楊孝君

【摘 要】新課標(biāo)的改革，使初中階段的語(yǔ)文教學(xué)傾向基礎(chǔ)素質(zhì)教育。豐富自己的閱讀量不僅能充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)、拓展學(xué)生的視野，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文成績(jī)的提高，需要教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)上幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、文學(xué)核心素養(yǎng)，采取有針對(duì)性的措施提升學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;綜合性;知識(shí)儲(chǔ)備

所謂語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，包括實(shí)用性和綜合性。實(shí)用性，是指通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)體系。綜合性，是指運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)文領(lǐng)域內(nèi)的技巧和方法解答相關(guān)的問(wèn)題。教育領(lǐng)域?yàn)轫憫?yīng)國(guó)家提高綜合性教育的號(hào)召，從小學(xué)階段的老師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)目標(biāo)，從分?jǐn)?shù)教育轉(zhuǎn)到學(xué)生綜合性教育的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文的綜合性內(nèi)容及有利影響

初中語(yǔ)文的綜合性內(nèi)容由多個(gè)知識(shí)內(nèi)容全面的整合，包括寫(xiě)作、文言文、古詩(shī)詞及文字教學(xué)等。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式過(guò)于生硬，即老師在講臺(tái)上枯燥地講著書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，這樣的講授模式使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡，與最初的教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。然而，語(yǔ)文綜合性教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維方法，而且還能發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

（一）用文言文，夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)

運(yùn)用課本進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，圍繞課本并不是照本宣科，而是溫故知新、舉一反三。文言文的復(fù)習(xí)要訣是鞏固和反復(fù)記憶，復(fù)習(xí)時(shí)既要有實(shí)例的聯(lián)系，也要有規(guī)律的總結(jié)和梳理。而選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題、制定良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃無(wú)一不是為夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)提供幫助。

（二）通過(guò)作文教學(xué)，拓展學(xué)生思維能力

語(yǔ)文作文的教學(xué)其實(shí)是將瑣碎的基礎(chǔ)知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生全方位、多角度的學(xué)習(xí)。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程就是消化、利用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)句、詞語(yǔ)搭配、名言警句）的過(guò)程。正所謂“熟讀百遍其意自現(xiàn)?！庇纱?，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握和理解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)，有了量的積累，學(xué)生的作文水平也會(huì)有質(zhì)的飛躍。單單記住這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要幫助學(xué)生和利用運(yùn)用這些基礎(chǔ)知，做到活學(xué)活用。

（三）提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣

課本是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是提高語(yǔ)言表達(dá)能力主要途徑。教材中的文章都是經(jīng)專家千挑萬(wàn)選才留下的重點(diǎn)，語(yǔ)言精煉、內(nèi)容簡(jiǎn)短、幽默風(fēng)趣，教師要充分利用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生多張“口”，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

三、基于問(wèn)題解決的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

（一）為初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造文學(xué)環(huán)境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：真正的學(xué)者獲取知識(shí)，主要不是老師言傳身教，而是學(xué)習(xí)者在社會(huì)文化背景下，借助外部幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文學(xué)環(huán)境往往在潛移默化中影響著學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題的方法，學(xué)生將自己的觀點(diǎn)融入到問(wèn)題中，從不同的角度研究和分析并解決相關(guān)問(wèn)題。因此，教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中將問(wèn)題與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，在與同學(xué)的互相討論、分析中，提升學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文綜合性教育的學(xué)習(xí)能力。

（二）現(xiàn)實(shí)生活與課程內(nèi)容相結(jié)合

教師應(yīng)把教學(xué)課程延展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作、自主學(xué)習(xí)等方法整理作文的要點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等媒介獲取相關(guān)的作文素材，最后由教師幫助學(xué)生整合查找的素材內(nèi)容和整理的作文要點(diǎn)，這樣就將教學(xué)課程延展到學(xué)生的生活中來(lái)。

（三）提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

語(yǔ)文教師在注重對(duì)學(xué)生的綜合性教學(xué)的同時(shí)還要意識(shí)到自身的重要作用，老師在教學(xué)工作中是點(diǎn)撥者、指引者。要將自身的專業(yè)知識(shí)與綜合性素養(yǎng)牢牢地結(jié)合在一起，在保重自身高素質(zhì)、高專業(yè)的教育能力的同時(shí)，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到積極作用。通過(guò)運(yùn)用自身的語(yǔ)文專業(yè)能力，提升課程講解的效率與質(zhì)量，進(jìn)而將深層次的語(yǔ)文知識(shí)研究和教育方法融會(huì)貫通，在探索出一條全新的教學(xué)路徑的同時(shí)，提升教師自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述隨著人類社會(huì)不斷發(fā)展，直至今日，呈現(xiàn)出來(lái)的前進(jìn)趨勢(shì)，與教育體制不斷改革是密不可分的。隨著近年來(lái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，教育工作者的教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，初中階段語(yǔ)文綜合性教育核的培育，需要教師不斷的努力和教育指導(dǎo)。為獲取更大的發(fā)展空間，教師不僅提高個(gè)人專業(yè)的核心素養(yǎng)還要注意教學(xué)模式的改進(jìn)與完善。同時(shí)，教師在講解語(yǔ)文課程時(shí)，要根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而提高語(yǔ)文綜合性教學(xué)的質(zhì)量。

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