對(duì)知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)都做了不同程度的修改，有的是增加德育的相關(guān)要求，有的是整合課程目標(biāo)的原有內(nèi)容。然后進(jìn)行了《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)，先將課程思政的育人目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，歸類(lèi)，再深入挖掘課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，建設(shè)具體的課程思政教學(xué)資源。與內(nèi)容開(kāi)發(fā)同時(shí)進(jìn)行的是考核方式的改革，把課程思政的內(nèi)容納入了考核體系，并制定了具體的考核方案，切實(shí)考核學(xué)生的獲得和產(chǎn)出。最后，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，按照先豐富教學(xué)方法和手段，再進(jìn)行立體化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程逐步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹雪娜.課程思政的思考與探索：以有機(jī)化學(xué)為例[J].大學(xué)教育，2019（12）.

責(zé)任編輯：趙世鵬

[基金項(xiàng)目]中國(guó)物流學(xué)會(huì)2019年物流教改教研計(jì)劃項(xiàng)目“基于OBE理念的物流管理專(zhuān)業(yè)《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)研究”（JZW2019127）。

[作者簡(jiǎn)介]李海頻，山東華宇工學(xué)院副教授，碩士，研究方向：物流管理。