劉舒寒

摘 ?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。閱讀作為小學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，在小學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師為了加快或節(jié)省時間，往往忽視了學(xué)生閱讀的自主性，直接導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的內(nèi)容被動接受。實際上提高學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，而閱讀也可以使學(xué)生進一步理解教材內(nèi)容傳達情感。而大多數(shù)的學(xué)生都很害怕遇到閱讀，因為閱讀文章篇幅較長，再加上教師的教學(xué)方法單一和不重視，這些都是導(dǎo)致閱讀教學(xué)不是很理想的主要原因。所以想要改變這種情況，教師應(yīng)該探索如何有效地進行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：閱讀習(xí)慣;思維導(dǎo)圖;讀書筆記

在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，還是讓學(xué)生理解教材、感悟文章中心思想的主要手段和途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生如何進行合理和有效的閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中，教師不重視閱讀教學(xué)，所采用的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，這直接導(dǎo)致了閱讀教學(xué)的枯燥單一，同時也使學(xué)生失去了閱讀的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，接下來筆者將從閱讀習(xí)慣、思維導(dǎo)圖、讀書筆記三個方面進行詳細(xì)地闡述。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，減少閱讀時間

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是自我控制能力不強的年紀(jì)，對語文的閱讀不能很好地理解。因此，教師面對這種情況時，應(yīng)該做到因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，減少學(xué)生的閱讀時間。教師在學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)該及時確認(rèn)學(xué)生的閱讀進度。面對學(xué)生不理解的文章內(nèi)容時，教師要及時為學(xué)生答疑解惑。每一名學(xué)生的閱讀能力都是不一樣的，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分類，為不同的學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)，這樣才能提高每名學(xué)生的閱讀水平。

例如，以學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這一課為例，這篇課文主要講的是外祖母的去世讓“我”很悲傷、難過，爸爸不想看到“我”這樣下去，就對“我”說了一席話?！拔摇笨吹教栁飨逻@些自然現(xiàn)象，終于明白了為什么要珍惜時間，還學(xué)會了用自己的方法和時間賽跑。在正式上課時，我將給學(xué)生5分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生尋找本文的主旨句，隨后邀請一名學(xué)生進行概述。在這名學(xué)生遇到概述困難時，我會讓其他學(xué)生進行補充，這樣不僅可以檢查了學(xué)生的閱讀情況，還可以鍛煉學(xué)生的概述能力。讓學(xué)生在閱讀的同時尋找適合自己的閱讀方法，然后我將細(xì)化學(xué)生的閱讀方法，讓其變得科學(xué)、合理。比如：我會讓學(xué)生先找本文的主旨句，然后進行主旨句的分析，用主旨句概括全文，這樣就可以減少學(xué)生大量閱讀的時間。

二、制作思維導(dǎo)圖，梳理文章內(nèi)容

小學(xué)生處于形象認(rèn)知階段，主要是對具體形象進行思考。面對閱讀材料時，往往很難提取出有效的信息，很難把握文章的整體語境。學(xué)生的理解只是文章的一小部分，思維導(dǎo)圖的使用可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個簡單清晰的文章提綱，達到一目了然的效果。教師可以通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計來整合文章信息，直觀地再現(xiàn)文章的大概內(nèi)容。學(xué)生不僅可以借助思維導(dǎo)圖整體地把握文章的結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新的知識，還可以利用思維導(dǎo)圖將信息從一個點延伸到另一個點，將信息整合在一起，達到鞏固的效果。這樣，將學(xué)生頭腦中零散的知識點連接起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，不僅有利于學(xué)生理解和掌握基本的語文知識點，還實現(xiàn)學(xué)生對課文的深刻理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

例如，以學(xué)習(xí)《觀潮》這一課為例，在正式上課時，我會和學(xué)生們一起做一個思維導(dǎo)圖。我這樣進行講解：“課文主要是描寫‘觀潮這一景象的，所以我們會以‘觀潮為中心。我先偷偷告訴大家，‘觀潮分為三個部分，如：觀潮前、觀潮中、觀潮后?，F(xiàn)在大家找一找第一部分，觀潮前的內(nèi)容吧！”然后讓學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣利用思維導(dǎo)圖的方式可以幫助學(xué)生理清文章的整體內(nèi)容。

三、書寫讀書筆記，加深文章理解

在閱讀過程中，教師要求學(xué)生邊做邊想，主要是帶著對文章的疑惑去理解文章。當(dāng)學(xué)生遇到對自己有意義的句子或是本文的主旨句，可以引導(dǎo)學(xué)生概括文章的要點，在文章旁邊做標(biāo)記，寫下學(xué)生在閱讀過程中的感受，然后寫在讀書筆記上。

例如，以學(xué)習(xí)《七月的天山》這一課為例，這是一篇寫景的課文，主要描寫了天山的自然風(fēng)光，展現(xiàn)了一副獨特迷人的風(fēng)景畫。在正式上課時，我先給學(xué)生5分鐘的閱讀全文時間，讓學(xué)生通過閱讀了解一下文章的大概內(nèi)容，隨后在正式上課時為學(xué)生梳理一下課文的主要內(nèi)容以及中心思想。為了加深學(xué)生對這篇課文的記憶力，我將和學(xué)生們一起尋找文中出現(xiàn)的好詞好句，然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的筆記本摘抄到上面，利用課上的時間讓學(xué)生整理。在進行摘抄的同時不僅可以幫助學(xué)生加深對文章的理解，還可以通過記錄的過程豐富學(xué)生的知識儲備量。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最佳時期。對于閱讀教學(xué)來講，也可以在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對小學(xué)生是無害的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，豐富學(xué)生的思維能力。用多種教學(xué)方法，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選取適合學(xué)生的閱讀方法，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀水平，從而提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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