徐潔

摘 要：班級是學(xué)校的基本組成單位，班級管理是學(xué)校德育工作的重中之重，班級管理的重點(diǎn)是育人，學(xué)生的管理離不開班級和班級制度。班級制度建設(shè)以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行和班級的安定團(tuán)結(jié)，對班級管理具有引導(dǎo)、警示、糾正、約束等多項(xiàng)功能，加強(qiáng)制度建設(shè)，提升班級管理的內(nèi)驅(qū)力，是一個班級是否能成為一個優(yōu)秀集體的基本保障。

關(guān)鍵詞：班級制度;班級管理;有效性

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0045-02

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！卑嗉壸鳛閷W(xué)校的基本組成單位，更應(yīng)該有科學(xué)規(guī)范、完善合理的管理制度，比如學(xué)習(xí)管理制度、課堂紀(jì)律制度、日常行為管理制度、課間制度、清潔衛(wèi)生制度等，以此約束學(xué)生的日常行為規(guī)范和思想道德，班級管理制度對于提高班級管理水平具有非常重要的意義。

一、關(guān)注學(xué)生主體意識，改變傳統(tǒng)班級管理觀念

人本主義理論提倡“以人為本”，只有最大限度發(fā)揮人的潛能，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。班級是學(xué)校組織教學(xué)和管理的最基本單位，好的班級制度，能引導(dǎo)學(xué)生按照制度所規(guī)定的行為準(zhǔn)則要求自己，班級中各個成員能各司其職，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，這樣狀態(tài)下的班級管理是高效的。而這其中，學(xué)生的主體地位能否凸顯，直接影響著班級管理制度實(shí)施的成效。

傳統(tǒng)的班級制度主要由班主任制定，事實(shí)上，這是一種比較主觀化、極端化的趨勢。在“以人為本”教育理念指導(dǎo)下，班級管理中應(yīng)重視“人”的作用發(fā)揮，充分發(fā)揮人的主觀能動性。因此，作為班主任應(yīng)賦予學(xué)生機(jī)會，注意與學(xué)生溝通和交流，適當(dāng)把班級管理權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與班級制度建設(shè)的積極性，讓學(xué)生積極分擔(dān)班級制度建設(shè)中的各項(xiàng)工作任務(wù)，從而讓人人有事可做、讓事事有人可做，促使學(xué)生嚴(yán)格的要求自己，逐步提高學(xué)生的主體意識。

二、注重班級環(huán)境文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)境習(xí)慣

環(huán)境文化論認(rèn)為：“人是一定環(huán)境文化的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造環(huán)境文化?！笨梢姡h(huán)境育人，人造環(huán)境。班級是學(xué)生每日生活和學(xué)習(xí)的主要場所，其環(huán)境由師生共同營造出來，而環(huán)境文化在潛移默化中對學(xué)生帶來影響，決定了學(xué)生的發(fā)展方向。一個良好的育人環(huán)境能讓班級充滿生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)生知識才能的增長、道德習(xí)慣的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的提高和個性品質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的健康成長具有十分重要的意義。

班級環(huán)境建設(shè)以課堂教學(xué)為核心，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，并有機(jī)融為一體，將環(huán)境建設(shè)與學(xué)生品德教育結(jié)合起來，能增加學(xué)生生活環(huán)境中有意義的元素，突破傳統(tǒng)班級管理的局限性。環(huán)境文化建設(shè)主要包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面，其中，在物質(zhì)文化建設(shè)方面，從美育的角度來看，布置得體、干凈整潔的教室環(huán)境是一個班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)，凈化班級衛(wèi)生，做到地面無雜物、桌椅無刻印、墻面無污漬、衛(wèi)生無死角，不僅有助于學(xué)生保持心理健康，讓學(xué)生找到幸福感和滿足感，而且在優(yōu)化環(huán)境的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生做事有條理、愛整潔的良好生活習(xí)慣;在精神文化方面，重視班風(fēng)、班訓(xùn)和班級文化的班級體系建設(shè)，讓學(xué)生在班風(fēng)的引領(lǐng)下，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

三、構(gòu)建科學(xué)班級管理制度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

班級管理制度簡稱“班規(guī)”，是班級建設(shè)中的關(guān)鍵內(nèi)容。班級制度主要包括班級組織建設(shè)制度、班級日常管理制度和班級活動管理制度，用于對班級師生主體行為進(jìn)行有效的約束，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

但從目前來看，很多班級的科學(xué)管理制度仍然未能建立起來，班級中所有日常管理，事無巨細(xì)，面面俱到，全部都由班主任包辦，始終無法擺脫“保姆式”的管理模式，不僅讓班主任感到身心疲憊，而且學(xué)生也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒感，班級管理成效較差。因此，構(gòu)建科學(xué)的班級管理制度，有利于提高班級管理的有效性。

（一）科學(xué)合理

學(xué)生的個性是班級各種制度的綜合作用下逐步成長起來的。新課程改革要求強(qiáng)化班級管理制度的育人功能，弱化其約束和分化功能，要以科學(xué)的班級管理制度，推進(jìn)師生、生生關(guān)系的和諧發(fā)展。要做到科學(xué)管理，班級制度建設(shè)中圍繞學(xué)校規(guī)章制度開展，要結(jié)合班級實(shí)際，將校規(guī)校紀(jì)細(xì)化、分解到班級制度中，要符合班級現(xiàn)狀，彰顯班級特色;同時(shí)，要著眼于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和健康成長，充分體現(xiàn)班級制度的發(fā)展性、開放性和教育性。

（二）明確規(guī)范

班級制度是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指南針。目前，很多班主任在制定班級制度時(shí)，往往是隨口一說，模棱兩可，從而導(dǎo)致班級制度的執(zhí)行效果較差，因此，科學(xué)的班級管理，需要有明確規(guī)范的班級制度，要做到用詞恰當(dāng)、表達(dá)規(guī)范、利于執(zhí)行、對象明確、便于記憶。同時(shí)，在班級制度建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生行為規(guī)范分為倡議性行為規(guī)范和約束性行為規(guī)范，教育學(xué)生“拒絕手機(jī)”“拒絕游戲”等倡議性行為規(guī)范，爭做一個文明學(xué)生;教育學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，爭做一個合格守法的學(xué)生。

（三）剛?cè)岵?jì)

“嚴(yán)是愛、松是害”“嚴(yán)師出高徒”一度成為整個教育領(lǐng)域的金科玉律。無可否認(rèn)，在大多數(shù)情況下，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是班級管理制度得以順利實(shí)施的有效保障。但強(qiáng)制性的制度只能停留在學(xué)生行為的表面，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“外部制約強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律只會停留在學(xué)生精神之外，基于相互尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生心靈?！币虼?，班級制度的生成必須體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，既要嚴(yán)格、公平、公正和一視同仁，維護(hù)班級制度的權(quán)威性，又要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，對于犯了錯的學(xué)生，決不可進(jìn)行侮辱、體罰和打罵，只有這樣的制度，才能讓學(xué)生自覺自愿的遵守。

（四）宣傳到位

班級制度建設(shè)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，班級制度既代表著對學(xué)生的一種約束規(guī)則，但同時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生利益的保障，只有獲得班級學(xué)生的認(rèn)可，才能促使班級制度的教育功能得以發(fā)揮。所以，作為班主任應(yīng)做好班級制度的宣傳工作，可以通過角色扮演、知識競賽、主題班會、辯論賽等多種形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加對班級制度的認(rèn)同感。比如，在班級管理中規(guī)定學(xué)生上課不能帶手機(jī)的制度，有的學(xué)生不能接受，對此，我們通過開展“關(guān)于學(xué)生上課是否能帶手機(jī)”的辯論賽，讓學(xué)生在辯論過中辨明對錯，在討論中達(dá)成共識。

（五）獎懲激勵

科學(xué)的班級制度，同樣需要適當(dāng)?shù)莫剳图畲胧淠康氖翘嵘龑W(xué)生對事物的理解和認(rèn)知，促使學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行相關(guān)制度。為此，通過設(shè)立班級班務(wù)管理表格，對學(xué)生的課堂狀態(tài)表、課外活動狀態(tài)、行為習(xí)慣等進(jìn)行管理，每周利用班會時(shí)間根據(jù)班級管理表格匯總，組織學(xué)生召開獎勵表彰大會，比如最佳衛(wèi)生個人獎、最佳干部獎、最佳學(xué)習(xí)獎等，以此激勵學(xué)生更加自覺地執(zhí)行班級制度。針對一些違反班規(guī)的學(xué)生，設(shè)立“過不二”制度，凡是在班級班務(wù)管理表格記錄中出現(xiàn)兩次違規(guī)的學(xué)生，利用家長反饋單，將違規(guī)行為反饋給家長，由班主任和家長共同監(jiān)督和管理。家長反饋的使用，以便班主任和家長及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為規(guī)范。

蒙臺梭利認(rèn)為：“制度能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個良好的環(huán)境，良好的環(huán)境利于學(xué)生身心成長，良好制度下的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的潛在能力?！卑嘀魅卧谌宋幕芾砗鸵缘轮伟嗬砟畹闹笇?dǎo)下，合理制定班級制度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)化、人性化的管理，有利于提升班級的“內(nèi)驅(qū)力”，讓學(xué)生做到井然有序、自覺主動，促使班級形成強(qiáng)大凝聚力，從而真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育目標(biāo)。

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