(嘉興學(xué)院南湖學(xué)院 浙江 嘉興 314000)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)思政教育對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教育的重要性，要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專(zhuān)業(yè)課程要與思政教育有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”的提出和發(fā)展順應(yīng)了高等教育課程改革的時(shí)代要求，有利于將通識(shí)教育功能和專(zhuān)業(yè)課教育功能的充分相融合，發(fā)揮思政教育“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲”的作用。因此，將思政教育融入《財(cái)務(wù)管理》教育過(guò)程，正是對(duì)“課程思政”教學(xué)思想的落實(shí)與執(zhí)行，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)所需要的財(cái)務(wù)管理人才奠定基礎(chǔ)。

一、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，應(yīng)用型本科高校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中明確要求要求課程建設(shè)要與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位需求相結(jié)合。因此，不管是人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新還是課程體系的改革，都強(qiáng)調(diào)《財(cái)務(wù)管理》作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的理論課，其開(kāi)設(shè)的目的都是為了培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)管理綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才?？v觀當(dāng)前關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，仍存在很多問(wèn)題，未能真正實(shí)現(xiàn)其本身的教學(xué)目標(biāo)。

(一)忽視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)

《財(cái)務(wù)管理》作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)知識(shí)和技能的要求尤為重要。尤其是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師往往把《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)重點(diǎn)集中在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力上，而忽視對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)；同時(shí)學(xué)生也將精力集中放在初級(jí)會(huì)計(jì)職稱等相關(guān)職稱考試上。這一培養(yǎng)模式主要使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和以后在工作中所需要的操作能力。在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生符合“應(yīng)用型人才”，卻不滿足新時(shí)代對(duì)于綜合性財(cái)務(wù)管理人才的要求。因此，僅從傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，從長(zhǎng)元來(lái)看，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是不利的。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)

《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化。最新版財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。但僅從教學(xué)內(nèi)容上看，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容較為陳舊過(guò)時(shí)，已不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的高要求。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，資本市場(chǎng)的全方位發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理人才提出的要求也越來(lái)越具體，僅局限與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，不能更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

(三)教學(xué)方式跟不上信息化的發(fā)展

隨著高新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得人們工作、生活等各方面都發(fā)生改變。盡管多媒體在教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，但由于傳統(tǒng)教育理念影響較深，在《財(cái)務(wù)管理》實(shí)際課堂教學(xué)中，仍出現(xiàn)教師為主，學(xué)生“填鴨式”學(xué)習(xí)的模式。這種模式與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背道而馳，也不利于應(yīng)用型合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣的，學(xué)習(xí)途徑也不能僅僅依靠單一的課堂教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富多彩的信息正沖擊著學(xué)生的視野，隨著學(xué)生所接觸的信息越來(lái)越多元化，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容提出更高的要求，教師應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，充分發(fā)揮外部信息技術(shù)帶來(lái)的便利。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程思政教學(xué)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中最基礎(chǔ)及最核心的環(huán)節(jié)，將思政教育與專(zhuān)業(yè)課程教育相結(jié)合，切實(shí)落實(shí)了習(xí)總書(shū)記提出的“立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程”的教學(xué)改革宗旨，這是一場(chǎng)全方位、系統(tǒng)性的育人工程，可以更有效地提高廣大學(xué)生的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

《財(cái)務(wù)管理》課程思政是貫徹新時(shí)代教育方針的基本要求，是解決學(xué)生道德品質(zhì)不高、理想信念動(dòng)搖等問(wèn)題的基本途徑。通過(guò)將思想政治內(nèi)容觀融入《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位所提出的專(zhuān)業(yè)要求的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理文化的傳承，使其符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)湫拓?cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

三、《財(cái)務(wù)管理》課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)主旨

《財(cái)務(wù)管理》是以企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)為研究對(duì)象，圍繞企業(yè)籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)和利潤(rùn)分配活動(dòng)，全面闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的課程。為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將思想政治與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的德育功能，最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.整體設(shè)計(jì)思路?！敦?cái)務(wù)管理》整體框架上以財(cái)務(wù)活動(dòng)即按籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)和利潤(rùn)分配活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和技能安排教學(xué)內(nèi)容，在上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)融入思政部分，其中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，并適當(dāng)融入為人處世觀、職業(yè)價(jià)值觀、大局意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等品德教育。整體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 整體設(shè)計(jì)思路

2.具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

現(xiàn)以《財(cái)務(wù)管理》中籌資決策章節(jié)內(nèi)容為例，詳細(xì)說(shuō)明如何在課堂教學(xué)過(guò)程中將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，既能掌握企業(yè)企業(yè)籌資方式的決策方法，又能幫助學(xué)生識(shí)別不良貸款方式，遠(yuǎn)離不良“校園貸”，樹(shù)立理性消費(fèi)觀。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如表1所示。

表1 籌資決策單元思政教學(xué)設(shè)計(jì)

四、《財(cái)務(wù)管理》課程思政教學(xué)方法設(shè)計(jì)

隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的思路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，這種模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全方位財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需要，應(yīng)借助現(xiàn)代化信息平臺(tái)如微課、微博、雨課堂等，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主體，積極主動(dòng)配合教師參與教學(xué)互動(dòng)。依托于前期對(duì)于各大主流教學(xué)軟件的嘗試，最終選擇課堂派作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為實(shí)現(xiàn)課程思政改革首要教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)能將課堂教學(xué)和手機(jī)移動(dòng)終端串聯(lián)起來(lái)，為課堂內(nèi)外的互動(dòng)以及翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供了有效的平臺(tái)和技術(shù)支持。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課前將《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)大綱、課件資料和相關(guān)視頻上傳到課堂派資料處，學(xué)生可提前下載，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作；課堂教學(xué)過(guò)程中，利用課堂派完成簽到、提問(wèn)、互動(dòng)、等活動(dòng)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，而且利用當(dāng)前流行的發(fā)彈幕等形式，能增強(qiáng)課堂的趣味性；同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生參與和表現(xiàn)情況，給學(xué)生進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)，有效的的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；課后可通過(guò)課堂派完成作業(yè)、答疑和測(cè)試等相關(guān)活動(dòng)。

利用現(xiàn)代教學(xué)工具(課堂派)將《財(cái)務(wù)管理》整個(gè)教學(xué)過(guò)程由線上教育和線下教育有機(jī)的結(jié)合在一起，這種混合式的教學(xué)模式也能將思政教育滲透到專(zhuān)業(yè)課教育中。如針對(duì)一些需要引起學(xué)生廣泛關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，可以通過(guò)該平臺(tái)推送給學(xué)生，如大局意識(shí)的形成，浙商文化的普及等等均組織學(xué)生進(jìn)行案例分享與討論。

課堂教學(xué)為主、現(xiàn)代教學(xué)手段為輔的教學(xué)的理念，避免了單一平臺(tái)教育導(dǎo)致的道德情感缺失問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)的遺漏問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革改造，發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，增強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理教學(xué)課堂的活力。

五、《財(cái)務(wù)管理》課程考核體系設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)新時(shí)代符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的德才兼?zhèn)湫拓?cái)務(wù)管理人才。因此，在思政教育和專(zhuān)業(yè)課相融合的大環(huán)境下，一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操能力；另一方面，也要注重加強(qiáng)學(xué)生的品德教育。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，在制定《財(cái)務(wù)管理》考核標(biāo)準(zhǔn)中也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)于這兩個(gè)方面的考查，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建一套平時(shí)成績(jī)(含課程思政)與期末測(cè)試相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方案。平時(shí)成績(jī)(含課程思政)占總評(píng)成績(jī)的40&，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和階段性學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)(含一次思政作業(yè))進(jìn)行評(píng)價(jià)，階段性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)主要是進(jìn)行期中考試檢查；期末測(cè)試占總評(píng)成績(jī)的60%，采用閉卷方式進(jìn)行，綜合性的考核學(xué)生關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度。具體考核方案如表2所示。

表2 《財(cái)務(wù)管理》課程考核評(píng)價(jià)體系

六、結(jié)論

《財(cái)務(wù)管理》課程以其本身的價(jià)值內(nèi)涵，在高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教育體系中占據(jù)重要位置。推進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》課程思政改革，將《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)目標(biāo)不僅在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授，更在于思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時(shí)代背景下，通過(guò)《財(cái)務(wù)管理》專(zhuān)業(yè)課程融入思政教育的教學(xué)改革實(shí)踐表明，以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，通過(guò)案例分享討論，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)品德教育，比傳統(tǒng)單一的思政教育模式更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅可以最大限度發(fā)揮課堂主渠道功能，扭轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)課程教育重教學(xué)、輕育人的情況，而且能將教書(shū)與育人無(wú)形的形成緊密的聯(lián)系，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

由于當(dāng)前思政教育和專(zhuān)業(yè)課程教育的不平衡是兩者之間的未完全融合的主要原因，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》課程思政的教學(xué)改革還處于初步摸索時(shí)期，未來(lái)還會(huì)面臨很多問(wèn)題，需要不斷的改進(jìn)和完善，而這項(xiàng)工作需要學(xué)校、教師和學(xué)生等共同配合和努力，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)湫拓?cái)務(wù)管理人才的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。