陳旭

摘 要：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，他們承擔(dān)著為國(guó)家輸送技術(shù)技能型人才的重任。在新的就業(yè)背景下，本文主要和大家分析了職業(yè)教育管理理念的重要性，并探究了可行的創(chuàng)新路徑，在新的教育理念指導(dǎo)下，提高職業(yè)教育的管理效率，從而保證學(xué)生們有較高的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視野;職業(yè)教育;管理理念創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了較大的進(jìn)步，以前，人們對(duì)職業(yè)教育有一種固執(zhí)的看法，他們認(rèn)為讀職校是無能的表現(xiàn)，職業(yè)院校出來的畢業(yè)生找不到好的工作。現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育的了解越來越多，這些陳舊的觀點(diǎn)也慢慢在改變，高職教育現(xiàn)在受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。教育理念是一個(gè)學(xué)校立身的根本，它指導(dǎo)著學(xué)校的一切教學(xué)工作，為了能夠讓高職院校有一個(gè)更好的發(fā)展，我們要從管理層面上進(jìn)行理念創(chuàng)新，讓管理者發(fā)揮好引導(dǎo)和帶頭作用。特別是在新的就業(yè)前景下，管理理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，這樣才能做到理念治校，進(jìn)而取得高質(zhì)量發(fā)展。

1 管理理念的重要性

這里的理念實(shí)際上指的是正確的思維方式，它是人行為的引導(dǎo)，人的行為方式是取決于他的思維方式的。由此可見，正確的管理理念是十分重要的，它會(huì)直接影響廣大師生的行為方式，進(jìn)而影響到學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在新的歷史時(shí)期，社會(huì)更加看重學(xué)生的創(chuàng)新能力，想提高高職學(xué)生的就業(yè)率，我們就必須得改變傳統(tǒng)的管理理念，實(shí)施符合時(shí)代需求的教育方法，對(duì)廣大師生開展有針對(duì)性的引導(dǎo)。沒有理論的指導(dǎo)，人就是無頭蒼蠅，沒有方向，也沒有目的，這容易導(dǎo)致管理層出現(xiàn)管理混亂的問題，這樣就無法維持學(xué)校工作的正常開展，也就無法取得理想的教育目的。

2 就業(yè)視野下職業(yè)教育管理理念創(chuàng)新路徑

2.1 高職教學(xué)管理模式改革

高職院校是直接和初中教學(xué)接軌的，所以它的教學(xué)模式也和初中類似，采用的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，在課堂上，老師處于主體地位，同學(xué)們只是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師們更注重理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致他們的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)后不能很快的適應(yīng)工作崗位，無法完成企業(yè)安排的工作任務(wù)，所以現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法再培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，教育管理改革已經(jīng)勢(shì)在必行。新的教育管理理念需要我們舍棄傳統(tǒng)的教育管理思想，以一種更開放的態(tài)度與國(guó)際教育接軌。在教學(xué)管理模式創(chuàng)新過程中，我們需要牢牢結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不能好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際，面對(duì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，我們需要采用學(xué)分制的教學(xué)管理模式，把詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則告訴給同學(xué)們，讓他們知道如何獲取學(xué)分，而且學(xué)分修滿就能夠畢業(yè)，提前修滿就可以提前畢業(yè)，在規(guī)定學(xué)年內(nèi)無法取得足夠的學(xué)分就必須要延期畢業(yè)。學(xué)分制能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，這樣更符合他們個(gè)性化的思維方式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要給予學(xué)生一定的自由，讓他們有自我發(fā)揮的空間，允許他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好選擇將來想從事的工作，幫助他們選擇適合自己的領(lǐng)域，引導(dǎo)他們開展實(shí)踐和鍛煉，這樣的教學(xué)方式既能幫助同學(xué)們掌握理論知識(shí)，同時(shí)也能提升他們的專業(yè)技能。我認(rèn)為最好的考核方式也應(yīng)該是學(xué)分制，實(shí)踐操作本就不好進(jìn)行比較，通過分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來更容易不同學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比，這樣能確保教育的公平，從而維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)上獲得一部分學(xué)分，從實(shí)踐操作上則獲得另一部分學(xué)分，兩部分學(xué)分加起來是他們的總成績(jī)，新的教育管理模式更加的自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)直接影響他們的學(xué)分、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們有了更大的自主性，學(xué)習(xí)的熱情也就提高了，這不僅能夠幫助學(xué)他們?nèi)〉酶玫陌l(fā)展，也能夠直接解決他們將來的就業(yè)問題，同時(shí)也滿足了社會(huì)的人才需求，學(xué)校也可以通過為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才樹立較好的形象，這樣也就為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出了保障。

2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高等職業(yè)院校中，教師是教育中主要的負(fù)責(zé)人，他們的綜合能力和思想素質(zhì)將會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生直接的影響。所以在新的就業(yè)視野下，高職院校應(yīng)該進(jìn)行大膽創(chuàng)新，優(yōu)化教師隊(duì)伍，招聘一些具有高水平、高能力的老師。提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，我們要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，“雙師型”教師，是指那些具有豐富理論知識(shí)，同時(shí)具有廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人才，這樣老師在提升同學(xué)們專業(yè)能力的同時(shí)，也能對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生不僅取得較高的專業(yè)知識(shí)水平，他們的實(shí)踐操作能力也能得到不斷的提高。但是從目前各個(gè)高職院校公布的數(shù)據(jù)來看，“雙師型”教師仍然是比較缺乏的。無法通過招聘的方式獲得優(yōu)質(zhì)的老師，那學(xué)校只能對(duì)目前已有的教師開展培訓(xùn)，把考核成績(jī)優(yōu)秀的教師指派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們不斷更新理論知識(shí)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后返回學(xué)校繼續(xù)任教，這些在企業(yè)培訓(xùn)過的優(yōu)秀教師們將會(huì)給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，高職院?？梢灾苯雍推髽I(yè)進(jìn)行對(duì)接，企業(yè)派優(yōu)秀員工到學(xué)校授課，學(xué)校指派老師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在相互交流的過程中取得共贏，學(xué)校教師隊(duì)伍的水平明顯提升了，而企業(yè)也增加了人才流入渠道。

3 總結(jié)

總而言之，高職院校的主要任務(wù)就是向社會(huì)輸送技術(shù)技能型人才，為了滿足當(dāng)前社會(huì)的需要，我們需要更新教育管理理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的能力提升，幫助他們?nèi)〉酶玫墓ぷ鳌?/p>

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