張雯 金偉林

摘要：虛擬仿真教學(xué)是當(dāng)前信息化教育的核心形式之一，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中有著重要的作用。《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程正是基于虛擬仿真技術(shù)對企業(yè)管理活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)化的模擬，學(xué)生在參與經(jīng)營仿真的過程中提升管理經(jīng)營與實(shí)踐能力。在當(dāng)前的企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，依然存在著一定的問題，制約著《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)水平的提升，本文以企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐為主題內(nèi)容展開研究，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》;教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);實(shí)踐

中國分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《Enterprise management simulation training》Research and Practice on the construction of curriculum teaching team

Zhangwen jinweilin

Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College，zhejianghaining 314408

Abstract：?virtual simulation teaching is one of the core forms of current information education， which plays an important role in the current economic management teaching. The course of enterprise management simulation training is based on the virtual simulation technology to simulate the enterprise management activities scientifically. Students can improve the management and practice ability in the process of participating in the operation simulation. In the current process of teaching team building of enterprise management simulation training course， there are still some problems， which restrict the improvement of teaching level of enterprise management simulation training course. This paper studies the research and practice of teaching team building of enterprise management simulation training course， aiming to provide certain reference and reference.

Key words：《Enterprise management simulation training》; teaching team construction; practice

一、《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)

《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容是借助信息技術(shù)手段組織引導(dǎo)學(xué)生參加模擬的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生分別被分配到企業(yè)的各個(gè)管理崗位上，如經(jīng)理、財(cái)務(wù)、人力資源、研發(fā)、生產(chǎn)等，學(xué)生們各自其職按照現(xiàn)代企業(yè)管理方法與流程進(jìn)行工作，對企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行決策，與其他虛擬企業(yè)開展行業(yè)競爭?！镀髽I(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程通常為沙盤模式，模擬企業(yè)在一個(gè)財(cái)年的經(jīng)營活動(dòng)，側(cè)重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課程評價(jià)重視學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，課程具有較強(qiáng)的擬真性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程構(gòu)建了體系性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)虛擬組織。當(dāng)前稍具規(guī)模企業(yè)的運(yùn)作過程中都會(huì)涉及多種社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的交流，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本要素，如供應(yīng)商、客戶、融資、信息技術(shù)支持、人才交流等，需要企業(yè)設(shè)置多樣的部門協(xié)調(diào)與工商行政部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)部門等組織機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)活動(dòng)，在《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程中充分考慮了這一特征，通過全面化、體系化企業(yè)虛擬組織的構(gòu)建使模擬環(huán)境秩序化、具體化，同時(shí)也搭建了完善的實(shí)訓(xùn)組織架構(gòu)。

（2）課程設(shè)置了多樣性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)虛擬崗位。課程按照企業(yè)所處的行業(yè)、規(guī)模、經(jīng)營發(fā)展需求設(shè)置了多樣化的職能、崗位，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠更為真實(shí)參與崗位實(shí)操模擬。

（3）課程設(shè)置了真實(shí)性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)約束條件。課程參照企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營規(guī)律、環(huán)境、條件等要素設(shè)置業(yè)務(wù)約束條件，將仿真實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)規(guī)則與業(yè)務(wù)流程進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠更加貼近實(shí)際，對各項(xiàng)企業(yè)活動(dòng)形成深入準(zhǔn)確的認(rèn)知。

（4）課程設(shè)置了海量性的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)仿真數(shù)據(jù)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程中產(chǎn)生了的數(shù)據(jù)是海量的，這些數(shù)據(jù)一定程度上真實(shí)反映著客觀的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)營現(xiàn)狀與未來發(fā)展方向，借助信息技術(shù)的支持在課程中引入這些海量數(shù)據(jù)，能夠更加真實(shí)的模擬生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，參與各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。[1]

二、《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的突出問題分析

2.1對實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)識存在偏差

當(dāng)前我國企業(yè)管理專業(yè)教育對于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)存在一定的偏差，將其視為服務(wù)于升學(xué)考試的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試效果，這樣就偏離了實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置初衷，對于企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)促進(jìn)作用較小。受此影響，部分學(xué)校在仿真實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過程中，在課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排與管理以及最終的教學(xué)評價(jià)都沒有做到科學(xué)合理的設(shè)置，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是流于表面。同時(shí)，學(xué)校在課程教育實(shí)施的過程中，缺乏有力的監(jiān)督與管理，在人、財(cái)、物等方面的管理不能做到科學(xué)規(guī)劃，忽視實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的多種要素的投入，師資建設(shè)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)等不能得到有效支持。

2.2缺乏系統(tǒng)性與長期性規(guī)劃

《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，它需要對實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)所需要的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行全面的規(guī)劃。部分高校在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的設(shè)想也僅僅流于形式。在課程建設(shè)方面學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中具有更高的決策權(quán)力，這種自主性在帶來課程建設(shè)靈活性的同時(shí)也放大了學(xué)校的影響作用。學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃的過程中，缺乏系統(tǒng)性與長期性規(guī)劃使得課程建設(shè)難以更為立體化的融入學(xué)生培養(yǎng)體系。

2.3仿真實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)乏力

現(xiàn)階段，國家提升了對于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，高校在指導(dǎo)要求下成立了眾多教師培訓(xùn)基地，舉辦了多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，就實(shí)際效果而言差強(qiáng)人意。在培訓(xùn)形式方面，當(dāng)前高校師資培訓(xùn)主要通過“項(xiàng)目”、“模塊”化的形式開展，而針對具體專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)則相對教師;在培訓(xùn)內(nèi)容方面，培訓(xùn)內(nèi)容通常體現(xiàn)設(shè)置，而未能充分考慮實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際發(fā)展需求，內(nèi)容與實(shí)踐之間存在一定的偏差;在培訓(xùn)安排方面，培訓(xùn)的實(shí)踐、形式也都是預(yù)定的，不能有效考慮教師的差異性，培訓(xùn)安排彈性、人性化不足;在培訓(xùn)方法方面，多數(shù)依然為單向傳授，受訓(xùn)教師被動(dòng)接受，方法陳舊、枯燥;在培訓(xùn)效果評價(jià)方面，在培訓(xùn)完成之后向受訓(xùn)教師頒發(fā)“培訓(xùn)證書”或者”結(jié)業(yè)證書“是普遍的形式，而對于教師在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)考量較少。同時(shí)，對于培訓(xùn)效果的反饋不夠全面，不能將教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，也難以對企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)課程教師的綜合素養(yǎng)提升提供有力支持。

三、《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐優(yōu)化策略

3.1提高課程重視，健全課程管理

在新課程管理視角下，必須以高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從實(shí)訓(xùn)課程的整體功能出發(fā)，提高課程重視，健全課程管理，建立并實(shí)踐新課程理念，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)進(jìn)一步提升課程建設(shè)水平，完善課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》建設(shè)過程中，應(yīng)立足于結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案;同時(shí)，應(yīng)對現(xiàn)有課程資源進(jìn)行優(yōu)化與整合，根據(jù)課程資源的建設(shè)匹配教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整合過程中應(yīng)充分開發(fā)挖掘校本課資源，同時(shí)積極引入校外課程資源，綜合二者優(yōu)勢構(gòu)建《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程體系;第三，強(qiáng)化課程組織能力，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的人際溝通與協(xié)調(diào)，將教師、學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)等要素進(jìn)行全面的綜合，搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì);最后，實(shí)施更為科學(xué)的課程評價(jià)體系，引入更加全面的課程評價(jià)指標(biāo)體系，采用動(dòng)態(tài)化的方法開展實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)。[2]

3.2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程規(guī)劃建設(shè)

高校必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并將其納入高校整體課程體系去考慮、規(guī)劃和設(shè)計(jì)。以系統(tǒng)的視角而不是孤立地討論實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。要以學(xué)校人才培養(yǎng)方案為根本依據(jù)，在對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃的時(shí)候，以學(xué)生的提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力為核心，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程體系的整體功能。首先，在課程規(guī)劃建設(shè)過程中應(yīng)明確課程目標(biāo)，保證課程規(guī)劃整體方向的正確性;其次是在對課程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的同時(shí)，制定提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的可行性措施;最后，要全面統(tǒng)籌各種因素的影響，創(chuàng)造有利于實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的外部環(huán)境與現(xiàn)實(shí)條件，保障實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在建立學(xué)校課程規(guī)劃團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，要建立課程管理制度。

3.3重視實(shí)訓(xùn)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》教師的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力很大程度上決定與教師對于自身發(fā)展的渴求，同時(shí)也需要相應(yīng)的機(jī)會(huì)與途徑得以實(shí)現(xiàn)。因此，高校需要為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立長期性的培訓(xùn)規(guī)劃，讓培訓(xùn)工作成為教師個(gè)人發(fā)展的必備要素。同時(shí)，為了有效解決當(dāng)前培訓(xùn)少、培訓(xùn)難的現(xiàn)在，應(yīng)充分發(fā)揮信息科學(xué)技術(shù)的資源優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師與教師、高校與高校之間的仿真實(shí)訓(xùn)課程與師資隊(duì)伍建設(shè)探討和交流，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。[3]

無論各教師培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)形式如何，通過短期的教師培訓(xùn)，高校實(shí)訓(xùn)課程教師的專業(yè)成長都不可能得到充分和徹底的實(shí)現(xiàn)。因此，建立實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)評估機(jī)制是十分必要的。對教師培訓(xùn)的評估應(yīng)建立培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的持續(xù)評估機(jī)制。其目的是持續(xù)不斷評估實(shí)訓(xùn)教師的整個(gè)發(fā)展過程，了解教師在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的變化和發(fā)展。在對實(shí)訓(xùn)教師評估的方法中，可以建立高校實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)的后續(xù)調(diào)查機(jī)制，并與參與的實(shí)訓(xùn)教師及其單位保持長期的聯(lián)系，以便了解培訓(xùn)后教師的工作狀況以及繼續(xù)參加教師培訓(xùn)的要求。

結(jié)語

本文在闡述《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程的主要教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的突出問題進(jìn)行分析，最后提出了實(shí)踐優(yōu)化策略，對于高?！镀髽I(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程的建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院2014年實(shí)訓(xùn)中心專項(xiàng)研究重點(diǎn)項(xiàng)目+我院《企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐+項(xiàng)目編號：2014JK38

作者簡介：張雯（1989.06--），女，漢族，浙江海寧人，碩士，初級實(shí)驗(yàn)師，工作年限6年，主要從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作