李嘉欣

摘 要：在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。在新課改背景下，教師更加關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把學(xué)生質(zhì)疑能力提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，完成教學(xué)目標(biāo)。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有利于讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)思維，提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)，本文重點對培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;方法

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，正是由于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，才能使我國傳統(tǒng)文化得以發(fā)展。而我國傳統(tǒng)文化教育理念和方式要想得到發(fā)展，就不能固步自封，需要根據(jù)時代發(fā)展變化而改革，這樣才能將其精華進(jìn)行發(fā)揚，目前我國傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，究其根本原因在于教師沒有接受先進(jìn)教學(xué)理念和方法，使我國小學(xué)生產(chǎn)生思維定式，缺乏獨立思考能力和提問、質(zhì)疑能力。為了改變這種現(xiàn)狀，需要加大力度推行新課程改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問，善于提問，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1 想方設(shè)法營造氛圍，使學(xué)生“敢問”

學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的前提是要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生緊張、焦躁等不良情緒，而良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生自然的放松心情，消除不良情緒，把自己調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，勇于提問和質(zhì)疑。在實際教學(xué)過程中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動，改變一言堂的教學(xué)方式，讓師生之間通過交流而營造良好的教學(xué)氛圍，同時構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的耐心和關(guān)注，為了提高學(xué)生提問的勇氣，教師要善待每一個學(xué)生提出的問題，要采用多種方式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，可以是一個眼神，一個手勢，一個語言的激勵，讓學(xué)生通過老師的肯定和贊賞而提高提問的自信，讓學(xué)生認(rèn)識到遇到問題不能畏縮，就要勇于提問，這樣才能進(jìn)步，教師要培養(yǎng)學(xué)生提問意識，質(zhì)疑意識，這是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的第一步。

2 精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣

樂于提問是敢于提問的延伸，學(xué)生只有通過積極思考才會產(chǎn)生問題，提出問題，而學(xué)生提出問題不是由于遇到困難的迫不得已，而是樂于去思考和探索，只有學(xué)生對質(zhì)疑產(chǎn)生興趣，并且針對質(zhì)疑問題找到解決辦法，這樣才能更深層次的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。在新課改背景下，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生可以積極主動的提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師可以通過講故事，玩游戲的方式將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，這種方式更加符合學(xué)生的年齡特點，之后再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并積極談?wù)摻鉀Q問題。

3 開展多種形式的思維訓(xùn)練活動，發(fā)散學(xué)生的思維

要想提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，開展多種形式的思維訓(xùn)練活動，打破學(xué)生的思維定式，讓學(xué)生的思維得到翱翔和拓展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以多角度的思考問題，在解決數(shù)字問題時，可以盡量尋找多種解決方法，在發(fā)散學(xué)生思維能力的同時也能把他們的質(zhì)疑能力提高。在教學(xué)《圓的面積》這一章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前有關(guān)圓的知識，將新知識與舊知識進(jìn)行聯(lián)系，并且通過多邊形面積的知識讓學(xué)生對圓的概念進(jìn)行基本了解，為推導(dǎo)出圓的面積的公式打下基礎(chǔ)。同時由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過圓的周長，可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，例如圓的周長公式和半徑有關(guān)，那圓的面積是否和半徑有關(guān)？如果有關(guān)的話，是什么關(guān)系？計算圓的面積是否可以轉(zhuǎn)化成不同圖形面積之和等等，之后讓學(xué)生以小組形式展開探討，驗證自己的猜想。通過學(xué)生之間的思考和交流，在實際計算過程中把正確的公式推導(dǎo)出來，在這個推導(dǎo)過程中，把學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力提高，同時也有效的對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

4 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法

上述主要講述了如何讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，提高質(zhì)疑能力的方法，除此之外，還需要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，學(xué)生提出的問題不在于多而在于精，教師不能盲目的鼓勵學(xué)生提問，要讓學(xué)生掌握提問的技巧和提問的深度。如果學(xué)生提出的問題沒有聯(lián)系主題，教師就要加以引導(dǎo)，否則不利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，教師要讓學(xué)生的質(zhì)疑真正的質(zhì)在可疑之處，要讓學(xué)生先思考再質(zhì)疑，不要忽略思考的環(huán)節(jié)，教師要留給學(xué)生足夠的實踐和空間進(jìn)行思考和談?wù)?，提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，教師要積極貫徹落實新課改推行的素質(zhì)教育，要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，尤其是質(zhì)疑能力。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生思考，提出有效的與重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián)問題，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情，勇于提問，同時要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是新課改的要求，同時也為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和生活，授之以魚不如授之以漁，教師教學(xué)的目的不單單是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時也要培養(yǎng)學(xué)生步入社會的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊標(biāo).新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）.

[2] 石花英.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].華夏教師，2018（26）：17-18.

[3] 許玲.學(xué)起于思，思源于疑——淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2017（19）：84.