陸昭

摘 要：目前我國小學(xué)語文在學(xué)習(xí)的過程中仍然存在著較多問題，對于小學(xué)生來說，教師的培養(yǎng)是最為直接也是最為基礎(chǔ)的一種教育形式。基于此，本文主要討論了在小學(xué)語文教師專業(yè)能力方面的成長策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;專業(yè);策略

1 引言

目前隨著新課改的要求，人們對于教師也逐步提出了一些新的建議，這也正是讓教師能夠獲得專業(yè)化成長基礎(chǔ)的道路，教師的專業(yè)化不但能夠讓教師成為教育方面的理論實踐者，同時也需要嚴(yán)格按照教育的具體要求以找到教育當(dāng)中存在的問題，給予不斷提升自我素質(zhì)，從而使教育能夠獲得更多的提升。

2 提高反思能力

2.1 自我反思缺失處

教師在教學(xué)進(jìn)行完畢之后，有時容易會存在或多或少的漏洞，這時候教師必須要能夠及時進(jìn)行反思，看看哪一些教育內(nèi)容的處理需要提升或者哪些環(huán)節(jié)要有更加嚴(yán)格的安排，以及哪一些重點在突出的過程中出現(xiàn)重要問題，以及在語言評價方面有可能存在的一些現(xiàn)象與交流不充分的問題，這些都需要能夠及時進(jìn)行了解。并在每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)完畢之后，教師都必須要能夠?qū)虒W(xué)預(yù)案進(jìn)行實際反思，通過對這節(jié)課的實際教學(xué)來反思教學(xué)目標(biāo)是否能夠完全達(dá)成，同時還需反思教學(xué)效果的具體情況以及教學(xué)過程，對教學(xué)反思必須要能夠及時進(jìn)行總結(jié)和記錄，為之后的教學(xué)提供更多的基礎(chǔ)[1]。

2.2 找到反思偶得

教師必須要做到了解反思所獲得的收獲，例如在對一些課堂意外事件進(jìn)行處理的過程當(dāng)中，教師需將解決心得以及學(xué)生所面對的一些前所未有的問題，進(jìn)行及時解決與積極的引導(dǎo)等，并與學(xué)生思維碰撞所產(chǎn)生意外的知識收獲，需教師能夠及時將一些反思所得依次記錄在案，為今后自己解決問題提供一些更加獨特的思路，與此同時為解決具體的問題也能夠提供更多的見解。

3 實踐積累教學(xué)經(jīng)驗

3.1 真正了解教材

對于一個教師開展教學(xué)來說，了解教材內(nèi)容是非常必要的基礎(chǔ)，只有真正的讀懂教材含義，才有可能真正地了解其中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法以及教學(xué)手段，并將教材的普遍性和教學(xué)實踐的特殊性能夠進(jìn)行有效地相互結(jié)合，讓教師只有真正的了解教材本身才可能做到真正地懂得使用教材來進(jìn)行教學(xué)。因而更具創(chuàng)造性的應(yīng)用教材，能夠盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方面的具體要求，這樣教師也才可以真正的調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高整個教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，除了對教材使用的過程當(dāng)中要用心領(lǐng)悟之外，教師也應(yīng)當(dāng)需要及時了解更加適合自己的教學(xué)思路，是否能夠在讀懂教材的過程當(dāng)中深入其中的每一個重要細(xì)節(jié)，并且使用更加科學(xué)的方法對其進(jìn)行處理，直接影響到教學(xué)實質(zhì)性的好與壞，只有真正的根據(jù)自身實際情況來設(shè)計相關(guān)的教材使用方式，才能夠為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，教師要能夠從實際出發(fā)創(chuàng)新實用教材性，首先要做到讀懂教材，并且融入自身經(jīng)驗智慧懂得發(fā)掘其中的一些資源，用以拓寬學(xué)生的眼界，從而能夠讓教材真正的發(fā)揮其價值[2]。

3.2 編寫科學(xué)的教案

在教師教學(xué)的過程當(dāng)中，教案是非常重要的，能夠直接記載教師的思維方式，同時也可以展示教師各方面的能力，并且能夠真正的反映教師教學(xué)方面的方法以及理念，所以需要逐步從日常教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練，讓教師在編寫教案的時候都更加嚴(yán)格，同時在編寫教案的過程當(dāng)中，教師也可以練習(xí)自身寫作能力和思維能力，培養(yǎng)各方面的教學(xué)能力，而教師教學(xué)的任務(wù)之一就是要能夠?qū)⒅R的學(xué)術(shù)形態(tài)真正轉(zhuǎn)化成教育形態(tài)，在設(shè)計教案的過程當(dāng)中能夠充分的體現(xiàn)這一個過程，教師的教案當(dāng)中要使用更加生動的語言，同時也要能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的例子轉(zhuǎn)換成更加易于學(xué)生理解的直觀例子，能夠真正去體現(xiàn)教學(xué)與人文相互結(jié)合的特征。同時教案也是教師顯示自身教學(xué)成果的一個最為直觀的基礎(chǔ)[3]。

3.3 分析身邊的問題

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要能夠意識到自身在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了一些問題，并且及時進(jìn)行了解，去分析自己身邊真實發(fā)生的一些問題，給予不斷地反思解決，這樣才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題所在以及深入探索問題找到解決問題的途徑，為了能夠讓教師在教學(xué)的過程當(dāng)中鼓勵激勵到教學(xué)對象，同時幫助了解到自己教學(xué)過程中的問題，就需要教師必須可以運用好自己的教學(xué)實際，不斷地提高積極探索精神，為教師之后的教學(xué)工作能夠提供到更堅實的基礎(chǔ)，不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在校園網(wǎng)上開辟一些新穎的教學(xué)論壇類平臺，推進(jìn)學(xué)校當(dāng)中的教師以及教職工都可以參與，并將教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入討論，在交流活動的過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)能力自然會獲得全面成長[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行教師專業(yè)成長提升的過程當(dāng)中，教師必須要能夠長期的積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，并且需要懂得結(jié)合實踐來提高其專業(yè)化的水平，教師要能夠意識到自身處于一個終身學(xué)習(xí)的職業(yè)階段，這個過程當(dāng)中教師務(wù)必需要能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺了解到身邊的一些細(xì)節(jié)，并給予解決身邊教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，在教師的專業(yè)成長過程當(dāng)中不斷地提高自我意識，同時應(yīng)當(dāng)給予積極進(jìn)行反思，注重教案的描寫和記錄，讀懂教材的同時使教師能夠獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史洪松.小學(xué)語文教師專業(yè)成長的有效途徑[J].課程教育研究，2019（17）：54-55.

[2] 蒲生林.小學(xué)語文教師專業(yè)成長的有效途徑[J].學(xué)周刊，2019（11）：74.

[3] 汪向彤.小學(xué)語文教師專業(yè)成長的有效途徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：69.

[4] 楊菊偉.小學(xué)語文教師專業(yè)成長的有效途徑[J].中國校外教育，2017（34）：119.