陳亮

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是小學(xué)生的思維能力還不強(qiáng)，處于人生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”，要想引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)“拔節(jié)生長(zhǎng)”，教師在教學(xué)中就需要合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，要借助數(shù)學(xué)直觀的方式降低問(wèn)題理解的難度，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以借助直觀化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入理解算理，建構(gòu)問(wèn)題模型，促進(jìn)思考探究，這樣就能將數(shù)學(xué)知識(shí)以小學(xué)生能夠拿接受的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);直觀;優(yōu)化策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，因此應(yīng)立足于學(xué)生的視角深入鉆研數(shù)學(xué)教材，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠真正幫助他們理解和掌握知識(shí)，這樣才能確保教學(xué)的有效性。小學(xué)生尚處于形象化思維的階段，數(shù)學(xué)知識(shí)又是比較抽象的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重借助直觀設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、靈活運(yùn)用教具，幫助理解算理

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)水平，但是低年級(jí)的計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了真正幫助學(xué)生夯實(shí)這部分基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生高效計(jì)算題目，最為主要的就是要讓他們理解算理，探究算法，這才是最為關(guān)鍵的。數(shù)字計(jì)算比較枯燥乏味，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，比如擺小棒就是一個(gè)最為常用也最為有效的教學(xué)方式，具有直觀化的教學(xué)效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，促進(jìn)計(jì)算能力的提升。例如在部編版小學(xué)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“8+6=？”這個(gè)題目的計(jì)算，就可以借助小棒這個(gè)教具進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生拿出8根小棒擺成一行，再在下面用6根小棒擺成一行，之后引入“湊十法”這個(gè)計(jì)算技巧，問(wèn)學(xué)生：“8根小棒還差幾根小棒能夠湊到10根？如果從下面那行拿走相應(yīng)數(shù)量的小棒，還剩下幾根了？?jī)尚行“粢还捕嗌俑?，你能一眼看出?lái)嗎？”這樣學(xué)生就開(kāi)始分組動(dòng)手操作起來(lái)，明白了8+2=10，6-2=4，10+4=14，所以8+6=14。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)擺小棒這個(gè)直觀化的方式，幫助學(xué)生理解了算理，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，建構(gòu)問(wèn)題模型

生活化的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很熟悉，如果將其引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這樣的教學(xué)方式會(huì)顯得非常直觀生動(dòng)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，沒(méi)有建立起全面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，將知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，建構(gòu)問(wèn)題模型，這樣學(xué)生會(huì)在直觀化的情境中尋找到解決問(wèn)題的突破口，更為輕松高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在“長(zhǎng)方體的表面積”的知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的空間立體思維還沒(méi)有建立起來(lái)，教師就可以引入生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，如：“一個(gè)小禮物的外包裝盒是一個(gè)長(zhǎng)方體，測(cè)量發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)12厘米，寬8厘米，高5厘米。如果想要用漂亮的包裝紙將6個(gè)同樣大小的禮盒都包裝到一起，需要用多少包裝紙？怎樣包裝的方式最節(jié)省包裝紙？”這個(gè)問(wèn)題就與實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)方體模型進(jìn)行操作，很多學(xué)生都想到了多種包裝方法，最后比較分析得到最節(jié)省包裝紙的方式，這樣的教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生也樂(lè)于參與其中解決生活實(shí)際問(wèn)題，最終在理解掌握知識(shí)的同時(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

三、借助多媒體教學(xué)，促進(jìn)思考探究

數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)較為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又是教學(xué)中的主體，教師就更應(yīng)該積極革新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考探究。小學(xué)生都喜歡趣味性、形象化的事物，在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)顯然是非常直觀的，在圖文并茂的呈現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了思維能力的培養(yǎng)和提升。例如在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放一個(gè)游樂(lè)園中許多小朋友玩耍的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，統(tǒng)計(jì)出這個(gè)游樂(lè)園中有多少種娛樂(lè)設(shè)施，都是什么，哪個(gè)項(xiàng)目小朋友參與得最多、最受歡迎。在這樣的教學(xué)中，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得高效。

總之，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重借助直觀的方式開(kāi)展教學(xué)，充分運(yùn)用教具、實(shí)物、多媒體等手段，注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而幫助學(xué)生更容易地理解掌握知識(shí)，讓學(xué)生從“原點(diǎn)”走向“生長(zhǎng)”。

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