劉海燕 趙宜君

學(xué)前兒童美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在豐富兒童情感，促進(jìn)全腦開發(fā)，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

心理學(xué)的研究表明，3到6歲的兒童通常都是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動(dòng)作來思維的，他們運(yùn)用感官探索自己周圍的世界，而且對(duì)自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。美術(shù)具有豐富的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)材料，兒童通過美術(shù)活動(dòng)，可以隨心所欲地運(yùn)用多種多樣的材料充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受和認(rèn)識(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。通過美術(shù)教育可以發(fā)展兒童智力、增強(qiáng)兒童審美能力，培養(yǎng)健全人格。從事學(xué)前教育的專家也認(rèn)識(shí)到兒童早期接受美術(shù)教育會(huì)對(duì)今后一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

1 學(xué)前兒童美術(shù)教育

學(xué)前兒童美術(shù)：是指三至六、七歲的兒童所進(jìn)行的一切美術(shù)活動(dòng)，包括美術(shù)造型活動(dòng)和美術(shù)欣賞活動(dòng)，它反映了學(xué)前兒童對(duì)其周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感。

學(xué)前兒童美術(shù)教育是美術(shù)教育的組成部分，是指遵循學(xué)前兒童教育的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。學(xué)前兒童美術(shù)教育旨在豐富兒童情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

2 學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的

學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的是有助于幼兒健康情感和健全人格的形成，有助于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情趣。從事學(xué)前兒童美術(shù)教育的教師要樹立正確的學(xué)前兒童美術(shù)教育價(jià)值觀，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮兒童的年齡、心理等因素，通過美術(shù)這種孩子們所喜歡的藝術(shù)形式，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的游戲氛圍，從兒童的興趣出發(fā)，將孩子們的心里世界通過繪畫、手工等方式表達(dá)出來，在輕松愉快中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)前兒童美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)“小畫家”，而是培養(yǎng)兒童認(rèn)知、想象、創(chuàng)造能力的一種審美教育。

根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中指出“感受與欣賞”是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的前提，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。兒童對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)兒童對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

所以，在美術(shù)教育活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的多種感官通道，通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、聽覺來理解事物認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)兒童初步感受欣賞美術(shù)作品中的形式美和感知周圍環(huán)境的自然美，再讓兒童用自己喜歡的方式，選擇不同的工具和材料，運(yùn)用線條、圖形、色彩等美術(shù)語(yǔ)言去創(chuàng)作，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和審美能力。

3 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容包括三個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，即繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面。教師要根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》中對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)能力的要求，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和美術(shù)發(fā)展規(guī)律，充分考慮幼兒的實(shí)際情況選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童使用筆、紙等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達(dá)創(chuàng)作者思想、情感的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前兒童手工教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)兒童直接用雙手或通過操作簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用貼、撕、折、剪、捏等手段對(duì)可變性較強(qiáng)的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出平面或立體的物體形象的一種教育活動(dòng)。學(xué)前兒童欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童通過對(duì)美術(shù)作品、自然景物及周圍環(huán)境中美好事物的認(rèn)識(shí)和欣賞，豐富兒童的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感、審美創(chuàng)造能力的一種教育活動(dòng)。

4 學(xué)前兒童美術(shù)教育的價(jià)值

美術(shù)教育活動(dòng)是兒童非常喜歡的活動(dòng)，也是促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展，培養(yǎng)審美能力、想象力與創(chuàng)造能力的重要手段。

4.1 為兒童健康情感和健全人格的塑造打基礎(chǔ)

美術(shù)是兒童表達(dá)自我、抒發(fā)情緒和情感的一個(gè)重要途徑，在美術(shù)教育活動(dòng)中，兒童可以借助線條、造型和色彩等美術(shù)要素，直接地表達(dá)自己的各種情緒、情感。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由創(chuàng)作，將幼兒各種情緒、情感以線條、造型、色彩等外在形式表現(xiàn)出來，極大程度地幫助幼兒宣泄了情緒、情感。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒建立自信心的最好途徑之一，在幼兒早期的繪畫過程中，他們看到自己亂涂亂畫時(shí)非常高興，這種滿足感是個(gè)人成就感和自我力量的重要源泉。他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中逐步感受到自己有力量和能力去組合、改造各種線條、造型、色彩時(shí)可以獲得自由創(chuàng)造快樂的體驗(yàn)，他們的獨(dú)立、自信、果敢的個(gè)性和人格也在悄然發(fā)展。

4.2 有助于全腦功能的開發(fā)

人的左腦善于抽象思維主要是記憶、語(yǔ)言、計(jì)算、書寫、邏輯推理和求同思維等智力活動(dòng)控制區(qū)域，右腦善于形象思維則是視知覺、空間關(guān)系、音樂、舞蹈、身體協(xié)調(diào)、直覺和求異思維等神經(jīng)心理功能的控制中樞。美術(shù)教育重直覺、重感性、重靈感、重想象、重創(chuàng)造等特點(diǎn)都與人的右腦的主要功能相符合。幼兒處于具體形象思維階段，在美術(shù)活動(dòng)中，他們不斷感知形象、色彩，將自己所見、所思、所想以圖像化的形式直觀表現(xiàn)出來，在一定程度上激活、鍛煉和開發(fā)了幼兒的右腦。

美國(guó)心理學(xué)家奧斯丁在研究中發(fā)現(xiàn)：如果把右腦調(diào)動(dòng)起來，并且與左腦協(xié)調(diào)合作，會(huì)使大腦的總能力和總效應(yīng)增加5倍甚至10倍，這個(gè)結(jié)論從一定程度上表明了左右腦協(xié)同開發(fā)和發(fā)展的重要性。各種事實(shí)證明，兒童畫畫、動(dòng)手制作與學(xué)習(xí)其它知識(shí)不僅沒有矛盾，而且相輔相成，互相促進(jìn)。所以說學(xué)前兒童美術(shù)教育不僅能夠開發(fā)幼兒右腦潛能，也能為幼兒今后左腦的不斷發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，從而有助于幼兒全腦潛能的全面開發(fā)。

4.3 有利于審美能力的發(fā)展

幼兒看待事物有其獨(dú)特的視角，對(duì)美的事物的感受帶有先天直覺性，雖然這種直覺感受還很幼稚、膚淺，但卻蘊(yùn)藏了初步的審美意識(shí)。在幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中美的感受，激發(fā)幼兒審美體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)幼兒的審美感受力。

綜上所述學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要性，從事學(xué)前兒童美術(shù)教育的教師一定要樹立正確的教育價(jià)值觀，不斷提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，明確學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有的放矢的開展美術(shù)教育活動(dòng)，讓兒童在輕松愉快、自由自信的氛圍中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院）