吳長林

新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進，對教育教學(xué)提出了更高的要求，各學(xué)科教育都需構(gòu)建核心素養(yǎng)體系.物理作為初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，才能更好地吸收與理解知識，增強科學(xué)探究能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和健康成長.本文針對初中物理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的策略展開分析.

一、基于能力與知識目標，發(fā)展學(xué)生的物理觀念

在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容之一就是發(fā)展學(xué)生的物理觀念.通常學(xué)生要想形成物理觀念，必須要先透徹理解、準確把握各種物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理概念，而這些都屬于能力與知識目標的范疇.為此，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)對教材內(nèi)容進行深度挖掘，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)明確的能力與知識目標，以目標為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生的物理觀念.如學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識點時，教師應(yīng)該先深度挖掘本課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對本課的能力與知識目標加以確定，即理解力的概念（力是一個物體對另一個物體的作用）;認識力的作用效果（力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以引起物體產(chǎn)生形變）;知道物體間力的作用是相互的.然后教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以這些能力與知識目標為導(dǎo)向，對學(xué)生的物理觀念進行培養(yǎng)，如力的相互作用觀念.通過這樣的方式，既能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的物理知識，也能增強學(xué)生的物理觀念，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

二、基于方法與過程目標，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

對于初中階段的學(xué)生而言，在其學(xué)習(xí)物理知識的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法的目標之一就是方法與過程目標，該目標旨在讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的生成過程，學(xué)習(xí)和掌握各種學(xué)習(xí)方法.在親歷知識生成的過程中，學(xué)生要善于運用綜合分析、推理論證等科學(xué)思維.因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以教材內(nèi)容為依托，根據(jù)學(xué)情來制定方法與過程的教學(xué)目標，促進學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的發(fā)展.如講解“功和機械能”的相關(guān)內(nèi)容時，教師要從教材的內(nèi)容出發(fā)，對本節(jié)課的方法與過程目標予以明確，即通過計算功和功率，利用機械能守恒的觀點對實例進行解釋，增強學(xué)生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生知識的遷移運用.學(xué)生通過相關(guān)的生活經(jīng)驗和教學(xué)活動來感受機械能守恒的應(yīng)用，利用所學(xué)知識解釋生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，在此過程中就可增強創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力，獲得推理論證能力的發(fā)展.

三、基于價值觀與情感態(tài)度目標，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及責(zé)任

科研人員的必備品質(zhì)之一就是具備良好的科學(xué)責(zé)任和科學(xué)態(tài)度.而物理屬于一門自然類學(xué)科，初中教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，以價值觀和情感態(tài)度的目標為導(dǎo)向，在潛移默化中強化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.同時教師在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對各種物理實驗進行觀察和操作，使學(xué)生的實驗探究能力得到發(fā)展，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng).如學(xué)習(xí)“壓強”的相關(guān)知識點時，教師可鼓勵學(xué)生以小組為單位進行探究實驗，樹立明確的價值觀和情感態(tài)度目標，即通過實驗探究來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分意識到科學(xué)方法的重要性;通過解釋日常生產(chǎn)生活中的壓強現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理的精神，以及在日常生產(chǎn)生活中應(yīng)用物理知識的意識.通常學(xué)生在實驗探究環(huán)節(jié)可先提出問題，假設(shè)和猜想問題;然后圍繞猜想和假設(shè)來設(shè)計易操作且具體的實驗方案，并以小組為單位進行實驗探究;最后通過小組合作對實驗現(xiàn)象進行分析，總結(jié)歸納實驗結(jié)論或相關(guān)規(guī)律，即壓強與受力面積的大小和壓力的大小有關(guān).學(xué)生通過認真操作實驗，能深刻理解所學(xué)的知識，獲得實驗探究能力的發(fā)展.

教育教學(xué)的根本任務(wù)就是立德樹人，而落實這一任務(wù)的有效手段就是落實核心素養(yǎng)，這就需要教師在實際教學(xué)中采取切實可行的策略來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).作為一名初中物理教師，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)以三維教學(xué)目標為基礎(chǔ)，即價值觀與情感態(tài)度、方法與過程、能力與知識，按照循序漸進的原則培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，如實驗探究能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維等，促進學(xué)生的綜合發(fā)展.

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