陸旋

新課改背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科教師普遍關(guān)注的話題.探究活動在物理教學(xué)中的開展，符合理論與實(shí)踐融合的理念，對于初中生核心素養(yǎng)的生成具有積極作用.基于此，本文以“光的折射”為例，重點(diǎn)闡述了物理探究活動中的初中生核心素養(yǎng)生成策略，以供參考.

一、探究活動在初中生物理核心素養(yǎng)生成中所起到的作用

物理核心素養(yǎng)包含了初中生在物理學(xué)習(xí)中的必備能力與關(guān)鍵品質(zhì)，以核心素養(yǎng)生成為目標(biāo)開展物理實(shí)踐探究活動，有助于初中生的實(shí)踐能力與科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，發(fā)揮了“教書”與“育人”的雙重目標(biāo)，集中體現(xiàn)了科學(xué)育人的價值.從教學(xué)形式的角度分析，物理探究活動的開展優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，由以往的理論灌輸式教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槟M科學(xué)探究的教學(xué)形式.從課堂組織結(jié)構(gòu)的角度分析，物理探究活動在開展的過程中，更加注重以“以生為主體、以學(xué)為核心”的教育觀念，突出“學(xué)”的主動性，在物理知識學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)、主動探究、自主解決.從教學(xué)目標(biāo)的角度分析，物理探究活動著重于學(xué)生的全面發(fā)展，在理論知識積累的前提下，通過探究活動參與培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究意識、能力、精神及品質(zhì).

二、物理探究活動在初中生核心素養(yǎng)生成中的有效應(yīng)用方法

1.明確教學(xué)目標(biāo).在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師掌握學(xué)生發(fā)展、物理學(xué)科、課程標(biāo)準(zhǔn)三者之間存在的聯(lián)系，設(shè)置分級目標(biāo)，為初中生的物理核心素養(yǎng)生成提供階梯性的發(fā)展依據(jù).一級目標(biāo)為：學(xué)生發(fā)展中的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)、物理學(xué)科中正確的物理觀念與積極的科學(xué)探究情感、課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究過程參與;二級目標(biāo)為：學(xué)生發(fā)展中的自主發(fā)展、物理學(xué)科中的科學(xué)思維、課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)思想方法滲透;三級目標(biāo)為：學(xué)生發(fā)展中的社會參與、物理學(xué)科中的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識應(yīng)用于生活，實(shí)事求是態(tài)度的建立，熱愛科學(xué)品質(zhì)的形成.本文以“光的折射”教學(xué)內(nèi)容為例，重點(diǎn)圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)的建立展開了研究.

2.激趣生疑，樹立物理觀念.以“坐井觀天”的經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個光線折射的簡單實(shí)驗(yàn)，如圖1所示.

圖1以攝像頭作為青蛙的眼睛，以桌底作為天空，以透明玻璃水杯作為水井，分別演示當(dāng)水井無水、水井滿水時，“青蛙”能看見的天空中星星多少變化情況，并提出問題“為什么星星的數(shù)量會出現(xiàn)變化？”通過課堂導(dǎo)入中的趣味性問題提出，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，樹立了科學(xué)探究的意識，并且產(chǎn)生的進(jìn)一步探索的欲望.

2.參與活動，培養(yǎng)科學(xué)思維.經(jīng)過“光的反射”學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解到了光的反射定律，從光的反射定律延伸，進(jìn)而展開光的折射規(guī)律探究中，促進(jìn)學(xué)生物理知識的遷移，并且在物理實(shí)驗(yàn)探究活動參與中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，形成科學(xué)思維，提升初中生的思維靈活性，以此促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)的生成.

3.學(xué)以致用，建立積極的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì).利用物理實(shí)驗(yàn)中所總結(jié)出的“光的折射”規(guī)律，解決生活中的問題.例如，在課堂導(dǎo)入中提出的“坐井觀天”問題，“當(dāng)井中注滿水后，為什么‘青蛙所看見的天空星星數(shù)量會增加？”此時引導(dǎo)學(xué)生通過在上述實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出的光的折射規(guī)律及折射角與反射角之間的關(guān)系，畫出井中無水與井中滿水的光線圖（如圖2所示）.

由于光的折射，光線自空氣斜射入水中時，光線不在以直線的形式傳播，且折射角隨著入射角的增加而增加，入射角大于折射角，因此，進(jìn)入青蛙眼睛里的天空范圍主要來源于外側(cè)管線射入的角度，從而理解“坐井觀天”實(shí)驗(yàn)的原理.用物理知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了初中生的實(shí)事求是精神及正確的科學(xué)態(tài)度，在小組實(shí)驗(yàn)與合作探究中建立協(xié)作精神與集體意識，提高了初中生的合作探究能力，以此促進(jìn)初中生在物理探究活動參與中的核心素養(yǎng)生成.

紙上得來終覺淺，書本中的理論知識只有經(jīng)歷了實(shí)踐才會發(fā)揮其真實(shí)的作用，探究活動在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，推進(jìn)了初中生物理核心素養(yǎng)的生成，具有重要的作用.