王峰

人們對(duì)于新媒體概念并不陌生，現(xiàn)在大多數(shù)人們的日常生活都離不開各種新媒體手段，有的人甚至患上了所謂的“依賴癥”，到了離開某些APP、離開手機(jī)就不舒服、不適應(yīng)的程度。在高職院校之中，師生對(duì)微博、微信、QQ以及各種手機(jī)客戶端并不陌生，校方是否能夠利用新媒體矩陣更好的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)下一個(gè)比較棘手的問題，日常的思想引導(dǎo)以及教育活動(dòng)能否在媒體潮流中順勢(shì)將效果最大化需要老師們進(jìn)行更深層次的探索。

1 前言

新媒體手段在給人們帶來便利、娛樂等等作用的同時(shí)，也在某種程度上削弱著人們的自主思考、探索的習(xí)慣。如何使新媒體成為人們的好幫手而不是主導(dǎo)者這一問題值得人們思考。新媒體矩陣實(shí)際上是指一種全方位的思想引導(dǎo)和信息傳播的模式，基本形式包括“一個(gè)核心，兩個(gè)側(cè)翼、多平臺(tái)開發(fā)”。一般來說，一個(gè)核心是指信息輸出方開發(fā)手機(jī)客戶端，兩個(gè)側(cè)翼是指微博官方賬號(hào)以及微信公眾號(hào)，多平臺(tái)開發(fā)是指人們根據(jù)實(shí)際情況利用當(dāng)下比較主流的其他媒體軟件進(jìn)行推動(dòng)。對(duì)于高職院校來說使用新媒體矩陣助力學(xué)生思想引導(dǎo)與教育能夠極大程度的提升學(xué)生參與度，優(yōu)化教育效果，這對(duì)于當(dāng)下的高職教育來說是一次大膽的嘗試，同時(shí)也將是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 高職學(xué)生思想引導(dǎo)和教育活動(dòng)中存在的問題

2.1 說教式教育在學(xué)生中收效甚微

高職院校的學(xué)生從小到大一直接受的是說教形式為主的教育，在大學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們很難實(shí)現(xiàn)規(guī)律且有效的學(xué)習(xí)，而是需要更多自身強(qiáng)大的自制與自律能力。從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校的教學(xué)效果看，說教式教育的課堂是比較沉悶和呆板的，學(xué)生在有限的課上時(shí)間內(nèi)反響平平，課堂參與度不高，在課下更是很難自主的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教育現(xiàn)狀不僅不利于學(xué)生自己在在校期間達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自我增值，而且很難讓學(xué)校形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)整個(gè)高職教育領(lǐng)域都是不利的。除此之外，高職院校相對(duì)與其它本科院校來說在學(xué)生能力的培養(yǎng)上更加注重實(shí)效性與實(shí)踐性，學(xué)生未來在就業(yè)崗位上需要擁有扎實(shí)的基本功與過人的實(shí)踐能力，而現(xiàn)階段一些院校中學(xué)生表現(xiàn)出的被動(dòng)和消極狀態(tài)很難讓他們?cè)谡n堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，很難在課堂上準(zhǔn)確的接收有效的信息。這種從古一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)形式似乎在當(dāng)下學(xué)生們豐富的娛樂活動(dòng)與信息接受渠道中顯得并不奏效，學(xué)校以及老師們對(duì)于教學(xué)形式的創(chuàng)新與改變勢(shì)在必行。

2.2 常規(guī)引導(dǎo)與教育形式脫離現(xiàn)實(shí)，難以引發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，人們可接觸的媒體途徑異常豐富，不管是途徑還是內(nèi)容上都較之前有了巨大的變化，手機(jī)上網(wǎng)用戶的激增使生活中的“低頭族”越來越多，很多普通人甚至借助直播平臺(tái)、交友平臺(tái)等搖身一變成為網(wǎng)絡(luò)紅人，人們開始用網(wǎng)絡(luò)媒體的接受者變成了參與者甚至主導(dǎo)者。同樣的，學(xué)生群體在這樣的媒體環(huán)境中面臨著更多的選擇以及更多的誘惑，所以常規(guī)的課堂教育想要在學(xué)生中博得更多的關(guān)注和重視變得非常困難，學(xué)校以及老師們正在面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。就目前大多數(shù)院校的實(shí)際情況來說，盡管一些老師們已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，但是收效甚微，仍然很難讓學(xué)生在課堂上集中注意力，并體現(xiàn)出高度的配合度。除此之外，老師們的課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，講授內(nèi)容難以與當(dāng)下社會(huì)實(shí)例結(jié)合起來，這也造成了課堂講授的困難，很多學(xué)生熱衷于針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，卻不能對(duì)書本上的固有的案例提起興趣。

2.3 學(xué)生接受的思想引導(dǎo)與教育難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)

高職階段的教育本身就十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，老師們向?qū)W生灌輸?shù)闹R(shí)與技能以及心理上的疏導(dǎo)是否能夠順利的作用于學(xué)生，他們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)受教育內(nèi)容，這直接關(guān)系校方的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段很多學(xué)校的思想教育與引導(dǎo)都流于形式，一般以講座、參觀等形式開展，學(xué)生在這些活動(dòng)中如同走馬觀花、參與度不高，這使得思想教育活動(dòng)逐步成為了學(xué)校與師生們的硬性任務(wù)，甚至是負(fù)擔(dān)。這種指標(biāo)化、形式化的思想教育是毫無意義和價(jià)值的，甚至?xí)L(zhǎng)院校中學(xué)生活動(dòng)的不正之風(fēng)。這種問題不僅僅存在與高職院校，很多其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、單位中都存在類似問題，當(dāng)思想教育的正面作用不能順利的指導(dǎo)人們行為與活動(dòng)的時(shí)候，各種思想教育理論也將是空談。

3 新媒體矩陣對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和教育的作用途徑

3.1 利用新媒體平臺(tái)賬號(hào)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)

目前，很多院校都有自己的微博官方賬號(hào)，并逐步與學(xué)生搭建起了穩(wěn)固的溝通橋梁，很多學(xué)校的官微經(jīng)營(yíng)的紅紅火火，并十分有自己院校的特色。但是院校僅僅做到這些是不夠的，新媒體矩陣要求院校將多重媒體矩陣構(gòu)建出來，用多方位的媒體服務(wù)去貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活需求?！耙粋€(gè)核心”是希望學(xué)校能夠推出自己的APP，實(shí)際上這可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況去進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，有足夠技術(shù)支持的院?？梢酝瞥鲈盒Ｓ械氖謾C(jī)客戶端，客戶端涵蓋學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)以及生活需求，并需要定期的技術(shù)維護(hù)與后臺(tái)管理。對(duì)于一些不具備推出APP條件的院校來說，學(xué)?？梢試L試優(yōu)化學(xué)校網(wǎng)站功能，拓展網(wǎng)頁版的作用領(lǐng)域?！皟蓚€(gè)側(cè)翼”中還要求學(xué)校積極開發(fā)微信公眾號(hào)，結(jié)合當(dāng)下的微信功能，微信小程序、服務(wù)號(hào)等等工具都能夠得到利用。通過對(duì)新媒體矩陣的建立和維護(hù)，學(xué)校除了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)校園卡服務(wù)、圖書借閱服務(wù)、選課服務(wù)等等基礎(chǔ)功能外，可以根據(jù)自身教學(xué)需要上傳視頻課、開通師生課堂直播與線上討論，或者在平臺(tái)上發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)通知、推行主題打卡等等。

3.2 優(yōu)化互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來

師生之間充分的互動(dòng)是保證教學(xué)有效性的重要方面，學(xué)生與老師們之間的交流不僅是對(duì)課堂講授內(nèi)容的檢驗(yàn)與證實(shí)，還能夠幫助雙方進(jìn)一步的在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)散思維，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的螺旋上升。在新媒體矩陣的幫助下，老師們可以嘗試線上線下互動(dòng)相結(jié)合的方式，一方面利用好微博微信工具，比如全面使用微博問答功能、私信功能、投票功能、抽獎(jiǎng)功能等等，多方位的與學(xué)生達(dá)成有效聯(lián)系，再比如利用微信公眾平臺(tái)以及小程序線上發(fā)布課程與活動(dòng)信息，定期發(fā)布信息推送，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息傳播全覆蓋。另一方面學(xué)校和老師們可以開展線下的粉絲見面會(huì)、網(wǎng)友座談會(huì)，以平等的形式向?qū)W生征求學(xué)校新媒體矩陣發(fā)展改進(jìn)建議，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的真實(shí)訴求等等。這種線上線下相結(jié)合的互動(dòng)形式拋開了課堂面授的死板模式，將學(xué)習(xí)與交流以新穎的形式展開，不僅符合當(dāng)下學(xué)生的對(duì)于媒體的期望，還能夠在密切的雙方互動(dòng)中加深師生之間的感情，這對(duì)于高職院校對(duì)學(xué)生的思想教育與引導(dǎo)相當(dāng)有利。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整新媒體主流作用形式

新媒體不僅僅是單向的在為人們提供海量的信息，它實(shí)際上是為人們之間以及人們和媒體之間搭建了雙向的溝通渠道，當(dāng)下人們的接收與表達(dá)都獲得了更大程度的尊重。同樣的，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，新媒體矩陣讓他們更好地表達(dá)訴求成為可能，學(xué)校和老師們?cè)诮?jīng)營(yíng)和維護(hù)新媒體渠道的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的多元化反饋，這樣才能夠投其所好，保證師生之間的無障礙溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體形式的飛速更新變革，更多的媒體元素被人們應(yīng)用到日常生活與工作中，比如以抖音為代表的短視頻平臺(tái)、VR技術(shù)帶來的全息體驗(yàn)等等都能為學(xué)校所使用，再比如現(xiàn)在比較流行的“打卡”也能夠幫助學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，晨讀打卡、鍛煉打卡、早起打卡等等都能夠在學(xué)生之中形成良好的反響，這對(duì)于學(xué)生意志的磨練以及習(xí)慣的養(yǎng)成都是十分有益的。新媒體矩陣的存在讓學(xué)生能夠更加便捷主動(dòng)的參與校園活動(dòng)，科學(xué)的新媒體矩陣讓學(xué)校在學(xué)生中“一呼百應(yīng)”成為可能。

4 總結(jié)

新媒體矩陣為高職院校學(xué)生的思想引導(dǎo)與教育工作提供了新的思路，它用全方位的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)在學(xué)生與老師及院校之間搭建了橋梁，讓學(xué)生的訴求可以少有顧及的表達(dá)出來，再加上便捷的操作與簡(jiǎn)易的途徑都是學(xué)生的參與度與積極性大大提高。學(xué)生的配合讓校方開展的各種思想教育類活動(dòng)充滿了活力，創(chuàng)新的途徑與形式使整個(gè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)彰顯著青春、時(shí)尚的氣息，這樣的結(jié)果使學(xué)校老師和學(xué)生在各自的意圖領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了雙贏。

基金項(xiàng)目：2019年湖南省高校思想政治工作研究課題：基于新媒體矩陣建設(shè)的高職院校主流意識(shí)形態(tài)傳播路徑研究，編號(hào)：19C36。

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）