劉永勝

【摘 要】數(shù)學教學學科一樣，既要教給學生數(shù)學知識和數(shù)學運算技能，同時也要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。教的過程只是一種引導(dǎo)，學生養(yǎng)成自主學習習慣才是教學最終目的。文章探究初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學;自主學習;習慣培養(yǎng)

新課改理念強調(diào)，教學過程中要不斷轉(zhuǎn)變學生學習方式，鼓勵和換個引導(dǎo)學生通過自主學習、合作交流和主動探究，逐漸培養(yǎng)起學生自覺、自主學習的好習慣。因此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的良好習慣也是初中數(shù)學教學中的一項任務(wù)。

一、初中數(shù)學教學中學生自主學習現(xiàn)狀分析

但根據(jù)筆者教學實踐經(jīng)驗，目前的初中學生年齡整體偏小，且在家庭中往往是獨生子女，家庭嬌生慣養(yǎng)，學生自覺學習意識淡薄，甚至有相當多的學生處于被動學習狀態(tài)，面對老師布置的學習任務(wù)常常消極應(yīng)付，個別學生甚至連課前自覺預(yù)習和課堂積極參與這些基本的而要求都達不到，課后復(fù)習鞏固基本都是在老師的逼迫中完成，學生把數(shù)學學習當成了一種任務(wù)和負擔，數(shù)學課堂教學效率也相對低下，學生數(shù)學成績不理想。

二、初中數(shù)學教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)

（一）帶有明確學習任務(wù)的課前預(yù)習

老師都知道課前預(yù)習的重要性，很多教師都會給學生布置預(yù)習任務(wù)，這一點是好的。但是，筆者通過教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的課前預(yù)習布置非?；\統(tǒng)，常常要求學生把某一課或某一教學任務(wù)預(yù)習了，至于預(yù)習的明確任務(wù)或者具體問題，則沒有具體化，這種大而空的預(yù)習任務(wù)學生不易操作。因為初中學生的學習內(nèi)容很多，各門功課都有學習任務(wù)，學生忙忙碌碌，有明確的學習任務(wù)的學科，學生有目的的學習，沒有學習任務(wù)的學科，學生有時間了學習，沒時間了可能就會放過，因此，籠統(tǒng)的預(yù)習任務(wù)往往落不到實處，學生也就翻翻書，草草看看而已。這樣隨意的預(yù)習不僅對課堂教學沒有太大的幫助，反而會助漲學生的應(yīng)付心理。因此，提升課前預(yù)習效果，要培養(yǎng)學生自覺預(yù)習的習慣，課前預(yù)習任務(wù)布置相當重要。數(shù)學老師在布置課前預(yù)習任務(wù)時，一定要明確教學目標和教學重難點，明白哪些學習任務(wù)是學生需要復(fù)制的，哪些是學生亟需掌握的，哪些學習內(nèi)容學生學有困難，哪些問題需要巧妙設(shè)置，留給學生突破口。切忌盲目提問，更不宜只來一句：“課后把那啥啥預(yù)習了，下節(jié)課檢查”，到底預(yù)習啥，檢查啥，學生很茫然，缺少學習的思路，更缺少學習的目標。因此，課前預(yù)習必須有明確學習任務(wù)，最好設(shè)置導(dǎo)學案，教師依據(jù)下節(jié)課的教學重難點，梳理教學思路，整理出簡潔且易操作的導(dǎo)學案，為學生數(shù)學預(yù)習提供方向。當然，學生是有惰性的，預(yù)習任務(wù)的檢查不可能每節(jié)課前都落實到每個人，如何調(diào)動學生預(yù)習的積極性呢？筆者認為，預(yù)習任務(wù)可以是生活化的問題，是帶有趣味性的問題，是能吸引學生注意力的問題，一個預(yù)習任務(wù)拋出來，可以激發(fā)學生主動探究，問題探究有了眉目，課前預(yù)習任務(wù)基本完成。

（二）設(shè)置精準問題的高效課堂教學

人們常說，教學要向課堂45分鐘要質(zhì)量。這句話很好理解，具體如何作，如何要的來質(zhì)量，其實也就是提高課堂教學質(zhì)量的問題。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學基本以教師講授和學生聽講為主，教師講完公式和概念，然后講解例題，學生跟著老師的思維走，稍一分神，后面的習題訓練就無從下手。這種教學模式中，學生往往是被動跟隨老師學習，缺少獨立思考的意識，缺乏自主學習的習慣。新課改強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習的意識，那么如何讓學生的學習能夠“自主”起來呢？筆者認為問題的核心在于課堂問題的設(shè)置，問題的設(shè)置必須精準，指向?qū)W習目標，且能夠調(diào)動學生自覺思考的意識，讓學生聯(lián)系以前所學，主動尋找問題的突破口，也就是運用已有知識解決新問題的過程。學生學有所用，學生通過回答問題而展示自我，學生的學習自信心也得到了培養(yǎng)，學習的主動性也就被調(diào)動起來。

（三）進行精煉科學的課后復(fù)習鞏固

打造高效的數(shù)學課堂，更需要扎實的課后鞏固，因此，課后復(fù)習就顯得尤為重要。但是，如上所述，初中學生學習任務(wù)繁重，設(shè)置過多的課后學習任務(wù)，學生不堪重壓，只可能淪為完成任務(wù)，不能很好鞏固學習任務(wù)。因此，數(shù)學課后復(fù)習鞏固的問題設(shè)置要精煉而科學，不可隨意，不可希望通過增加學習量來提升學習質(zhì)量。同時，數(shù)學課后問題的設(shè)置，更要帶有對知識的梳理性質(zhì)，讓學生整理當天所學知識，并尋找和已有知識之間的聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將所學知識系統(tǒng)化，形成完整的數(shù)學知識體系;學生的學習形成了體系，學生才更有學習的信心，才會自覺學習，學生的自主學習習慣才能得以培養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課標強調(diào)，教師要充分激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生學會自主探索與合作交流，學生通過自主學習掌握知識和技能，形成數(shù)學思想，獲得數(shù)學方法，積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，數(shù)學教學的終極目標在于培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學、靈活運用數(shù)學知識的習慣。初中數(shù)學教學中通過布置明確學習任務(wù)的課前預(yù)習、精準提問且能調(diào)動學生學習意識的課堂教學，以及課后精煉科學的復(fù)習鞏固，全面提升學生數(shù)學自覺學習意識，養(yǎng)成自主數(shù)學學習習慣。良好的學習習慣讓學生受益一生，筆者僅僅是一己之見，還需要和廣大同行探討、研究。

參考文獻：

[1]萬向全.促進初中學生自主學習數(shù)學的實踐與研究[J].華夏教師，2019（01）.

[2]張向明.如何培養(yǎng)初中學生數(shù)學自主學習的能力[J].中學教學參考，2019（3）.