彭幽燕

摘要：小學(xué)生正處于情感充沛的年齡階段，對世界充滿著好奇心，而語文則是開闊學(xué)生視野、激活學(xué)生情感的重要課程，對學(xué)生的情感發(fā)育起著重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強情感教育的滲透，利用優(yōu)美的文字去熏陶學(xué)生的情感，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，發(fā)展學(xué)生的人格修養(yǎng)，為學(xué)生的身心全面成長奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育有助于學(xué)生情感的激發(fā)，對于學(xué)生的思維成長也有著重要的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要形成開放的教育觀念，將情感教育有效地滲透進來，讓學(xué)生可以更好地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生成長為具有良好品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才提供幫助。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施價值

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量

興趣對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量會產(chǎn)生重要的影響，可以使學(xué)生更樂于主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而情感教育則可以明顯地激活學(xué)生的興趣。

（二）加強教師與學(xué)生之間的交流

在傳統(tǒng)課堂上，教師與學(xué)生大多處于單向交流的狀態(tài)，而通過情感教育的滲透，教師與學(xué)生之間的密切交流會明顯增多，從而有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的畏難情緒及厭煩情緒，使其更專心地進行學(xué)習(xí)。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

（一）充分挖掘教材中的情感因素

小學(xué)階段涉及的語文知識大多比較容易理解，但是其中滲透著的情感因素卻很難被學(xué)生接受。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生可以充分地理解教材所要表達的思想情感，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，在學(xué)習(xí)《將相和》時，教師除了要讓學(xué)生掌握教材上的一些生字、句子和基本的故事梗概，還要讓學(xué)生有意識地去分析其中涉及的兩個主要角色的性格，使學(xué)生了解藺相如海納百川、有容乃大的品格及廉頗知錯能改的品格，并引導(dǎo)學(xué)生將二人的品格吸納到自身的為人處世原則中來，提高學(xué)生的交往能力。這樣，通過深入挖掘教材中的情感因素，有助于提高學(xué)生的思想認知水平，使學(xué)生更深刻地掌握教材想要表達的內(nèi)在含義。因此，小學(xué)語文教師在上課前一定要做好充足的準備，深入挖掘教材所具備的情感因素，為順利地展開情感教育奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）加強教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

在實際教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生對生活的理解及感興趣的生活現(xiàn)象展開教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的良好情感，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活實際展開情感教育，讓學(xué)生獲得更有意義的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時，由于教學(xué)的內(nèi)容非常貼近我們的生活，因此，采取生活化的教學(xué)方式更有利于引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示春節(jié)的歡慶場面，勾起學(xué)生的回憶，然后再讓學(xué)生講一講自己對于春節(jié)的理解。在這個過程中，教師可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，向?qū)W生表達自己對于春節(jié)的回憶，從而讓學(xué)生樂于傾聽。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小活動，如寫春聯(lián)等。這樣，通過生活化的教學(xué)方式，更能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情及良好的愛國情感。因此，教師一定要發(fā)揮語文教育的優(yōu)勢，通過生活化的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，拉近學(xué)生與語文課堂之間的距離。

（三）創(chuàng)設(shè)情感化的課堂教學(xué)情境

環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的。在實際教學(xué)中，為了使學(xué)生更深刻地掌握教材中的情感因素，教師應(yīng)加強課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師要積極利用各種有效的因素，如多媒體設(shè)備、教具、人力資源等，構(gòu)建溫馨活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不自覺地受到情感的熏陶，達到情感教育的目標。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，情感教育的目的是使學(xué)生形成正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情感，增強學(xué)生的民族使命感。為了達到這一目標，教師可以利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，向?qū)W生播放有關(guān)的歷史資料片，讓學(xué)生通過直觀的影像去接觸這段歷史，并聯(lián)系課文上的內(nèi)容，這樣更有助于激活學(xué)生的情感，促使學(xué)生全面客觀地看待中國的歷史，形成正確的思想觀念。因此，在實際教學(xué)過程中，教師一定要注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透是一個循序漸進的過程。教師必須認真分析教學(xué)內(nèi)容的特點，了解當(dāng)代小學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知特征的課堂，引導(dǎo)學(xué)生更全面地探索語文知識，提高學(xué)生思維的深度與廣度，使學(xué)生獲得良好的情感教育，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）