傅聰?shù)暮?，傅雷的?/h1>
2020-06-01 07:26曾靖涵
作文通訊·初中版 2020年5期
曾靖涵
讀了《傅雷家書》后我發(fā)現(xiàn)，傅雷是個(gè)追求完美的人，也是一位好父親。在教育培養(yǎng)孩子方面，他有些嚴(yán)厲，不，嚴(yán)厲至極，甚至苛刻。這種教育方法在許多家庭中并不適用，然而傅雷成功了。
我對(duì)傅雷的教子方式并不認(rèn)可———孩子有自己的天性，為什么要扼殺這種天性，將其塑造成符合自己理想的人呢？學(xué)習(xí)、練琴、交流、思維，甚至平時(shí)做事的方式和習(xí)慣，都要按照自己的“模板”去教育，這不應(yīng)該是一位父親的“愛”。剛開始，我甚至想用“變態(tài)”“心理扭曲”或“極端”這些詞來(lái)形容傅雷這種特殊的教育方式。慢慢地，當(dāng)我閱讀到此書的后半部分時(shí)，終于理解了傅雷的良苦用心。特殊是不假，傅雷對(duì)孩子傾注的愛也是真的。他對(duì)傅聰灌注的心血，全部匯集在一封封家書中，遠(yuǎn)隔重洋也阻擋不了父子深情。正是這感情的紐帶，傳遞了傅雷對(duì)孩子在生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)、感情處理等諸多方面的建議，為獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)的傅聰在人生道路上增添了勇氣和力量。
不是不愛而是太愛，正因?yàn)樘珢?，所以才?huì)更加嚴(yán)厲，才會(huì)迫不及待想要孩子成為自己理想中的那份榮耀，才會(huì)有了《傅雷家書》?！拔沂冀K認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人，要把一個(gè)‘人盡量發(fā)展，沒成為某某家以前，先要學(xué)做人，否則那種某某家無(wú)論如何高明也不會(huì)對(duì)人類有多大貢獻(xiàn)。”傅雷此番話給我留下了極深的印象。他并沒有忘“本”，比起做一名有成就的藝術(shù)家，他更愿讓自己的孩子安穩(wěn)一生，做一個(gè)愛國(guó)之人、正直之人、真誠(chéng)之人、堅(jiān)強(qiáng)之人，做一個(gè)真正的“人”。傅雷的愛是如此特殊，異于常人卻又和天下所有的父親一樣———對(duì)孩子充滿期望。這些苦心孤詣的教誨，流露在字里行間，是一位父親對(duì)孩子的教導(dǎo)，更是一位父親對(duì)孩子深沉的愛。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”傅雷的愛，無(wú)私、純潔、高尚，蘊(yùn)含著對(duì)崇高精神的追求，不僅教導(dǎo)了傅聰，也教導(dǎo)了作為讀者的我。
如果說(shuō)傅聰?shù)某砷L(zhǎng)歷程曾是一片茫茫大海，那么傅雷就是一條船，帶他駛向成功的彼岸；如果說(shuō)傅聰是一條船，那么傅雷就是那港灣，當(dāng)他（傅聰）倦了、厭了，仍有一處等待他的溫暖的港灣。父親是船，也是岸。
佳作點(diǎn)評(píng)
《傅雷家書》是初中生課外必讀圖書，學(xué)界一直認(rèn)為是苦心孤詣的教子篇。而小作者獨(dú)立思考，不人云亦云，站在自身角度分析傅雷的教育理念，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，并將傅雷父子的關(guān)系比作大海與航船，既有些生活哲理，又具有想象力，增強(qiáng)了文章可讀性，也間接地表現(xiàn)出初中生依賴性和獨(dú)立性共存的年齡特點(diǎn)。
（李津）
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曾靖涵
讀了《傅雷家書》后我發(fā)現(xiàn)，傅雷是個(gè)追求完美的人，也是一位好父親。在教育培養(yǎng)孩子方面，他有些嚴(yán)厲，不，嚴(yán)厲至極，甚至苛刻。這種教育方法在許多家庭中并不適用，然而傅雷成功了。
我對(duì)傅雷的教子方式并不認(rèn)可———孩子有自己的天性，為什么要扼殺這種天性，將其塑造成符合自己理想的人呢？學(xué)習(xí)、練琴、交流、思維，甚至平時(shí)做事的方式和習(xí)慣，都要按照自己的“模板”去教育，這不應(yīng)該是一位父親的“愛”。剛開始，我甚至想用“變態(tài)”“心理扭曲”或“極端”這些詞來(lái)形容傅雷這種特殊的教育方式。慢慢地，當(dāng)我閱讀到此書的后半部分時(shí)，終于理解了傅雷的良苦用心。特殊是不假，傅雷對(duì)孩子傾注的愛也是真的。他對(duì)傅聰灌注的心血，全部匯集在一封封家書中，遠(yuǎn)隔重洋也阻擋不了父子深情。正是這感情的紐帶，傳遞了傅雷對(duì)孩子在生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)、感情處理等諸多方面的建議，為獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)的傅聰在人生道路上增添了勇氣和力量。
不是不愛而是太愛，正因?yàn)樘珢?，所以才?huì)更加嚴(yán)厲，才會(huì)迫不及待想要孩子成為自己理想中的那份榮耀，才會(huì)有了《傅雷家書》?！拔沂冀K認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是‘人，要把一個(gè)‘人盡量發(fā)展，沒成為某某家以前，先要學(xué)做人，否則那種某某家無(wú)論如何高明也不會(huì)對(duì)人類有多大貢獻(xiàn)。”傅雷此番話給我留下了極深的印象。他并沒有忘“本”，比起做一名有成就的藝術(shù)家，他更愿讓自己的孩子安穩(wěn)一生，做一個(gè)愛國(guó)之人、正直之人、真誠(chéng)之人、堅(jiān)強(qiáng)之人，做一個(gè)真正的“人”。傅雷的愛是如此特殊，異于常人卻又和天下所有的父親一樣———對(duì)孩子充滿期望。這些苦心孤詣的教誨，流露在字里行間，是一位父親對(duì)孩子的教導(dǎo)，更是一位父親對(duì)孩子深沉的愛。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”傅雷的愛，無(wú)私、純潔、高尚，蘊(yùn)含著對(duì)崇高精神的追求，不僅教導(dǎo)了傅聰，也教導(dǎo)了作為讀者的我。
如果說(shuō)傅聰?shù)某砷L(zhǎng)歷程曾是一片茫茫大海，那么傅雷就是一條船，帶他駛向成功的彼岸；如果說(shuō)傅聰是一條船，那么傅雷就是那港灣，當(dāng)他（傅聰）倦了、厭了，仍有一處等待他的溫暖的港灣。父親是船，也是岸。
佳作點(diǎn)評(píng)
《傅雷家書》是初中生課外必讀圖書，學(xué)界一直認(rèn)為是苦心孤詣的教子篇。而小作者獨(dú)立思考，不人云亦云，站在自身角度分析傅雷的教育理念，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，并將傅雷父子的關(guān)系比作大海與航船，既有些生活哲理，又具有想象力，增強(qiáng)了文章可讀性，也間接地表現(xiàn)出初中生依賴性和獨(dú)立性共存的年齡特點(diǎn)。
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