王卓英

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智力和才干來(lái)自他們的指尖...孩子們的手越巧，就越聰明?！比曛?，我嘗試以彩泥為媒介，輔以“團(tuán)、搓、揉、捏”等精細(xì)動(dòng)作，讓孩子在與彩泥的親密接觸中，鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力和對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力，稚嫩充滿童趣的一件件作品，流露出孩子們對(duì)生活的感悟。在指導(dǎo)幼兒玩泥的過(guò)程中，我們都彼此收獲滿滿。

1 堅(jiān)持探索在前，教師指導(dǎo)在后

1.1 玩中體驗(yàn)，感受彩泥的特點(diǎn)

學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，“玩中學(xué)”是他們的主要學(xué)習(xí)方式。所以，彩泥活動(dòng)，就從了解認(rèn)識(shí)“超輕粘土”入手，輔以游戲的口吻激發(fā)幼兒動(dòng)手感知的積極性，如“彩泥團(tuán)會(huì)變……捏捏看，感覺(jué)一下。”在揉、搓、抓、團(tuán)、捏的充分體驗(yàn)下，各種形狀應(yīng)運(yùn)而生，從中孩子們充分感受到超輕粘土的特點(diǎn)：柔軟性和可塑性。隨著體驗(yàn)加深，幼兒隨意的搓捏，各種形狀造型的呈現(xiàn)，教師再適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)觀察，想象及表達(dá)，我欣喜的看到幼兒們相互交流們著：“我的變成了大餅！"，“我的泥變成了小蘿卜！”，“我的變成了小球球！”...就這樣，老師再抓住機(jī)會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)，幼兒們學(xué)習(xí)的積極性就很高，并對(duì)泥塑活動(dòng)有了初步的概念。在玩中學(xué)習(xí)，玩中收獲，漸進(jìn)提升了對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，為下一步的探索學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 玩中創(chuàng)造，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，享受玩泥的樂(lè)趣

當(dāng)對(duì)泥塑活動(dòng)有了興趣之后，就要給他們的興趣助力，訓(xùn)練基本的技巧，發(fā)展鍛煉手部動(dòng)作，為學(xué)習(xí)、創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。團(tuán)、搓的動(dòng)作，從單手在桌子上團(tuán)搓，到雙手配合離開(kāi)桌子進(jìn)行團(tuán)搓動(dòng)作。造型塑造我們從幼兒生活中最熟悉的簡(jiǎn)單的物體入手，遵循從簡(jiǎn)單的單個(gè)形象到復(fù)雜的組合造型學(xué)習(xí)及創(chuàng)作。如根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們先后開(kāi)展了“團(tuán)湯圓、皮球、雞蛋”等活動(dòng)，讓幼兒熟悉球體的制作方法和練習(xí)揉圓的技能。對(duì)于揉圓的技能有了一定的基礎(chǔ)后，我們又開(kāi)展了制作“餅干、太陽(yáng)、月餅”的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)在團(tuán)圓的基礎(chǔ)上加入按、壓的動(dòng)作，使幼兒學(xué)會(huì)了揉圓后再壓扁的方法。在熟練掌握了團(tuán)、壓的技能之后，就開(kāi)始讓幼兒了解“條狀物體”的制作方法和練習(xí)，學(xué)習(xí)把彩泥搓成條狀的技能。開(kāi)展了搓“毛毛蟲、小蛇、面條”的活動(dòng)，在熟悉了搓的技巧后，讓幼兒制作“棒棒糖”先將超輕粘土搓成細(xì)的“面條”，再拿起“面條”的一頭，將“面條”放在桌子上盤成圓形，下面再插上一根塑科棒，棒棒糖就做出來(lái)了，然后可以再團(tuán)些細(xì)小的圓點(diǎn)粘在棒棒糖上做裝飾。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立制作些簡(jiǎn)單的造型后，可以增加些輔助材料如：塑料小棒、塑料叉子、小紙杯等物，增加難度讓幼兒完成復(fù)雜點(diǎn)的造型。就這樣，層層推進(jìn)中，棒棒糖、叉子娃娃、玫瑰花等造型創(chuàng)作也應(yīng)運(yùn)而生，孩子們也在小手與彩泥的親密接觸中，獲得了自信與能力的雙豐收。

2 巧用輔助材料，引導(dǎo)幼兒借形創(chuàng)作

2.1 從平面造型到立體造型過(guò)渡

升入中班后，玩泥的基本技能：團(tuán)、揉、搓、壓、卷動(dòng)作嫻熟，簡(jiǎn)單的造型已經(jīng)不能滿足幼兒的制作需求，為此，我又借助輔助材料“干樹枝”讓幼兒學(xué)習(xí)用超輕黏土把樹枝裹起來(lái)，引導(dǎo)動(dòng)兒從平面造型到立體造型過(guò)度。在幫樹枝穿外衣的過(guò)程中，幼兒們不但鍛煉了小手，也激發(fā)了幼兒積極動(dòng)腦想辦法的熱情。有的幼兒把粘土先搓成條狀，再繞到樹枝上，最后抓住樹枝再用手使勁捏一下，使粘土能與樹枝緊密的貼合;有的幼兒把粘土壓成片，像包餃子一樣把樹枝包起來(lái)， 當(dāng)幼兒看到自己小組的干枯樹枝大變樣了之后，都很興奮、有滿足感。有了漂亮的樹枝，自然而然，就開(kāi)始學(xué)習(xí)做花朵。幼兒們已經(jīng)有了基礎(chǔ)的團(tuán)、搓，按、壓的技能，學(xué)習(xí)制作花朵就很簡(jiǎn)單了?；ǖ脑煨蛷幕ㄐ?、花瓣都是圓形的，到花瓣的形狀有了各種不同的變化：橢圓形、一頭尖的瓜子形、兩頭尖的棗核形，再到借助小工具做分叉的花瓣等等，幼兒的動(dòng)手能力、想象能力也隨之提高。

隨著幼兒制作水平的不斷提高，我們又添加了輔助材料：紙盤。就從幼兒們最熟悉的花朵做起。在紙盤的中央做一朵大花，紙盤周圍用線條裝飾。重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的線條來(lái)做裝飾。通過(guò)讓幼兒觀察粗細(xì)不同的線條裝飾的紙盤，幼兒們自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)些的線條裝飾出來(lái)的紙盤會(huì)更好看。隨著幼兒手部動(dòng)作的精細(xì)，又開(kāi)始學(xué)習(xí)用各種不同形態(tài)的線條裝飾紙盤的邊框：波浪線、弧線、折線、鋸齒線、蝸牛線。當(dāng)幼兒熟悉這些線條的形狀之后，就鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)造一些線條進(jìn)行裝飾，幼兒們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中相互交談、相互模仿、又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)過(guò)程。

由于有了前面的平面造型的基礎(chǔ)，幼兒在捏立體造型時(shí)會(huì)容易許多。到了大班之后就要提高對(duì)幼兒的制作要求，造型上不僅要形似，還要細(xì)節(jié)精細(xì)。比如，捏的小貓要有胡須，還要搓的細(xì)，眼睛不只用黑色粘土捏成圓形的還可以是黑白兩色，也可以是其他形狀，表現(xiàn)出小動(dòng)物的情緒。蝴蝶不僅要捏出翅膀，上面還要裝飾花紋。大班的幼兒不僅只是使用手捏，還會(huì)借助彩泥里面配的工具進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的雕琢。

2.2 及時(shí)添加不同的輔助材料保持幼兒對(duì)捏泥活動(dòng)的興趣

在玩粘土的過(guò)程中每當(dāng)幼兒們學(xué)會(huì)一種新的方法或添加了新的輔助材料后，幼兒的興趣就會(huì)高漲，但當(dāng)他們學(xué)會(huì)、熟悉了這些玩法或者材料之后，興趣度又會(huì)下降。想要幼兒對(duì)此活動(dòng)保持一定的興趣，就要不斷地添加適合幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料。我們從幼兒小班開(kāi)始陸續(xù)添加了，塑料叉子、塑料小棒、紙盤、雞蛋殼、相片、酒瓶、罐頭瓶等材料。不斷增加制作難度，保持幼兒玩粘土的興趣。

2.3 從獨(dú)立造型裝飾過(guò)渡到線條裝飾、組合裝飾

經(jīng)過(guò)這樣有計(jì)劃地培養(yǎng)，幼兒們升到大班后，花、鳥，各種小動(dòng)物的造型不管是平面的還是立體的基本上都能隨手捏來(lái)?；顒?dòng)中，不斷添加新的刺激和挑戰(zhàn)，以保證孩子活動(dòng)中適度的興奮感，激發(fā)泥工活動(dòng)的持久興趣，我們又更換了材料，把“超輕枯土”換成了“珍珠泥”，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)珍珠泥這種材料能夠更好地附著在玻璃、紙盤、塑料制品上。開(kāi)始我們添加了紅酒瓶這種輔助材料。先把酒瓶的表面覆蓋上珍珠泥，晾干之后采用了線條裝飾和隨意裝飾相結(jié)合。在酒瓶上部和下半部分用線條裝飾，中間部分留下來(lái)幼兒們可以隨意在上面進(jìn)行裝飾，既有統(tǒng)一的裝飾要求又給幼兒留下了自由創(chuàng)作的余地。在線條裝飾部分，結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有規(guī)律的排序，提醒幼兒的線條可以與點(diǎn)相結(jié)合。這樣的要求又增加了難度，大大激發(fā)了幼兒的制作興趣。幼兒們?cè)谘b飾中，點(diǎn)也由最初的圓點(diǎn)變化出三角形的點(diǎn)、正方形的點(diǎn)、花朵與線條的結(jié)合、用粘土模具壓膜成型后的小動(dòng)物造型、水果造型、幾何圖形等與線條結(jié)合，制作出連續(xù)的，有規(guī)律的紋樣。

3 組合已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒遷移創(chuàng)造

3.1 從由老師示范、比照著圖案、模型捏泥到脫離固定的范本，自由發(fā)揮想象捏泥。

在幼兒玩泥的三年里，幼兒由最初的老師教一種學(xué)種，到學(xué)會(huì)了一種制步驟就能比照著圖片、模型看著捏出來(lái)，舉一反三，再到后來(lái)的自由發(fā)揮，想怎樣捏就怎樣捏。如：在帶領(lǐng)幼兒制作珍珠泥相框時(shí)，幼兒們制作的相框造型也由最初的長(zhǎng)方形擴(kuò)展到圓形、心形、水果形、動(dòng)畫造型等五花八門的形狀，上面的裝飾也是各種各樣，有用花的、有用模具的、有用動(dòng)物的，也有用線條的各種方法組合在一起，最后作品呈現(xiàn)出來(lái)，非常漂亮。

3.2 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新

在帶領(lǐng)幼兒們玩泥的過(guò)程中，教師也是在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。還是以制作相框?yàn)槔?，我們就在一次次的制作過(guò)程中和幼兒不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由最初的一次完成作品，我們發(fā)現(xiàn)由于相框太軟，照片貼上風(fēng)干之后相紙會(huì)由于受潮而變形，就把制作相框的步驟改成三次，第一次先制作相框和支架，第二次粘貼相片，第三次等相片固定好后再對(duì)相框做裝飾。幼兒們看到成型后的作品，會(huì)感到滿滿的成就感、自信心。

幼兒們就這樣的在玩捏中，手部動(dòng)作不斷精細(xì)，在模仿中想象力、創(chuàng)造力不斷提升，在交談中語(yǔ)言表達(dá)、交往能力不斷增強(qiáng)。一團(tuán)團(tuán)彩泥在孩子們的手中變化著游戲著，幼兒們用泥這種媒介，記錄對(duì)周圍生活經(jīng)驗(yàn)的感受，我們欣喜地看到，彩泥在孩子們手中的絢麗展現(xiàn)，靈動(dòng)智趣的作品向我們徐徐述說(shuō)著孩子們的成長(zhǎng)快樂(lè)。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園）