曾兆倫

進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生會(huì)體會(huì)到高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，而且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在一定的學(xué)習(xí)難度，高中化學(xué)教學(xué)節(jié)奏比較快，而學(xué)生還采取的是初中時(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生跟不上教師講課的步伐感覺(jué)力不從心，心理上逐漸會(huì)產(chǎn)生一定的壓力或者對(duì)化學(xué)這門(mén)課程失去興趣.同時(shí)，高中化學(xué)教師也感覺(jué)到教學(xué)過(guò)程中存在的阻力，需要從高中生心理、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)方式等多方面幫助學(xué)生過(guò)渡到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài).與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入高中階段面對(duì)陌生環(huán)境、教師等，也需要做好師生關(guān)系、情感等方面的銜接，因此對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)銜接思考進(jìn)行探討具有一定的價(jià)值.

一、初高中化學(xué)存在的區(qū)別

首先，初高中化學(xué)在課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法方面存在一定的差異，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)及簡(jiǎn)單計(jì)算等，初中生通過(guò)記憶、實(shí)驗(yàn)等手段就可以掌握學(xué)習(xí)要求，而高中化學(xué)在課程內(nèi)容方面容量比較大，知識(shí)點(diǎn)多，難度增大，需要采用推理、轉(zhuǎn)換等方式才能掌握;其次，初高中化學(xué)課時(shí)安排存在區(qū)別，對(duì)于初中化學(xué)基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)，由于課程內(nèi)容比較少，每節(jié)課可以按照學(xué)生掌握的情況安排教學(xué)計(jì)劃，而高中化學(xué)教學(xué)由于課程內(nèi)容較多設(shè)置的課時(shí)較少，使得每一節(jié)課需要掌握更多知識(shí)點(diǎn);最后，由于初中階段化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)固有的思維模式，當(dāng)進(jìn)入高中階段依舊采用這種固有的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不能靈活變通，導(dǎo)致在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的阻力和不適應(yīng).

二、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展有效銜接

初高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效銜接需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生思想上認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)的區(qū)別，心理上需要克服對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性，而且需要對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)方法、推理能力等方面進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生將固有的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活變通的方式，這樣才能讓高中生逐漸適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，具體可以從以下方面進(jìn)行銜接.

1.從觀念方面進(jìn)行正確引導(dǎo).

首先，剛剛步入高中階段的學(xué)生對(duì)于化學(xué)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向等還不了解，這時(shí)候就需要教師來(lái)引導(dǎo)高中生對(duì)化學(xué)感知上有一定的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生初高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在哪些差異，需要用哪些方法來(lái)掌握化學(xué)知識(shí).比如，在高中化學(xué)教學(xué)的第一節(jié)課可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽整本書(shū)的章節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)提出一些要求，比如課堂需要做一些筆記，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)需要采用哪種方式來(lái)學(xué)習(xí)，或者幫助高中生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照個(gè)人計(jì)劃逐步完成.

其次，由于接觸新的環(huán)境，高中生心理方面存在一定的不適應(yīng)，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)心來(lái)幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的困難，讓高中生感受到集體的溫暖，同時(shí)可以幫助他們樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

最后，培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有真正喜歡上化學(xué)這門(mén)課程才會(huì)克服一切學(xué)習(xí)中的困難.對(duì)于高中生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，教師可以多組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓高中生感受到化學(xué)的神奇，同時(shí)可以將一些深?yuàn)W的化學(xué)原理轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生克服理解上的阻力.

2.從學(xué)習(xí)方法、思維方式進(jìn)行指導(dǎo).

高中化學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)的不同之處，并需要結(jié)合高中化學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能潛移默化地改變高中生固有的思維方式.比如打破以往對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)死記硬背的記憶方式，可以嘗試?yán)斫庑缘赜洃?，這種記憶方式一方面可以讓學(xué)生在記憶的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，另一方面可以在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中采用這種方式，養(yǎng)成這種記憶習(xí)慣.當(dāng)然這種理解性記憶方式需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生從初中固有的記憶方式中逐漸過(guò)渡.

化學(xué)這門(mén)學(xué)科本身具有一定的探索性，只有不斷地提出疑問(wèn)，在解決疑問(wèn)中才能推陳出新，找到適合自身學(xué)習(xí)的方法和技巧.在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自主尋找答案，比如教師可以根據(jù)本節(jié)上課的內(nèi)容布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，這種方式可以有效培養(yǎng)高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在自主探索的過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，完善自己的學(xué)習(xí)方法.

對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要根據(jù)每一章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)高中生采用不同的方法來(lái)掌握知識(shí)，要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)換及分解等方面的靈活運(yùn)用，面對(duì)一個(gè)化學(xué)教學(xué)案例可以對(duì)參數(shù)和變量進(jìn)行不同的變化，讓高中生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能使他們?cè)诨瘜W(xué)解題過(guò)程中快速找到解題方法，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能比較輕松.

3.從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行銜接.

第一，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要以初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行完善，比如在高中化學(xué)教學(xué)中講述氧化還原反應(yīng)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，從原理、定義等方面進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)有哪些區(qū)別.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)習(xí)的二者是獨(dú)立存在的不同化學(xué)反應(yīng)，而高中將二者融為一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些疑問(wèn)的時(shí)候，就需要教師對(duì)其進(jìn)一步講述，初中時(shí)二者的化學(xué)反應(yīng)是以失去氧氣和得到氧氣數(shù)量平衡進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而高中需要結(jié)合化合價(jià)升降的知識(shí)及電子轉(zhuǎn)移知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓高中生在初中化學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上對(duì)高中化學(xué)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).

第二，高中化學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容在初中化學(xué)中沒(méi)有提到過(guò)，對(duì)于這些新化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師做好相關(guān)的知識(shí)銜接.比如，在高中學(xué)習(xí)到物質(zhì)的分類(lèi)這些內(nèi)容的時(shí)候，初中時(shí)只是對(duì)將氧化物按照金屬性和非金屬性進(jìn)行分類(lèi)的，而高中化學(xué)氧化物的分類(lèi)是按照酸堿性進(jìn)行分類(lèi)的，相比初中時(shí)的分類(lèi)顯得更加復(fù)雜和不易理解，這就需要教師在講述這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，以初中的物質(zhì)分類(lèi)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，再對(duì)高中化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行重新補(bǔ)充，這樣才能做好這方面的銜接.

第三，初中化學(xué)中一部分知識(shí)只是要求了解，而高中化學(xué)正好是對(duì)初中了解的內(nèi)容進(jìn)一步的深化、延伸.比如初中化學(xué)學(xué)到活潑金屬與酸反應(yīng)置換氫氣的反應(yīng)，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)到金屬鈉與水、鹽溶液也可以置換出氫氣，這些高中化學(xué)內(nèi)容不僅是對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而且也是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，讓高中生用更廣闊的思維方式了解高中化學(xué).在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行銜接的時(shí)候，教師可以采用啟發(fā)、鋪墊等方式進(jìn)行，便于高中生更好地接受.

初高中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)合理銜接對(duì)于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，對(duì)于高中教師化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的借鑒意義.本文主要圍繞初高中化學(xué)教學(xué)銜接的思考與體會(huì)展開(kāi)探討，對(duì)初高中化學(xué)教學(xué)如何有效銜接進(jìn)行分析，分別從引導(dǎo)學(xué)生思想、思維方式及教學(xué)內(nèi)容方面提出不同的銜接措施，希望可以幫助高中生全面過(guò)渡到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，使其能在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中放松、愉悅地學(xué)習(xí).

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