劉燕燕

職業(yè)教育是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式。語文教學(xué)根本目的在于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中融入職教特色的教學(xué)策略與手段，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色?！甭殬I(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是未來的技能型人才。職業(yè)學(xué)校承擔的是學(xué)生就業(yè)前的“終端教育”，學(xué)生畢業(yè)后將直接進入職業(yè)崗位。語文教學(xué)根本目的在于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。而關(guān)乎職業(yè)的語文能力就在此時形成。職業(yè)院校的生源質(zhì)量具有特殊性，學(xué)生入學(xué)成績普遍較低，語文基礎(chǔ)較差，面對這樣一個特殊群體，如果還在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，學(xué)生就缺乏參與到語文教學(xué)活動中的積極性，也就無法實現(xiàn)高職語文教學(xué)的實效性。筆者認為語文作為一門必修基礎(chǔ)課，就必須在原有的基礎(chǔ)上突出職業(yè)教育特色，融入職教特色的教學(xué)策略與手段，因材施教，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1 良好的語言表達能力是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的前提

美國的教育家戴爾·卡耐基曾做過一個成功的調(diào)查，認為事業(yè)成功的人，只有15%是靠他的技術(shù)，而85%是人際關(guān)系和處世技巧。而這些人際關(guān)系和處世技巧都得靠說去實現(xiàn)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》在口語交際中指出：“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。能用普通話正確表達自己的觀點，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢恰當?shù)乇砬檫_意，提高交際效果。”可見，說話的能力在一個人事業(yè)中所占的重要性。特別是對現(xiàn)在的高職生來說，面臨著就業(yè)的壓力，想在眾多的競爭對手中脫穎而出，首當其沖的就是說話能力。一位口才好、能言善辯的學(xué)生，勢必會給用人單位留下較好的印象，為自己的成功應(yīng)聘增添砝碼。作為一名語文教師，遵循循序漸進的原則，先從基本功訓(xùn)練入手，然后再進行專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。例如，我校的學(xué)生生源主要來源于三縣四區(qū)，入學(xué)時有的學(xué)生講家鄉(xiāng)話，有的學(xué)生講著不標準的普通話，而且方言差異很大。所以，在語文教學(xué)工作中首要任務(wù)就是教好學(xué)生“說好普通話”。學(xué)生能了解本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點，基本上能夠辨別方音、糾正誤讀。學(xué)生在教學(xué)、集體活動和專業(yè)實踐中，全部使用普通話;在校內(nèi)各種場合自覺地使用普通話。自由交談時，普通話比較流暢。那么，要想提高學(xué)生的普通話水平，就要把普通話的訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)中。在講授優(yōu)美的散文單元時，教師可先確定重點的篇目講讀，其余的篇目可作為學(xué)生朗讀的素材。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找一些名人朗讀的錄音磁帶、光盤等放給學(xué)生聽、看，以此開拓學(xué)生的眼界，達到提高朗讀水平的作用。如朗讀《荷塘月色》《我的空中樓閣》，要求：反復(fù)閱讀文本，體會作者的思想感情。根據(jù)文章的思想感情，設(shè)計朗讀方案，做上朗讀記號。與同學(xué)交流討論自己的朗讀方案，取長補短，最終確定方案。在小組或班級朗讀課文，相互聆聽，看看是否能達到了預(yù)期設(shè)計的效果，總結(jié)經(jīng)驗，指出不足。通過訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。增強了學(xué)生語言表達能力，為今后工作中與人溝通打下基礎(chǔ)。

學(xué)生的普通話能力有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以創(chuàng)設(shè)各種情境提供給學(xué)生口語交際實踐的機會。高職的語文教材每個單元都有“表達與交流”，教師可以利用這個模塊讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧，提高口語交際的基本能力。教師可以出一個題目或設(shè)置一個情景，讓學(xué)生在特定環(huán)境中介紹自己的情況;能在公眾場合，針對不同對象恰當?shù)倪M行口語交際。教師可以利用語文綜合活動課展開對學(xué)生演講，辯論的訓(xùn)練。讓學(xué)生能作有準備的簡單的演講;能作有準備的辯論;能作有條理的即席發(fā)言。通過演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力，增強學(xué)生口語表達的條理性、靈活性和應(yīng)變性。教師也可以利用課堂發(fā)言鍛煉學(xué)生的口語表達能力。教師也可結(jié)合課文設(shè)置話題，在講授《家鄉(xiāng)的食品》這篇課文時，在導(dǎo)語設(shè)計方面采用的是誘導(dǎo)思索性的方式，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生來談一談自己“家鄉(xiāng)的食品”。同學(xué)們暢所欲言描繪了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，平時不愛說話的同學(xué)也能滔滔不絕地暢談起來。教師在強化“應(yīng)聘與自薦”的口語訓(xùn)練時，讓學(xué)生走出校門，參加一些企業(yè)招聘會、畢業(yè)生就業(yè)洽談會等，或指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當應(yīng)聘角色，進行模擬面試。提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生練有所得，得有所用，為未來走向職場奠定基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

高職語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是一個非常重要的教學(xué)任務(wù)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的一個重要方面。語文寫作教學(xué)的目標，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的書面表達能力、語言思維能力和知識應(yīng)用能力方面。目前來看，職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，寫作能力弱，對語文寫作毫無興趣，極大制約了高職生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來技術(shù)性的專業(yè)人員。因此高職語文寫作教學(xué)要注重實用性的發(fā)展，將課堂教學(xué)與社會對專業(yè)人才的需求充分結(jié)合，增強語文寫作教學(xué)的實用性。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視理論與實踐的結(jié)合，力求提高學(xué)生對語言文字的感知力，通過實踐的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，進而提高學(xué)生應(yīng)用能力及語文綜合素質(zhì)。

高職語文教師在進行寫作教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，打破原有語文教材體系的限制，制定校本教材，實施寫作模塊教學(xué)。以我校為例，語文教師可以根據(jù)寫作教學(xué)目標，分為基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和綜合提高模塊教學(xué)三個層次。首先，在基礎(chǔ)模塊的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。在這個模塊中可以進行記敘文、議論文、說明文的寫作訓(xùn)練。通過訓(xùn)練讓學(xué)生具備基本的寫作能力，提高學(xué)生對語言文字的感悟能力和個人的情感表達能力。其次，在專業(yè)模塊教學(xué)中，則應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，重點加強與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，可以安排一些《通知》、《申請書》、《述職報告》、《產(chǎn)品說明書》、《策劃案》等應(yīng)用文寫作教學(xué)項目。再次，在綜合提高模塊的寫作教學(xué)中，要著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合寫作能力的提升，可以安排《畢業(yè)設(shè)計》、《調(diào)研報告》、《求職信》等寫作教學(xué)項目，這樣可以促進學(xué)生知識整合能力、創(chuàng)新思維能力以及再學(xué)習(xí)能力的提升。寫作的教學(xué)中，如果教師的教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在教學(xué)的過程中缺乏與專業(yè)、實際生活之間聯(lián)系，就無法提高學(xué)生的寫作水平。所以在高職的語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與專業(yè)、實際生活之間的聯(lián)系。例如，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每學(xué)期都有專業(yè)的實習(xí)課程，在學(xué)生參加實習(xí)之后，語文教師可以教學(xué)計劃安排學(xué)生寫一下《實習(xí)心得》、《實習(xí)報告》，讓寫作教學(xué)以專業(yè)為依托，豐富學(xué)生的寫作體。讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，有效克服學(xué)生的寫作思維障礙。

3 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是提高學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑

語文課是一門綜合性課程，目前高職設(shè)置的專業(yè)課程與語文都有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果只是按部就班地照著課本進行教學(xué)，教學(xué)形式基本上跟普通中學(xué)一樣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有高考的壓力，課余時間較多，所以作為語文教師應(yīng)拓寬專業(yè)面，了解任教學(xué)生將來所從事的職業(yè)的特點，建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，以課外閱讀的方式提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師根據(jù)不同專業(yè)的特點，找準與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相通的教學(xué)內(nèi)容為突破口，從課外多個方面去挖掘隱藏于課本之中的專業(yè)要素，促進學(xué)生語文素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。例如，服裝專業(yè)，通過語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣，課外可以讓學(xué)生多閱讀一些美學(xué)方面的書籍，例如李厚澤《美的歷程》，是中國美學(xué)經(jīng)典之作，他把中國古往今來對美的感覺玲瓏剔透地展現(xiàn)在大家面前，對提高學(xué)生的審美情趣有很大的價值;文秘專業(yè)，通過語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的禮貌禮儀和社交能力。卡耐基的勵志經(jīng)典杰作《卡耐基社會藝術(shù)與處世智慧》，該書闡明了社會交往與為人處世的各種技巧與智慧，在世界各地被廣泛應(yīng)用;幼兒教育專業(yè)，兒童文學(xué)為學(xué)生提供了教學(xué)馳騁的新天地，課外可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些冰心與葉圣陶的作品。讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中得到美的享受，培養(yǎng)健康的審美觀念，實現(xiàn)教育功能。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)的文章非常有限，只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力。因此，作為教師每教學(xué)生一篇課文，都要用心的探討，向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。課外閱讀對于提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都有極大的推動作用。

4 利用專業(yè)知識，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)學(xué)校迅速為了適應(yīng)社會、市場發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在校企合作、一體化課程教學(xué)模式體系下，語文學(xué)科更加注重基礎(chǔ)性、工具性和實用性。語文課作為職業(yè)教育中的一個重要組成部分，其功能是為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的。面對當前的形式，語文教學(xué)必須與時俱進，老師在教學(xué)的時候可以根據(jù)專業(yè)的特點進行，善于發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含的專業(yè)元素，將其和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合在一 起，打造具有職校特色的語文教學(xué)。例如對于我校機械工程專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合鉗工實習(xí)期間制作的工件，讓學(xué)生寫一份詳細的工作記錄，并配合本工件寫一份產(chǎn)品說明書?；顒涌梢圆捎眯〗M合作完成，也可以學(xué)生自己完成。在以往教授產(chǎn)品說明書過程，教師基本都是照本宣科，學(xué)生不敢興趣，覺得應(yīng)用文與自己的關(guān)系不大。通過這種學(xué)用結(jié)合的方式學(xué)生意識到了基礎(chǔ)課程對專業(yè)課的幫助和的重要性，才更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高。高職語文不僅要凸顯其工具性，還要走進專業(yè)，為專業(yè)服務(wù)。不同專業(yè)的學(xué)生面向不同的就業(yè)崗位，所應(yīng)達到的語文能力目標也就因人而異。用千篇一律的語文教學(xué)模式，很難適應(yīng)學(xué)生將來就業(yè)的需求。所以職業(yè)學(xué)校的語文教師要改變傳統(tǒng)語文觀念，拓寬語文課的局限性，在最大限度上開辟出語文課的新天地，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有利，從而提高學(xué)生語文綜合能力，并能一舉提高學(xué)生的崗位語文能力

5 通過綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，應(yīng)該充分意識到語文綜合實踐活動在提高學(xué)生語文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語文綜合實踐活動的有效開展，需要和學(xué)生的專業(yè)情景相融通，使語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間緊密銜接。在語文綜合實踐活動中適當添加職教元素，凸顯職教特質(zhì)，從而實現(xiàn)語文綜合實踐活動 “提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標。同時，通過活動實現(xiàn)由課堂到社會的有效對接與整合，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就業(yè)做準備。 近幾年，江蘇省的職業(yè)教育重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，多次舉辦職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽，培養(yǎng)具有創(chuàng)新業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。語文課本中也有“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”這樣的綜合實踐活動項目。這就要求語文教師在策劃語文綜合實踐活動方案時，應(yīng)充分考慮對教學(xué)資源進行合理有效率的優(yōu)化配置，結(jié)合所學(xué)專業(yè)及行業(yè)的特點，針對創(chuàng)業(yè)目標，編制構(gòu)想合理，內(nèi)容充實，格式規(guī)范的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書。很多學(xué)生在這個活動的過程中重新認識到自己的優(yōu)勢，也認識到某方面知識能力的缺陷，體會到文化基礎(chǔ)課的重要性，也感受到合作的必要性，增強了創(chuàng)業(yè)的信心，為今后職業(yè)規(guī)劃起到重要作用。

職業(yè)教育是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的教育形式。在語文課中滲透職業(yè)教育前提是語文老師要熟悉所教專業(yè)的課程內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)需求，否則就會陷于盲目的地位。在新的教學(xué)形勢下，語文教師必須與時俱進，提高自身的素質(zhì)。教師除了具有語文專業(yè)的扎實基本功底外，還要盡可能多地了解所教專業(yè)的相關(guān)知識要素，了解所在專業(yè)的發(fā)展方向和市場需求，從而明確該專業(yè)的語文課上教哪些內(nèi)容，不同的知識點各讓學(xué)生掌握到什么程度;不斷搜集這個專業(yè)的新知識、新信息，從而挖掘出所教專業(yè)知識對語文的需求，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到與專業(yè)有關(guān)系的信息，并加以運用，努力把自己培養(yǎng)成“雙師型”教師。同時采用先進的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，實現(xiàn)語文課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的目的，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（作者單位：江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）